Урок окружающего мира "Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?"

Муниципальное общеобразовательное  бюджетное учреждение

«Табагинская средняя общеобразовательная школа»

городского округа «город Якутск»

Урок окружающего мира

1 класс

Тема урока:

«ОТКУДА В НАШ ДОМ ПРИХОДИТ ВОДА И КУДА ОНА УХОДИТ»

Болурова Анна Николаевна -учитель начальных классов,

 Соколова Валентина Александровна – учитель химии

г. Якутск

2015

Тема урока:  Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

научатся: понимать значимость воды для жизни, очищать воду через фильтр;

получат возможность: сравнивать способы очистки воды.

Метапредметные:

Познавательные: ставить и фор­мулировать проблемы, использо­вать знаково-символические сред­ства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков), освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), осуществлять пошаговый контроль своих действий,  вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания,  формулиро­вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные:

развивать мотивацию к учебной деятельности, формировать личностный смысл учения; содействовать развитию навыка сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, развивать доброжелательность, эмоциональную отзывчивость, прививать бережное отношение  к природе.

Тип урока:

урок «открытия» нового знания.

Образовательные ресурсы:

• учебник "Мир вокруг нас" А. А. Плешаков / 1 класс;
• рабочая тетрадь "Мир вокруг нас" А. А. Плешаков / 1 класс;
•  физическая карта полушарий;
• иллюстрации растений, животных, человека, водопровода;
• для опыта - мерный стакан, тушь, кисточка, воронка, фильтр;
• м /проектор, интерактивная доска, компьютер.

Организационная структура урока:

I. Организационный момент: эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Всё ль на месте?
Всё ль в порядке –
Книжка, ручка и тетрадка? (дети проверяют рабочие места)
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?

Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре

Громко, чётко говорим

И тихонечко сидим.

 II.Подготовка к восприятию. Актуализация знаний.

Ребята, отгадайте загадку!

Меня пьют, меня льют.

Всем нужна я,

Кто я такая?  (вода)

-Объясните, почему так говорят: Пока есть хлеб да вода – всё не беда! (Предположительные ответы детей)

- Вода – это самое большое богатство в мире. Вода – это бесценное, волшебное вещество, которое создало нашу планету. Посмотрите на карту полушарий (на доске «Физическая карта полушарий) и скажите, какого цвета на ней больше? (голубого). Как вы думаете, что означает этот цвет? (вода). Наша планета Земля в большей степени состоит из воды. А где еще содержится вода? (предположительные ответы детей). У вас на партах лежат  конвертики, откройте их  и  посмотрите, что внутри. (пазлы). Сейчас мы с вами будем работать в группах.

- Работа в группах (памятка «Работа в группах»).

Задание: собрать на А4 пазлы. (дети собирают пазлы – картинки: растение, животные, человек, фрукты и овощи, рыба, водоросли и т.д.). Свою работу дети вывешивают на доску и дают полный ответ на вопрос «Где содержится вода?».

Вывод: Вода - добрый друг и помощник человека. Она - удобная дорога: по морям и океанам плавают корабли. Она побеждает засуху, повышает урожай полей и садов. Вода послушно вращает турбины на электростанциях. Вода минеральных источников используется не только как  лечебное средство, но и  для питья.

III. Постановка проблемы урока.

Спросил на днях малыш-сосед
У струйки, льющейся из крана:
- Откуда ты?
Вода в ответ: издалека, из океана.

Потом малыш гулял в лесу,
Росой искрилась вся поляна.
- Откуда ты? - спросил росу.
- Поверь, и я из океана!

- Ты, газировка, что шипишь?
И из бурлящего стакана
Донесся шепот:
- Знай, малыш, и я пришла из океана.

На поле лёг туман седой,
Малыш спросил и у тумана:
- Откуда ты? Ты кто такой?
- И я, дружок, из океана.

Удивительно, не так ли?
В супе, в чае, в каждой капле,
В звонкой льдинке, и в слезинке,
И в дождике, и в росинке
Нам откликнется всегда
Океанская вода.

Проблема урока:

- Откуда берется вода в кране? Мы каждый день пользуемся этой водой, а она все течёт и течёт, не кончается.  Так ли всегда было? Вот это, ребята, тема нашего урока: Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

IV. «Открытие» учащимися новых знаний. Поиск решения проблемы. - Кто сегодня пользовался водой?

- Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? (Предположения детей)

- Где начало этого пути?

- Текла речка. С незапамятных времён течёт. Бывало, кончится в доме вода, хозяйки скорее бегут к реке с вёдрами и низко кланяются ей: "Здравствуй, речка-матушка, водицы нам набрать!" И идут домой с полными вёдрами. Тяжело нести. Вот и решили люди "Хватит к речке на поклон ходить!" Проложили от берега трубы, поставили насосы. Повернёшь дома кран - льётся холодная прозрачная вода.

- Так пришёл в дом водопровод. Но в деревнях ещё сохранились колодцы, да вёдра с коромыслами.

- Почему речная вода попадает на станцию очистки? (Предположения детей)

- Если рассмотреть капельку в микроскоп, чего в ней только нет! Плавают, шевелятся, какие-то странные существа - микробы. Целый зоопарк. Среди них попадаются опасные для здоровья. Поэтому воду на очистительных станциях обезвреживают. В настоящее время существует несколько способов очистки воды. Самый простой - создание водохранилищ. В водохранилищах вода как бы сама очищается: твёрдые примеси оседают на дно, а многие бактерии теряют свою силу.

- Но всё-таки полностью таким образом очистить воду невозможно, поэтому добавляют различные химикаты, чтобы усилить процесс оседания примесей.

- Много лет тому назад обратили внимание, если воду профильтровать через песок, она так же очищается от бактерий.

V. Физминутка.

   - Я - мама Тучка, а вы - детки - Капельки, и им пора отправляться в путь. (Звучит музыка, напоминающая звуки дождя). Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Полетели Капельки на землю...

- Скучно им стало поодиночке прыгать. Собрались, они по двое и потекли маленькими веселыми ручейками.

- Встретились ручейки и стали большой речкой (ручейки соединяются в одну цепочку).

- Плывут Капельки в большой реке, путешествуют. Текла - текла речка и попала в большой океан (дети перестраиваются в большой хоровод и двигаются по кругу). Плавали - плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама Тучка говорила им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали Капельки легкими, потянулись вверх (присевшие Капельки поднимаются, затем вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке.

VI. Первичное закрепление. Работа по иллюстрации в учебнике: стр. 60

- Вот так долго вода из реки добирается к нам, в каждый дом, в каждую квартиру, к каждому крану. Много людей трудятся, чтобы помочь воде пройти этот путь.

- Пока мы беседовали, к нам пожаловала Злючка - Грязючка. В какой воде она живёт?

- Грязная вода может сразу попасть в реку, а может пройти этот путь через очистные сооружения. Какой путь выбрать? Длинный или короткий?

- Что произойдёт, если она сразу попадёт в реку?

- Проследим её путь по иллюстрации.

- Как же мы можем помочь обитателям этой реки?

- Можем ли мы очистить воду от Злючки – Грязнючки? (ответы детей) чтобы ответить на этот вопрос мы отправляемся с вами  в школьную лабораторию, которой заведует  учитель химии Соколова В.А. (Учитель химии рассказывает об источниках загрязнения воды и способах ее очистки.)

VII. Практическая работа:  «Выполняем опыты с водой».

- Сейчас мы будем проводить опыты.

Для того чтобы вода была чистой, человек использует разные методы очистки воды. Демонстрация опытов (учитель химии В.А. Соколова):

А) фильтрование;

Б) отстаивание;

В) выпаривание;

Г) обеззараживания;

Д) хроматография.

Опыт 1. Моделируем загрязнение воды.

1. Приготовьте стаканчик с чистой водой  и воронку.

2. Возьмите пробирку с землёй и песком.

3. Смешаем воду с землей.

- Что мы делаем?

-Что наблюдаем?

- Делаем вывод.

Опыт 2. Фильтрование.

1.       Установим фильтр в воронку и выльем загрязнённую воду.

2.      Сравним воду на первоначальном этапе и после фильтрации.

       

  

- Какая вода была в стакане? Какой она стала? Удалось ли поймать Злючку - Грязючку? Где она осталась? Значит, грязную воду можно очистить. Это и происходит на очистных сооружениях.

- Делаем вывод.

-В реке вода недостаточно чистая, пить ее нельзя, поэтому на станции очистки воды ее пропускают через толстый слой песка и другие очищающие устройства. А загрязнённую воду очищают на очистных станций, а затем вода попадает опять в реку.

(Дети поблагодарили учителя химии за интересную работу.)

VIII. Итог урока.

- Нашли ли мы ответ на поставленный вопрос?

- Откуда в наш дом приходит вода?

- Куда загрязнённая вода уходит?

- Как люди защищают реки от Злючки - Грязючки?  (ответы детей)

IX. Домашнее задание: выпустить листовку «Берегите воду!»

X. Рефлексия.

- Много ли воды на Земле?

- Посмотрите на карту полушарий.  Какого цвета на ней больше? Вода занимает  большую часть поверхности земного шара. Но лишь малая часть всей воды пригодна для питья. Для сравнения: если взять 10 литров океанской воды, то пресной воды - только 1 стакан.

Поэтому воду нужно беречь! Вода - это жизнь!

-Кто из вас, ребята,

- Сделал для себя ОТКРЫТИЕ!

- АКТИВНО  работал  на уроке!

- Кому на уроке было  ИНТЕРЕСНО!

- Кому урок подарил ХОРОШЕЕ НАСТРОЕНИЕ! (Учащиеся показывают смайлики соответствующего настроения).

- Спасибо вам, ребята, за урок!