Урок окружающего мира Образовательная система «Школа 2100» 3 класс Тема урока: «Экосистема озера»

Урок окружающего мира

Образовательная система «Школа 2100»

3 класс

Тема урока: «Экосистема озера»                                                                              

Цели:

Познакомить учащихся с экосистемой  озера.

Работать над формированием коммуникативной, информационной  компетентностей  учащихся и компетентности  разрешения проблем   в совместной деятельности.

Задачи:

·         Познакомить учащихся с животными и растениями озера, их «профессиями» в экосистеме, значением  озера в жизни человека;

·         Уметь объяснять значение круговорота веществ  в природе;

·         Называть из чего состоит экосистема;

·         Учиться видеть красоту природы, объяснять и доказывать  необходимость бережного  отношения к ней;

·         Развивать коммуникативные навыки в ходе  работы в парах.

Тип занятия: изучение и закрепление нового материала.

Вид занятия: урок-исследование.

Формы организации учебно-познавательной деятельности:

  индивидуальная, парная

Оборудование: ПК,  проектор, экран, карточки.

Техническая часть: мультимедийная презентация.

Ход урока

1.Оргмомент.

- Сегодня мы продолжим встречу с удивительным и загадочным миром природы. Думаю, что вы готовы отвечать на вопросы и делать новые открытия.

2.Актуализация

Первая стадия – ВЫЗОВ (актуализация имеющихся знаний, мотивация к дальнейшей работе, пробуждение интереса к получению новой информации)

- Из каких оболочек состоит наша планета?

- Где живёт большинство живых организмов?( на пересечении 3-х сред: водной, воздушной и наземной). Биосфере

- Мы знаем, что большой круговорот веществ в биосфере связывает между собой все экосистемы. А что такое экосистема? ( единство живой  и неживой природы, где животные организмы разных профессий совместными усилиями поддерживают круговорот веществ).

-  Отгадав загадку, вы сможете понять, о чем пойдет речь на уроке:

«Стекло голубое, рама зеленая» (озеро) (1 слайд)

- верно, сегодня мы поговорим подробнее об озере  и его обитателях.

Фронтальная работа

Знаю.

Хочу узнать.

Узнал

- Что знаете обозёрах?

-Где образуются озера? ( в углублениях суши)

-Давайте вспомним, чем озеро отличается от других водоемов? ( в них нет течения, как в реке)

-Какие озера называются  проточными, какие бессточными? (проточные – в которые впадают ручьи и реки, а в бессточные -нет)

- Что хотели быузнать ещё об озёрах?

Как вы думаете, является ли озеро экосистемой?

 Из чего состоит экосистема?

- Кто такие производители?

- Кто такие потребители?

- Кто такие разрушители?

Я буду заполнять по вашим ответам схему «ФИШБОУН»

Прием «Фишбоун»-рыбная кость.

Вторая стадия – ОСМЫСЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ (Направлена на сохранение интереса при получении новой информации, постепенное продвижение от знания «старого» к «новому»).

- Наша задача разобраться:

1.Откройте стр. 47. Самостоятельно познакомьтесь с текстом, делая карандашом пометки.  Рассмотрите иллюстрацию внизу.

- Что вам уже было знакомо и известно?

- Какие возникли вопросы?

- О какой профессии идёт речь?

Назовите представителей этой профессии.

- Какой вывод сделаем? ( в озере есть производители)

2.

Загадка :

Полосатые бока и клюет на червяка.(окунь)

 Хищна и прожорлива, длинна, но поворотлива.(щука)

- Кем они являются? (потребителями)

-Почему? (питаются водорослями и червяками)\

- Посмотрите, какие рыбы чаще всего встречаются в наших водоемах.

-  А вот этих потребителей вы можете посмотреть и даже потрогать. Это – дафнии и циклопы- мелкие рачки.

- Прочитаем про них.

- Что нового узнали? Они фильтруют воду в поисках мелких водорослей. А ими в свою очередь любят питаться  рыбы. А как вы думаете, где я их взяла? (в зоомагазине, это сухой корм для рыб)

Какой вывод сделаем? ( в озере есть потребители)

3. Загадка о представителе  другой «профессии»:

    Два рога, но не бык, шесть ног, без копыт. (рак)

    Когда я черен, я куслив и задорен.

    А лишь покраснею, так и присмирею (рак)

Также на дне водоема живут многочисленные микробы, прудовик  и мотыль - личинки комаров. Они кормятся остатками умерших организмов. Кем они  являются? (разрушителями) Верно.

Какой сделаем вывод? ( в озере есть разрушители)

Можем теперь сделать вывод, что озеро – это экосистема?

- Вспомним полное определение экосистемы. (единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных профессий способны совместными усилиями поддерживать круговорот веществ).

-Докажите, что круговорот веществ в озере существует.

Групповая работа

У двух команд в конвертах лежат картинки представителей  разных «профессий» озера. Составьте пищевую цепь (используйте клей), не забудьте про стрелки. У двух других команд лежат  названия  представителей разных профессий озера. Вам надо определиться, кто кем будет в пищевой цепи и показать «живую» цепь.

Проверка

Итак, какой вывод можно сделать? Озеро – это экосистема, т.к. в нем присутствуют все ее части и есть круговорот веществ.             

На нашей схеме отсутствует голова- это то чего мы еще не знаем,  но обязательно узнаем.

Чтобы узнать, что мы еще не знаем об озере, я задам вопрос: «Почему озеро зарастает?»

(обсудите это в  парах) Вспомните, что вы знаете об озере, это поможет вам.

 

Прием «Корзина идей»

(каждая пара выдвигает свои предположения)

-разрушители не справляются со своей работой, остатки мертвых организмов оседают на дне;

-ручьи реки, впадающие в озеро, несут с собой песчинки, остатки горных пород, мертвые организмы;

-почему же их не относит течением?( в озере нет течения, оно глубже озера)

Выйдет команда, которая показывала «живую» цепь. Снова составьте ее. Представьте, что в вашу пищевую цепь добавляются мертвые организмы с суши. Что произойдет? (расцепляю руки). Круговорот не замкнут полностью.

Вот что мы поместим в наш «хвост»

А если круговорот не замкнут полностью, что может случиться? (экосистема  озера разрушится)

Во что превратится озеро? В болото.

Давайте проверим наш вывод с выводом в учебнике. И запишем в нашу таблицу в колонку «Узнал», что нового узнали .

Давайте откроем рабочую тетрадь и посмотрим на кроссворд. Дома отгадайте его

Третья стадия – РЕФЛЕКСИЯ (Необходимо вернуть учащихся к первоначальной информации, внести изменения уточнения в таблицу. Дать творческое задание).

Человек может повлиять на судьбу озера?

Как вы думаете, должен человек вмешиваться в экосистему озера? (да, если он хочет сохранить озеро, как место отдыха, ловли рыбы, памятника природы.

Вы не раз отдыхали на озерах. И видели, в каком состоянии находятся наши озера.

- Чем вы можете помочь озеру?

Рефлексия

Синквейн                                    

1.Озеро

2.Чистое, прозрачное, полезное

3.Охранять, не засорять, отдыхать, купаться,

4. Бороться с браконьерами

5. Водоем.

Итог урока

Прием «Сжатие информации»

Попробуйте в 1 предложении сказать, о чем мы говорили на уроке. (Озеро- это экосистема, в которой круговорот не замкнут.)

Какие главные выводы вы можете сделать? (озеро – это природное богатство, которое нужно охранять)

Что еще вы можете добавить в таблицу?

Д.з.Парагрф, рабочаятетрадь

 Приложение

2.Памятка по составлению синквейна

Синквейн  на тему  «Экосистема озера»

1. Существительное  (что?)– ключевое слово, определяющее содержание темы.

2. Прилагательные (2), характеризующие данное понятие.(какой,какая?)

3. Глаголы (3), обозначающие действие в рамках темы.(что делает?)

4. Предложение, раскрывающее суть темы (4 слова)

5. Синоним ключевого слова.

3.Таблица

Знаю

Хочу узнать

Узнал