Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок окружающего мира на тему "Жизнь птиц зимой" (1 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок окружающего мира на тему "Жизнь птиц зимой" (1 класс)

библиотека
материалов



Предмет: окружающий мир, 1 классе, УМК «Перспективная начальная школа»

Учитель начальных классов: Малышева Наталия Николаевна, МБОУ «Средняя школа № 2 г. Грязовца»
Тема урока:
 Жизнь птиц зимой. 

Место урока в теме: первый урок в теме «Жизнь птиц зимой»
Тип урока: Урок «открытия» нового знания 


Цели деятельности педагога: познакомить с многообразием мира зимующих птиц, обобщить жизненный опыт учащихся по наблюдению за зимующими птицами, рассмотреть виды корма для зимующих птиц; развивать внимание, память, мышление; воспитывать ответственное отношение к природе на примере посильной помощи людей зимующим птицам.

Задачи урока:

    1. Актуализировать знания обучающихся о птицах.

    2. Организовать работу над понятием «зимующие» птицы.

    3. Обеспечить выявление обучающимися способов питания птиц.

    4. Обеспечить выявление обучающимися тех птиц, которые нуждаются в помощи.

    5. Помочь найти способы оказания помощи зимующим птицам.

    6. Организовать самооценку обучающихся на уроке.


Планируемые результаты обучения: 

Предметные: научатся узнавать признаки, по которым из всех животных выделяется особая группа - птицы; называть представителей зимующих птиц; получат возможность научиться оказывать помощь зимующим птицам (строить кормушки); обобщать жизненные наблюдения. 

Метапредметные: 


Регулятивные: под руководством учителя организовывать своё рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей работы, осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. 

Познавательные: обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать эти знания для бережного отношения к природе, выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов, формулировать проблему и самостоятельно создавать способы её решения. 

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, отвечать на вопросы учителя, товарищей, соблюдать простейшие нормы речевого этикета, работать в паре, группе. 

Личностные: осознают ответственное отношение к природе на примере посильной помощи зимующим птицам. 

Оборудование: учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь рисунки с изображением птиц; корм для зимующих птиц; различные виды кормушек; костюмы-шапочки птиц для сценки; карточки. 

Организационная структура урока 


Этапы урока


Деятельность учителя


Деятельность обучающихся



УУД


I.Мотивация к учебнойдеятельности. 


Проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой.

Ребята, напомните, пожалуйста, какой сейчас у нас урок?

1)Эмоциональный настрой.

-Какое нам с вами нужно настроение, чтобы урок получился удачным?

-Я желаю вам сохранить хорошее настроение на протяжении всего урока. Пожелаем друг другу удачи.

-Посмотрите за окно, какой чудесный день! Полюбуйтесь красотой природы.

 Снег летает и сверкает 

В золотом сиянии дня, 
Словно пухом устилает 
Все дороги и дома. 
Сыплет, сыплет снег-снежок, 

Начинаем наш урок.

 - Так же как тихо падает снег, сядем и мы.

 ( С этими словами учитель опускает на стол  бумажную снежинку). 


Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей 

Отвечают на вопросы.



Дети друг друга хлопают по ладоням, любуются красотой природы.



Регулятивные: под руководством учителя организовывать своё рабочее место, 

Личностные:

онимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и с ориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют с позицией школьника 


II. Выявление места и причины затруднений. 


-О каком времени года говорится в стихотворении?

-Назовите зимние месяцы. Сколько их?

- Что изменилось в природе с приходом зимы? 


Обучающиеся отвечают на вопросы 
(Зима – самое холодное время года. Солнце зимой занимает самое низкое положение на небосводе. Устанавливаются короткие дни и длинные ночи. Замерзает почва и водоёмы. Земля покрывается снежным ковром. Зима – трудный период в жизни животных.) 


Познавательные:

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать эти знания для бережного отношения к природе, выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов, формулировать проблему и самостоятельно создавать способы её решения. 


III. Построение проекта выхода из затруднения. 


-Тема нашего урока спрятана в загадке:

Снится ночью пауку

Чудо-юдо на суку:

Длинный клюв и два крыла

Прилетит – плохи дела.

А кого паук боится?

Угадали? Это… (птица)

-Давайте вспомним, кто такие птицы?



Игра «Да – нет».

- Я вам сейчас перечислю признаки животных, и если признак характеризует птицу, вы хлопайте в ладоши.

- Тело покрыто шерстью.

- Тело покрыто перьями. (+)

- Есть клюв. (+)

- Есть зубы.

- Отыскивают пищу с помощью лап и клюва. (+)

- Эти животные летают. (+)

- Эти животные плавают. (+)

- У них две пары ног.

-Эти животные зимуют с нами. (+)

-Эти животные улетают зимой в тёплые края. (+)

-Молодцы!

-Объясните, почему вы хлопали тогда, когда говорилось, что эти животные «улетают на юг», и тогда, когда говорилось, что «зимуют с нами»?

-А вот о каких именно птицах пойдёт сегодня разговор на уроке, вы узнаете, посмотрев на доску (картинки зимующих птиц).

- О снегире, воробье и сороке, которые у нас живут зимой.

-Кто догадался? Какую тему урока сегодня будем изучать?

-О зимующих птицах. Как помочь птицам зимой.

-Верно, сегодня мы будем говорить о зимующих птицах. И непросто говорить о них.

- Отталкиваясь от темы, сформулируйте наши задачи, продолжив мои предложения:

Мы должны ознакомиться _______________________

Мы должны выяснить_____________________

Мы должны научиться______________________

Цели: Мы должны научиться зимующих птиц называть, различать и выяснить, чем мы им можем помочь в трудное зимнее время.

- А как вы думаете, для чего нам это нужно?      

Обучающиеся отгадывают загадку и играют в игру «ДА – нет».

Самостоятельно формулируют тему и цели урока.



Познавательные:

общеучебные –осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об условиях, необходимых для жизни птицам, зимующих в наших краях; 

логические –осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов) 

Предметные:

научатся узнавать признаки, по которым из всех животных выделяется особая группа - птицы; называть представителей зимующих птиц; 


IV.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

1.Коллективная работа с текстом



V. Реализация построенного проекта

1.Работа в парах



- Послушайте отрывок из произведения уральского писателя Николая Никонова «Зимняя сказка» и ответьте на вопрос: От чего зимой больше всего страдают птицы?

Пасмурно, пусто, бело в полях. Тишина в лесу. И везде снег. Спит медведь в глубокой берлоге. Спят ежи, укрытые листьями. Дремлют деревья в сонном зимнем царстве.

Только самые бодрые птицы и звери не спят зимой. Трудно им, голодно и страшно. Да они и не умеют плакать, не жалуются никому.

Мелкие синички с рассветом поднимаются. Едва просветлеет восток, они уже копошатся в вершинах сосен, ищут тлей, пауков, букашек. Так целый день – от дерева к дереву, от кустика к кустику. Нашёл корм – сыт и весел. Не нашёл – ослаб и замёрз. А к вечеру, сбившись стайкой, они садятся тесно рядом, чтобы было потеплее.

Словарная работа:

Копошатся – шевелятся, суетливо передвигаются.

Тля – вредное насекомое.

Просветлеет восток – рассветает, покажется солнце.

- От чего зимой больше всего страдают птицы? 

Проблема: Что же страшнее для птиц, голод или холод? (слова на доске) 
-Задайте друг другу вопросы и постарайтесь вместе на них найти ответы.

-Кто не сможет сформулировать вопрос можно пользоваться карточкой – подсказкой.

1.О каких птицах рассказывает автор?

2.Почему птицы сбиваются в стайки?

-Давайте вместе ответим на вопросы ребят….

-Кто пользовался подсказкой? Прочитайте вопросы.

-Бывает очень трудно найти птицам природное лакомство.

- Что это за лакомство такое?

-Что же им делать? Можем ли мы им помочь? 


Слушают чтение отрывка из произведения и отвечают на вопросы

Уточняют значение слов


Участвуют в обсуждении проблемных вопросов,формулируютсобственное мнение и аргументируютего.

Формулируют вопросы и задают друг другу, работая в паре. Используют в качестве подсказки карточки – помощницы.




Познавательные:

общеучебные–извлечение необходимой информации из прочитанного отрывка; логические

дополнение и расширение имеющихся знаний



Познавательные:

формулировать проблему и самостоятельно создавать способы её решения. 

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, отвечать на вопросы учителя, товарищей, соблюдать простейшие нормы речевого этикета, работать в паре, группе. 


VI.Физкультминутка


Песня «Будь здоров» 


Выполняют движения под музыку 


Регулятивные :

осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.



VII. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

1. Инсценирование «Птичьи жалобы»

2.Работа в группах

3. Проверка работ в группах

4.Физкультминутка 


VIII. Включение в систему знаний повторение.

1.Работа по учебнику



IX.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 



Успокойтесь птицы, всё будет в порядке. Мы всё учтём и исправим ошибки! 

-Знаете ли вы, ребята, названия птиц, которые прилетели на кормушку? 

-Как видите, мало сделать кормушку, надо продумать, а удобна ли она для птиц?

1 группа: Ребята изготовили кормушки. Рассмотрите их. Какая из кормушек наиболее удачная, удобная для птиц. Где надо развешивать кормушки?

2 группа: Определи, какая птица в группе лишняя? Почему? Что ты о ней знаешь? Расскажи. 

Дятел, скворец, журавль, ласточка.

3 группа: скворец, ласточка,свиристель, грач.

4 группа: клёст, жаворонок, воробей, поползень.

5 группа: Составить «Меню для птичьей столовой».

-Что такое меню? (листок с перечнем блюд в столовой)

-Из карточек со словами выбрать то, что можно положить в кормушку без вреда для их здоровья.



  1. Рябина. 

  2. Семечки. 

  3. Ржаной хлеб. 

  4. Белый хлеб 

  5. Конфеты 

  6. Пшено 

  7. Зерно 

  8. Сало соленое 

  9. Кусочки сырого мяса 


1 группа: Какая из кормушек наиболее удачная? Почему?

-Где надо развешивать кормушки?

-У кого дома висят кормушки?

Мы кормушку смастерили

И столовую открыли. 

2 группа: Определи, какая птица в группе лишняя? Почему? Что ты о ней знаешь? Расскажи. 

Сообщение: Вы знаете, что один день дятел может уничтожить 800-900 короедов или 50 майских жуков. А как дятел спит в своём гнезде – дупле? Зацепившись когтями за ствол и сидя на хвосте.

-К вам у меня такой вопрос: что такое: «кузница дятла»? (ствол или пень, где дятел долбит шишку).



3 группа: 

Сообщение: А из вас кто-нибудь наблюдал за свиристелями? Понаблюдайте. Эти птицы питаются рябиной и во время еды падают в обморок. Почему? Как вы думаете? Может это ягоды так действуют на них? 

4 группа: 

- Каждую осень перелётные птицы улетают в теплые места, туда, где много пищи. Жаворонок улетает в Африку.

-Кто найдёт и покажет на карте , где она находится?



Вывод: Какие птицы прилетели на кормушку? 

5 группа: Карточки с какими продуктами вы выбрали?

-Значит, какой корм будем подсыпать в кормушки?

- А что нельзя класть в кормушку?

Вывод: 


- Молодцы! С такими заботливыми ребятами ни одна птичка не погибнет в нашем крае. 
Проверим, хорошо ли вы знаете птиц. Слушайте внимательно! Если я ошибусь, вы должны встать. 

Прилетели птицы: 
Голуби, синицы, 
Аисты, вороны, 
Галки, макароны. 
Прилетели птицы: 
Голуби, синицы, 
Мухи и стрижи, 
Белки и ежи. 
Прилетели птицы: 
Голуби, синицы, 
Чибисы, чижи, 
Галки и стрижи, 
Комары, кукушки, 
Даже совы-сплюшки, 
Лебеди и утки. 
И спасибо шутке! 
-Рассмотрите рисунок на с. 31 в хрестоматии. Что делает Миша?

Трудно приходится птицам зимой. Много их гибнет. Птицы перемещаются ближе к жилью человека. А зачем именно, мы узнаем, прочитав рассказ на с.30 (хрестоматия)

- Где живут зимой галки и вороны?

Чем они питаются?

По каким признакам различают ворону от галки?

У какой птицы прозвище «белобока»?

Почему?

Прочитайте 2 предложение в тексте: «Сыта птаха – и тепло ей под пухом и перьями».



- Как понимаете выражение? 

-Что же страшнее для птиц, голод или холод?

-Действительно, для птиц зимой страшнее голод. За короткий день птицы едва успевают его утолить. В зимнюю стужу, голодные и ослабевшие птицы легко замерзают. В суровую зиму из 10 синичек выживает только одна. Поэтому необходимо помочь птицам в это трудное для них время.


Раскрасьте птиц, которые зимой прилетят на кормушку.

Молодцы! Я уверена, что вы станете надёжными друзьями для всех птиц. Теперь вы знаете, как мы можем им помочь в трудные зимние дни. А весной они порадуют вас своими песнями.



Инсценировка «Птичьи жалобы» Участвуют, смотрят сценку. 
Звучат голоса птиц. 

Сорока: Тра-та-та-та-та. Что я видела, что слышала. Ребята птицам сделали прекрасные столовые, а они, неблагодарные, на соседнем сугробе жалобы пишут, привередничают и капризничают. 

Щегол: Семечки и пшено в столовой недавленые. Клюв свихнешь, пока их раскусишь. У нас от такой пищи мозоли на языке. 

Воробей: Безобразие! Прилетел перекусить, а столовую снегом засыпало! До вечера пшено раскапывал. Хоть бы навес сделали, что ли. 

Синица: Сало салу рознь! Могли бы вывесить несоленое, у нас от соленого животы болят. 

Снегирь: Остался голодный, обед ветром сдуло. Кто сделал кормушку без бортиков? Ветер у него в голове! 

Работают в группах. Анализируют, делят птиц на две группы. Проверяют работу. Читают названия птиц и сообщают интересные сведения о птицах.

Строят предположения, рассуждают. 

Учатся выделять названия птиц, выполняя движения.

Рассматривают рисунки, читают текст в хрестоматии



-

Отвечают на поставленные вопросы.



Раскрашивают зимующих птиц



Познавательные:

Общеучебные –

осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе;

логические –анализируют объект, выделяют главное. 
Коммуникативные:

принимают другое мнение и позицию,

допускают существование различных точек зрения. 

Регулятивные:

действуют 
с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. 

Коммуникативные:

слушают друг друга, принимают позицию партнера. 

Предметные:

получат возможность научиться оказывать помощь зимующим птицам (строить кормушки); обобщать жизненные наблюдения. 

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, отвечать на вопросы учителя, товарищей, соблюдать простейшие нормы речевого этикета, работать в паре, группе. 

Личностные: осознают ответственное отношение к природе на примере посильной помощи зимующим птицам. 

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. 

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу 


IX.Рефлексия УД на уроке. 


-Наш урок подходит к концу. Давайте подведём его итоги.

-Скажите мне, пожалуйста, какую цель мы ставили перед собой сегодня на уроке?

-Удалось ли нам её достичь?

-Что нового узнали?

-Чему научились?

- Теперь я знаю, что ….

- Я понял, что ………

- Я буду …..


-Удалось ли вам сохранить хорошее настроение?

Кому удалось сохранить хорошее настроение, покажите солнышко, а кому не удалось, то положите его на парту.


Закончим урок замечательным стихотворением. 


Отвечают 
на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние

на уроке

оценивают результаты учебных действий (по алгоритму, заданному учителем);

осуществляют самооценку. 

Ученик читает стихотворение наизусть

Подкормите птиц зимой!

Пусть со всех концов

К нам слетятся, как домой,

Стайкой на крыльцо.


Сколько гибнет их - не счесть,

Видеть тяжело.

А ведь в нашем сердце есть

И для птиц тепло.


Приучите птиц в мороз

К своему окну,

Чтоб без песен не пришлось

Нам встречать весну.

А. Яшин. 


Личностные:

понимают значение знаний для человека и принимают его. 

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и оценивают результат своей работы. 




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 26.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров506
Номер материала ДВ-099914
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх