Урок окружающего мира на тему "Животное - живое существо" (3 класс)

• 1 слайд

• 2 слайд

  фильм
  

• 3 слайд

  Животное - живой организм
  Дышит
  Питается
  Передвигается
  Размножается
  

• 4 слайд

  Как животные питаются
  

• 5 слайд

  Распредели животных на группы по типу питания
  растительноядные
  хищники
  паразиты
  всеядные
  

• 6 слайд

  Чем питается Куница?
  Куницы – всеядные животные, но чаще всего они поедают некрупных млекопитающих (мыши-полевки и белки), птиц и их яиц, крыс. Не брезгуют куницы и падалью, насекомыми, улитками, лягушками, пресмыкающимися. Осенью охотно куницы питаются орехами, ягодами и фруктами. В конце лета и всю осень куницы откладывают пищу про запас, которая пригодится им в холодную пору.
  
  

• 7 слайд

  Чем питается кузнечик?
  Питаются кузнечики растительной пищей. Но наряду с этим вовсю охотятся на мелких насекомых (мелких бабочек, их гусениц, мушек, клещей и прочую мелюзгу).
  

• 8 слайд

  Как животные передвигаются
  

• 9 слайд

  животные передвигаются
  по- разному
  ползают
  летают
  лазают
  бегают
  плавают
  прыгают
  

• 10 слайд

  Самые быстрые животные – гепарды. Они могут бежать со скоростью 120 км в час
  

• 11 слайд

  Кенгуру- рекордсмен по прыжкам в длину.
  Длина прыжка – 7,5 м и более
  

• 12 слайд

  Самое медлительное животное
  

• 13 слайд

  Как животные дышат
  

• 14 слайд

  Жаберное дыхание
  

• 15 слайд

  Трахейное дыхание
  

• 16 слайд

  Лёгочное дыхание
  

• 17 слайд

  Кожное дыхание
  

• 18 слайд

  Как животные размножаются
  

• 19 слайд

  Кто отложил яйца?
  насекомое
  птица
  Пресмыкающееся
  
  

• 20 слайд

  Кто отложил икру?
  Икра лягушки
  Икра рыбы
  

• 21 слайд

  МЛЕКОПИТАЮЩИЕ РОЖДАЮТ ДЕТЁНЫШЕЙ
  

• 22 слайд

  земно-водное
  насеко-мыми
  лёгкими
  кожей
  прыгает
  ползает
  отклады-вает икру
  

• 23 слайд

  Молодцы!
  

• 24 слайд

Заполните схемы.

Схема № 1.

 

Схема № 2.

животное - живой организм

Схема № 3.

животные по типу питания

Схема № 4.

способы передвижения животных

Схема № 5.

органы дыхания животных

Схема № 6.

размножение животных

Название животного	К какой группе относится	Чем питается	Чем дышит	Как передвигается	Как размножается

• 1 слайд

  О
  к
  р
  у
  ж
  ю
  а
  й
  и
  щ
  р
  и
  м
  Е
  Т
  С
  Т
  3 класс
  

• 2 слайд

  2. Как называют мир животных?
  А) фауна
  Б) флора
  В) фаина
  Г) лора
  

• 3 слайд

  6. Как называют ученых, изучающих мир животных?
  А) геологи
  Б) зоологи
  В) ботаники
  Г) географы
  

• 4 слайд

  3. Какое слово лишнее?
  панда
  индюк
  секвойя
  сойка
  

• 5 слайд

  4. Каким газом дышат животные?
  азотом
  углекислым газом
  пропаном
  кислородом
  

• 6 слайд

  5. Какое животное лишнее?
  паук
  комар
  муха
  стрекоза
  

• 7 слайд

  6. Какое слово лишнее ?
  дерево
  солнце
  
  орёл
  гриб
  

Технологическая карта урока по теме "Животное - живое существо" 3 класс

УМК "Начальная школа 21 века" под редакцией Н. Ф. Виноградовой

Тип урока: комбинированный.

Цель: доказать, что животное - живое существо через признаки любого живого организма.

Задачи:

- систематизация и обобщение имеющихся и полученных знаний учащихся по теме;

- создание условий для применения полученных знаний в новых ситуациях;

- ознакомление с отличительными признаками, особенностями дыхания, питания, передвижения, размножения животных;

- активизация мышления учащихся;

- развитие коммуникативной культуры учащихся, навыков самостоятельности при работе с литературой;

- воспитание бережного отношения к природе;

- расширение знаний учащихся о животном мире.

Предполагаемые результаты:

- учащиеся могут доказать, что животное - живое существо;

- научатся создавать свой проект о животном.

Универсальные учебные действия.

Регулятивные: уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, оценивать правильность выполнения действий; адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников с отзывами о выполненной работе; уметь оценивать  результат своей работы на уроке.

Коммуникативные: уметь донести свою позицию до других, уметь рассуждать и анализировать; работать в группе и оценивать своего товарища.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, использовать знаково-символические средства (схемы), уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Личностные: проявлять познавательный интерес,  целеустремленность  и настойчивость в достижении цели, совместно договариваться о правилах общения в группе.

Оборудование: для учителя: ноутбук, интерактивная доска, стилус, мультимедийный проектор;

для учащихся: лист со схемами на каждого ученика, лист с таблицей для работы группы,  листочки с названиями животных.

Формы работы с учащимися: фронтальная, в паре, групповая.

Методические рекомендации: тема объемная, поэтому материал урока можно разделить на 2 урока в зависимости от уровня класса.

Структурные части урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационный момент	- Прозвенел и смолк звонок. Начинается урок. Тихо девочки за парты сели. Тихо мальчики за парты сели. На меня все посмотрели. Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать. - Улыбнулись друг другу как это солнышко.  Желаю вам хорошей работы и новых открытий.	Выполняют то, о чем говорит учитель.	Умение выражать свои эмоции,  регулировать свое поведение. (Личностные УУД)
Введение в тему Вызов интереса.	Фильм о животных. - Животные вновь пригласили нас к себе в гости. Я надеюсь, что вы сегодня на уроке узнаете еще больше интересного об этом удивительном мире.	Смотрят фильм.
Активизация знаний. Вывод темы и целей урока	- Назовите 6 основных групп животных. Заполните схему № 1. (приложение 1) - Как вы думаете, животное - живое существо? Докажите. Сформулируйте тему урока. -Заполните схему № 2. (приложение 1) - Об этом мы и будем говорить на уроке. Животных так много на земле, что люди не знают точно их количество и все их тайны. Они являются постоянным объектом изучения.  - Я надеюсь, что вы сегодня на уроке узнаете много интересного об этом удивительном мире.	Заполняют схему № 1. Называют признаки живого существа (дышит, питается, передвигается, размножается). Заполняют схему № 2.	Представлять информацию в виде схемы. (Познавательные УУД) Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. (Личностные УУД)
Проверка д/з	-Проведем тест по проверке домашнего задания. На листочках проставьте номер вопроса, рядом букву правильного ответа. После теста - самопроверка с объяснением правильного ответа. Карандашом ставим + или - . Кто ответил на все вопросы правильно?	Учащиеся отвечают на вопросы теста. Проверяют свои ответы.	Обобщать и классифицировать по признакам. (Познавательные УУД) Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. (Регулятивные УУД)
Новый материал	Питание животных. - Животные по типу питанию делятся на группы. Какие? Назовите. - Заполните схему № 3. (Приложение 1). Напишите животных на каждый тип питания. - Поработаем с рисунком на слайде. Распределите животных по типу питания. - Проверим наши ответы по учебнику на с.103 При определении типа питания таких животных, как куница и кузнечик, могут быть ошибки, поэтому они рассматриваются более подробно.	Травоядные, хищники, всеядные. Заполняют схему № 3. Соединяют стрелками животное с надписью. Читают текст учебника, исправляют  ошибки, если такие имеются. Знакомятся с информацией на слайдах.	Представлять информацию в виде схемы. (Познавательные УУД) Умение соотносить свои предположения с текстом учебника. (Регулятивные УУД)
	Передвижение животных. - Как передвигаются животные? - С какой целью передвигаются животные?	Отвечают на вопросы. Спасаются от врагов (травоядные), в поисках пищи (хищники).	Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.  Оформлять свои мысли в устной форме. (Коммуникативные УУД)
Работа с учебником (таблица,  с. 104)	- Откройте учебник на с.104. Рассмотрите рисунок-схему. Обсудите в паре: какое животное обгонит двух других? Почему?	Работают со схемой, делают выводы. Работа в парах.	Развиваем умения извлекать информацию из схемы. (ПознавательныеУУД) Стремление и способность организовать сотрудничество. (Коммуникативные УУД)
Актуализация ранее полученных знаний.	- Кто знает самое быстрое млекопитающее? - Какова его скорость? - Чем знаменит кенгуру? - Самое медлительное животное? - Кто знает выражение про скорость движения черепахи? (ползет, как черепаха). - Заполните схему № 4. (Приложение 1). Запишите представителей каждой группы	Отвечают на вопросы. Работают по заполнению схемы № 4.	Выявлять сущность, особенности объектов. (ПознавательныеУУД) Представлять информацию в виде схемы. (Познавательные УУД)
Физкультминутка (двигательная)	Изобразите способы передвижения животных, которых я буду называть: лиса, заяц, ящерица, орел, акула, кабан, змея, лягушка (прыгает и ползает).	Выполняют физкультминутки.	Умение регулировать свое поведение. (Личностные УУД)
Физкультминка для глаз.	Руки за спину, головки назад.  (Закрыть глаза, расслабиться)  Глазки пускай в потолок поглядят.  (Открыть глаза, посмотреть вверх)  Головки опустим - на стол погляди.  (Вниз)  И снова наверх - может, там муха летит? (Вверх) Глазами повертим, поищем ее.  (По сторонам)  И снова работаем. Немного еще.
	Дыхание. - Сравните дыхание растений и животных. Какой газ они поглощают и какой выделяют? - Природа создала специальные «транспортные пути» - дыха­тельные органы, которые помогают клеткам живого организма участвовать в газообмене. Прочитайте текст учебника с. 105. - У рыб, ракообразных и других водных животных роль таких органов играют жабры. Водные животные получают кислород из воды. Жабры рыб имеют форму лепестков. - У насекомых газообмен осуществляется через систему тонких трубочек – трахей, пронизывающих все тело. Через трахеи кислород поступает в ткани. Трахеи не способны снабжать кислородом животное крупного размера, поэтому насекомые маленькие. - У высших позвоночных животных, от амфибий до млекопитающих, в том числе и у человека, дыхательные органы – легкие. - Лягушки могут дышать и лёгкими, и кожей. - Ответьте на вопрос учебника с. 105. Обсудите ответ в парах. - Заполните схему № 5 с представителями каждой группы. (Приложение 1)	Работают с текстом учебника самостоятельно. Делают выводы. Работают в парах: обсуждают вопрос: зачем зимой во льду водоемов делают проруби? Заполняют схему.	На основе анализа объектов делать выводы. (Познавательные) Поиск и выделение необходимой информации. (ПознавательныеУУД) Способность формулировать и аргументировать собственное мнение. (Коммуникативные УУД) Представлять информацию в виде схемы. (ПознавательныеУУД)
	Размножение. - Прочитайте текст учебника, с. 105-106. - Что интересного вы узнали о размножении животных? Как размножаются разные группы животных. - Соедините картинку с соответствующей надписью. - По иллюстрациям определите, кому принадлежит икра? - Какие чувства вы испытываете, глядя на фотографии животных с детенышами? Заполните схему № 6. (Приложение 1). Учебник, вывод, с. 106. Ответьте на вопрос.	Читают и обсуждают текст учебника. Работают на интерактивной доске. Работают со схемой № 6. Рассуждают и приходят к выводу: если животные перестанут размножаться, то их не станет на Земле, в результате этого погибнут остальные представители живой природы, так как все в природе взаимосвязано.	Развиваем умения извлекать информацию из текстов, иллюстраций, схем. Умение делать  выводы. (ПознавательныеУУД) Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. (Личностные УУД) Умение логически мыслить, делать выводы. (Познавательные УУД)
Электронная ф/м «Лягушка»	Лягушка приглашает вас на отдых.	Выполняют движения физкультминутки.
Закрепление.	Докажите, что лягушка – живое существо. Расскажите о лягушке по плану: - к какой группе относится, почему. - питание -Как передвигается -Чем дышит -Как размножается	Доказывают, что лягушка – живое существо, опираясь на план.	Уметь донести свою позицию до других, уметь рассуждать и анализировать; работать в группе и оценивать своего товарища. (КоммуникативныеУУД) Действие планирования. (Регулятивные УУД)
Работа по группам.	- Сейчас вы делитесь на 5 групп. Каждая группа получает по карточке с названием животного (заяц, змея, щука, скворец, бабочка). Задание: группа по плану составляет рассказ о животном, доказывает, что оно – живое существо. Заполняет таблицу. (приложение 2) -Выскажите мнение о работе вашей группы.	Работают в группах, заполняют таблицы. Каждая группа рассказывает о результатах работы у доски.	Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.  Оформлять свои мысли в устной форме. Умение оценивать свою деятельность. (Регулятивные УУД) Навыки делового партнёрского общения; умения находить и исправлять ошибки в работе соседа и при коллективном обсуждении. (Коммуникативные УУД)
Итог Рефлексия.   Д/з.	- Продолжите предложение: Животное – …, так как оно … - Что нового о животных вы узнали сегодня? Какое животное вас удивило? - Хочется ли вам узнать больше тайн о животных? Где вы это можете узнать? На своих листочках сделайте пометки. !! -  все понял, могу рассказать другим. ! – все понял для себя ? – не все понятно, есть вопросы Оценки за урок. 1).стр. с. 102-106, 2).Подготовить сообщения о животных в виде проекта или по наблюдениям составить рассказ о своем домашнем животном. Доп. 3) Что это за животное? К какому виду животных относится и почему?	Продолжают предложение: животное – живое существ, так как оно дышит, питается, передвигается, размножается. На своих листках оценивают уровень своего понимания материала урока.	На основе анализа объектов делать выводы. (ПознавательныеУУД) Развиваем умение строить свое высказывание на основе работы с материалом. Формирование учебно-познавательного интереса. (Регулятивные УУД) Самооценка. (Личностные УУД) Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. (Личностные УУД) Выявлять сущность, особенности объекта. (Познавательные УУД)

Интернет-ресурсы.

1.      Картинки животных. http://www.animal-photos.ru/

2.      Фильм «В мире животных». http://uroki-shkola.ru/kakie-byvayut-zhivotnye-okruzhayushhij-mir-2-klass-fgos.html

3.      Шаблон для интерактивного теста «Окружающий мир». Автор Политова Светлана Викторовна, учитель химии ГБОУ СОШ № 1352 г. Москвы

МОУ Зебляковская средняя общеобразовательная школа

Шарьинского района Костромской области

Методическая разработка урока по теме «Животное – живое существо»

по предмету "Окружающий мир" 3 класс

УМК "Начальная школа 21 века" под редакцией Н. Ф. Виноградовой

                                                                                 Автор:

                                                                                учитель начальных классов

                                                                               Лихарева Ольга Анатольевна

2014 год