Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок окружающего мира по теме «Что мы знаем о птицах» УМК "Начальная школа 21 века" 1 класс

Урок окружающего мира по теме «Что мы знаем о птицах» УМК "Начальная школа 21 века" 1 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Артюшкина Анна Ильинична

Предмет: Окружающий мир

Класс: 1 класс

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Технологическая карта изучения темы «Что мы знаем о птицах»

Тема

Что мы знаем о птицах

Дидактическая задача:

Формировать представление о многообразии птиц, о значении природных условий для их жизни.

Цели:

Образовательные:

Уточнить знания обучающихся о многообразии птиц, о значении природных условий для их жизни. Совершенствовать умение узнавать птиц по их устному описанию.

Способствовать развитию связной речи, логического мышления, оперативной памяти, произвольного внимания.

Воспитывать культуру поведения в природе, заботливое отношение к птицам.

Формировать УУД:

- Личностные: принять норму нравственного поведения в природе (социальная позиция школьника) .

- Регулятивные УУД: определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свою мысль в устной речи; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, следовать им.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; сравнивать и группировать объекты и их образы; составлять ответы на вопросы.

Планируемый результат

Предметные:

Иметь представления о многообразии птиц, о значении природных условий для их жизни. Уметь определять своё отношение к миру: оценивать правильность поведения людей в природе.

Личностные:
Принять норму нравственного поведения человека в природе.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией. (Регулятивные УУД).

Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свою мысль в устной речи; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, следовать им. (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; сравнивать и группировать объекты и их образы; составлять ответы на вопросы. (Познавательные УУД).

Методы

Словесный (рассказ, проблемный диалог), деятельностный (практическая работа), наглядный.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- Виноградова Н.Ф. Окружающий мир 1 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. Ч.1. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 96 с.

- интерактивная доска Interwrite; дидактический материал «Познаём окружающий мир. Птицы»

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в группах.

Схема конспекта урока


Аттестуемый педагог Артюшкина Анна Ильинична

Предмет Окружающий мир Класс 1

Тема урока Что мы знаем о птицах

Тип урока урок усвоения новых знаний


Организационный момент (1 мин)

Цель:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности

Итак, друзья, внимание –

Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –

Начнем скорей урок.

2.

Подготовка к активной познавательной деятельности (4 - 6 мин.)

Цели:

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- уточнить тематические рамки.

Сегодня наш урок я хотела бы начать с загадок.

  1. Как сажа черна, как сметана бела

Люблю всем в лесу рассказать, где была. (сорока) /слайд 1/

  1. На шесте дворец, во дворце – певец,

А зовут его… (скворец) /слайд 2/

  1. Днём спит, ночью летает

И прохожих пугает (сова) /слайд 3/

  1. Чёрный жилет, красный берет,

Нос, как топор, хвост, как упор (дятел) /слайд 4/

  1. Маленький мальчишка, в сером армячишке,

По дворам шныряет, крохи собирает (воробей) /слайд 5/

  1. Он в мундире ярком,
    Шпоры для красы.
    Днём он — забияка,
    Поутру — часы
    (петух) /слайд 6/

  2. Спинкою зеленовата,

Животиком желтовата,

Чёрненькая шапочка

И полоска шарфика. (синица) /слайд 7/

- О ком были наши загадки? (о птицах) /слайд 8/

3.

3.Формулирование темы урока, постановка цели (2 – 3 мин)

Цели:

- организовать формулирование темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися.

- Кто-то уже догадался, какова будет тема нашего урока? (Птицы)

- Где можно посмотреть и уточнить тему урока? (в учебнике) Тема: Что мы знаем о птицах.

- Вы уже знаете что-то о птицах? (да)

- К какую цель поставим перед собой на данном уроке? (обобщить и расширить свои знания о птицах)

4.

4.Поиск решения учебной задачи. Изучение нового материала. (7 - 9 мин)

Цели:

- организовать работу по формированию представлений о классе птиц, их многообразии.


- уточнить и расширить представления о перелётных, осёдлых и кочующих птицах

- Рассмотрите рисунки. Чем похожи все птицы? Что у них общего?

(у птиц есть 2 крыла, 2 лапки, клюв, тело покрыто перьями, размножаются яйцами)

- Все ли птицы летают? Какая птица не летает? (петух, пингвин)

- Какой вывод сделаем? (признак «летает» - «не летает» не является определяющим для птиц)

- Все перечисленные вами ранее признаки отличают птиц от других представителей животного мира.

- Но каждая птица уникальна. Птицы отличаются друг от друга расцветкой оперениям, размерами, местом своего обитания и т.д.

-Давайте обратимся к учебнику с.72, рассмотрим рисунки. Назовите птиц.

- Разделите птиц на две группы: перелётные и осёдлые. (работайте в парах)

- Давайте проверим вашу работу /слайд 9/

- Почему же птицы улетают от нас? Разве им у нас было плохо? (ответы детей)

- Многие птицы улетают от нас на зиму. Иволги улета­ют в Китай, жаворонки, перепела кормятся в африканских степях, а в далеком Египте, на большой реке Нил, кормятся наши утки и цапли. Скворцы путешествуют во Францию, Италию и Англию. Это в основном те птицы, которые питаются насекомыми. Насекомых не стало, птицам нечего есть и улетают птицы в поисках пищи. Но многие птицы не улетают от нас и остаются на зиму. Какие же птицы остаются с нами зимовать?   (Ответы детей)

- Какая птица не относится ни к одной из этих групп? (снегирь)

- Обратимся к учебнику с. 73. Прочитайте небольшую статью о снегире (один ученик читает, другие следят). Какое новое слово вам встретилось? (кочующая птица). Что это значит? (зимой снегирь перебирается поближе к жилью людей).

- Сделаем вывод: птицы делятся на перелётных, осёдлых и кочующих.

Физминутка-игра «Прилетели птицы»

Правила игры: Учитель называет птиц и насекомых. Если называет птицу, надо помахать руками, изображая её; если насекомых, то присесть и положить голову набок, показав, что насекомые зимой отдыхают.

Прилетели птицы: голуби, синицы, галки, воробьи, пчёлы, снегири…

Прилетели птицы: голуби, синицы, галки, воробьи, вороны, муравьи

Прилетели птицы: голуби, синицы, галки, воробьи, вороны, снегири, кузнечики

Прилетели птицы: голуби, синицы, бабочки, галки, воробьи, вороны, снегири, дятлы…


5.Закрепление учебного материала, выполнение упражнений (10 - 15 мин)

Цель:

- организовать работу над вопросом нравственного поведения человека в природе

- Морозы жестокие в этом году…

Тревожно за яблоньку в нашем саду.

Тревожно за Жучку:

В её конуре такой же морозище,

Как на дворе.

Но больше всего беспокойно за птиц,

За наших воробышков, галок, синиц:

Ведь, очень уж холодно в воздухе им.

Поможем ли мы беззащитным таким?

(ответы детей на вопрос - Как можно помочь птицам в зимнее время?)

-Поможем! Их надо кормить, и тогда

Им будет легко пережить холода.

Сценка «Глухарь и сорока» (2 ученика)

Глухарь. Здорово, Сорока. Где бывала, куда летала?

Сорока. Летом в тёмном лесу жила, осенью – на светлой опушке.

Глухарь. А теперь куда?

Сорока. В деревню, милок, в деревню.

Глухарь. Чем же плохо тебе в лесу?

Сорока. Да как же, милок, да как же? Птичьи гнёзда давно пустые, яичка не утащишь, птенчика не схватишь. Всякая живность попряталась. Пусто нынче в лесу, ограбить и того некого.

Глухарь. Чем же в деревне-то хорошо?

Сорока. Да как же, милок, да как же! У дворовой собачки косточку стяну, на помойке объедков найду. Я птица не гордая!

- Действительно, для птиц зимой страшнее голод. За короткий зимний день птицы едва успевают утолить голод. Во время гололедицы ледяные корки на ветвях деревьев и на снегу затрудняют птицам добывание корма. В зимнюю стужу, голодные и ослабевшие птицы легко замерзают. В суровую зиму из десяти синичек выживает только одна. Поэтому необходимо помочь птицам в это трудное для них время.

- Так чем же человек может помочь зимующим птицам? (ответы детей: сделать кормушки и подкармливать птиц) /слайд10/

- Кормушки можно сделать самые разнообразные.


Сценка. (6 учеников)

Сорока. Тра-та-та-та-та. Что я видела, что слышала. Ребята птицам сделали прекрасные столовые, а они, неблагодарные, на них жалобы пишут, привередничают и капризничают.

Щегол. Семечки в столовой недавленые. Клюв свихнёшь, пока их раскусишь У нас от такой пищи мозоли на языке.

Воробей. Безобразие! Прилетел перекусить, а столовую снегом засыпало! До вечера крошки раскапывал. Хоть бы навес сделали, что ли.

Синица. Сало салу рознь! Могли бы вывесить несолёное, у нас от солёного животы болят.

Снегирь. А где семена сорняков? Где рябина, калина, где арбузные и дынные семечки?

Дятел. Остался голодный, обед ветром сдуло. Кто сделал кормушку без бортиков? Ветер у него в голове!

- Успокойтесь, птицы! Все будет в порядке. Как види­те, ребята, мало сделать кормушку, насыпать в нее корм, надо еще подумать, хороша ли кормушка и смогут ли ваш корм есть птицы.

- Я вам раздам таблички, чтобы вы знали, какие птицы что любят. А вы вместе с родителями их прочитаете и будете грамотно кормить птиц. А птицы скажут вам… (хором) спасибо!

- Обратимся к учебнику с 76. Прочитаем рассказ-загадку «Кто обедал в птичьей столовой?» (читает один ученик, остальные следят)

- Назовите, кто обедал в птичьей столовой. Найдите этих птиц на рисунке.

Физминутка.

Скоком-боком, боком-скоком

Ходит галка мимо окон

Ветром вся взъерошена,

Снегом запорошена.

- Для закрепления знаний полученных сегодня на уроке, я предлагаю вам выполнить задание. Работать будем в группах. Каждая группа получает конверт с разрезной картинкой. Вы должны собрать картинку, назвать птицу и придумать про неё загадку для ребят.

(Дети работают в группах, загадывают классу загадки)


6.

7.Итог урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 - 5 мин.)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию учениками собственной учебной деятельности.

- Подведём итог урока. Что нового и интересного вы узнали сегодня на уроке? Где эти знания вам могут пригодиться?

- Кто из вас решил для себя, что зимой нужно подкармливать птиц и будет выполнять это?

- На следующем уроке мы продолжим разговор о птицах. Если кого-то из вас желает подготовить небольшой рассказ об одной из птиц, то вы можете сделать это. На следующем уроке мы послушаем ваши рассказы.

- Для того, чтобы определить понравился вам сегодняшний урок или нет, выполните задание. ??? У вас на столах лежат смайлики им нужно дорисовать ротик. Если вам было интересно, комфортно на уроке – дорисуйте улыбку; если что-то не получалось, переживали, волновались – нарисуйте прямую черту; если было страшно, не интересно, трудно – уголки рта опущены.

- Молодцы, спасибо за урок.



Семена для птиц

подсолнечника

(все птицы)

овса

(овсянки, синицы)

арбуза

(синицы, поползни)

пшена, проса

(овсянки, воробьи, синицы)

тыквы, дыни, кабачков

(поползни, синицы, воробьи)

кедровых орешков (поползни, дятлы)

рябины, калины (снегири, свиристели)

льна

(все птицы)

клевера

(щеглы, чечётки, воробьи, синицы)


Семена для птиц

подсолнечника

(все птицы)

овса

(овсянки, синицы)

арбуза

(синицы, поползни)

пшена, проса

(овсянки, воробьи, синицы)

тыквы, дыни, кабачков

(поползни, синицы, воробьи)

кедровых орешков (поползни, дятлы)

рябины, калины (снегири, свиристели)

льна

(все птицы)

клевера

(щеглы, чечётки, воробьи, синицы)




Краткое описание документа:

Урок построен по технологии деятельностного метода обучения. Материал содержит подробную технологическую карту изучения темы "Что мы знаем о птицах" и схему анализа урока. В технологической карте указаны тема урока, дидактическая задача, цели, перечислены формируемые на данном уроке универсальные учебные действия и планируемый результат.

Автор
Дата добавления 06.06.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров528
Номер материала ДБ-112522
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх