Урок окружающего мира по теме "Маленькие рыцари" (3 класс)

Технологическая карта урока окружающего мира

по теме: «Маленькие рыцари»

 3 класс.

 Программа «Школа 2100»  

МАОУ «Ангарский лицей № 2 им. М.К. Янгеля»

Учитель начальных классов:  Анохина Татьяна Фёдоровна

Цели урока: “Объяснение мира” (1 линия развития).

• Познакомиться с особенностями строения и образом жизни насекомых и пауков.
• Уметь перечислять особенности насекомых и пауков.
• Развивать исследовательские способности, умение пользоваться информационным материалом.

“Отношение к миру” (2 линия развития)

• Уметь объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам, как участникам круговорота веществ.
• Выявлять исследовательский интерес в изучаемом материале.

Минимум: насекомые, пауки.

Максимум: членистоногие, ракообразные, трахеи, жабры.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению окружающего мира через практическую работу, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

• Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.
• Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.
• Коммуникативные: развивать умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Тип урока: урок-исследование.

      Главная проблема урока. Каковы особенности строения и образ жизни ракообразных, насекомых и паукообразных.

Планируемые достижения: дети должны усвоить, что ракообразные хорошо приспособились к жизни в воде, а насекомые и пауки благодаря мелким размерам и чертам своего строения прекрасно приспособлены к условиям суши и поэтому стали самой разнообразной группой животных.

Оборудование: учебник Вахрушев А.А. Окружающий мир «Обитатели Земли», 3-й класс: Учебник в 2-х частях, часть-1. – М.: Баласс, 2013; рабочая тетрадь Вахрушев А.А. к учебнику окружающий мир «Обитатели Земли», 3-й класс; коллекция насекомых; энциклопедии; презентация.

№

Этап урока, его цели.

Содержание учебного процесса

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Самоопределение к деятельности. (Организационный момент) Цель: Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

– Добрый день! Я рада видеть каждого из вас. Пусть зима прохладой в окна дышит, Нам будет здесь уютно, ведь наш класс Друг друга любит, чувствует и слышит.

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие. Мотивирует учащихся на работу.

Приветствуют учителя.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание. Регулятивные: Нацеливание на успешную деятельность.

.Руки? Ноги? Локти? Спина?

На месте! На месте! У края! Прямая!

2.

Актуализация знаний. Цель: А)Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала

Проверка д/з.  - Какую тему мы изучали на прошлом уроке? - Для чего нужен скелет? - С какими животными мы познакомились на прошлом уроке?

Организует проверку домашнего задания с помощью диалога

Животные маленькие и большие. - Для опоры, к нему крепятся мышцы, для защиты от хищников. - Многоклеточные животные. Кишечнополостными, плоскими, круглыми, кольчатыми червями, моллюсками.

3.

Постановка учебной задачи. Цель: А) Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется тема урока и его цель. Б) Согласовать цель и тему урока.  4. Поиск решения проблемы Цель: Организовать коммуникативное взаимодействие Групповая работа

3.Постановка проблемы. - Посмотрите на слайд и скажите, почему на слайде я поместила два одушевлённых предмета, жука и рыцаря? - Да, у них действительно есть общие признаки, какие? - Да, ребята правильно, из отдельных частей. В науке их называют членики. Отсюда название - членистоногие. - Подтверждение этой информации мы найдём в учебнике стр.90 Вопросы: -Какой скелет они имеют? -Из чего состоит наружный скелет?     2. Работа в тетради.   с.46 №3 - Попробуйте на примере обычных вещей разобраться, что такое «наружный» и «внутренний» скелет. - Что заменяет «скелет» у телевизора?  - Какой это тип «скелета», внутренний или наружный? - Определите для членистоногих плюсы и минусы наружного скелета. - Как растет скелет? -Ребята, а, может, кто-то из вас знает, какие ещё животные относятся к членистоногим? (слайд с изображением раков, пауков, насекомых)

Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися. Организует постановку учебной задачи. Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока. Проблемный диалог.

Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу. - Они, наверное, чем- то похожи. - Доспехи рыцаря и жука состоят из отдельных частей. -Дети читают с.90- выделенное слово. - Они имеют наружный скелет. - Наружный скелет состоит из  отдельных члеников, соединённых между собой - Корпус. – Наружный. Ручка – корпус наружный. Ершик – металлическая основа – корпус внутренний. Книга – переплет – корпус наружный. - Плюсы: прочная защита органов, защита от высыхания. Минусы: неудобства при росте. - Скелет не растёт вместе с хозяином, они периодически старый маленький сбрасывают, заменяя его на новый, более просторный)

Познавательные: уметь проводить сравнение по заданным критериям. Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной форме. Регулятивные: уметь формулировать цель и учебную задачу урока.

- Сегодня мы отправимся в научную лабораторию и превратимся в учёных-исследователей. Будем работать в группах. - вспомним правила работы в группах. Слайд Какие членистоногие встречаются на нашей планете? (Коллекция насекомых, жуков, пауков)

Напоминает обучающимся, как надо работать в группе

Вспоминают правила работы в группе.  Класс делится на 4 группы, каждая группа получает лист для фиксации результатов (Приложение 1,2,3,4) Группы представляют свои ответы

- (Приложение 1,2,3,4)

Организует практическую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания.

Выполняется открытие новых знаний, руководствуясь инструкционными листами, Наблюдают, находят в тексте информацию по данному вопросу. Выполняют работу на карточках  по материалу учебника и доп. м. выступает делегат от группы. Формулируют выводы наблюдений, записывают выводы в соответствующие строчки своих листов.

Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое. Регулятивные: Оценивать результаты своей деятельности Коммуникативные: Проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль.

Проверка: выступление представителей групп.

Организует коллективную проверку задания.

Сравнивают свои выводы с учебником.

Уточняют и расширяют свои знания .

Познавательные: Классифицировать объекты. Коммуникативные: Проявлять активность в коллективной деятельности.

5.Физкульминутка 6. Закрепление и  самостоятельное применение знаний. 7. Итог урока. 8. Домашнее задание( выбрать по желанию). Согласовать домашнее задание 9.Рефлексия учебной деятельности. Цель:  Оценить результаты учебной деятельности. .

1.. Немного отдохнем и заодно проверим, как вы усвоили материал. – Когда я буду называть животных, которые относятся к ракообразным – вы должны хлопать, когда называю животных, относящихся к группе насекомых – вы топаете, а когда же я назову пауков – вы стоите тихо. 1.– Давайте проверим наши знания по этой теме . - Какие животные относятся к членистоногим? - К какой среде обитания приспособилась каждая группа? - Почему на Земле так много насекомых? 2. Тетрадь стр. 46 № 1.  (Помощь друга) - Если животные могут нам навредить, значит, их нужно всех уничтожить? - Почему? - А ответ нам даст песенка. -Послушайте песню и подумайте, какие строки подходят к нашему уроку? - А какие строки должны быть девизом для каждого жителя планеты?  1. Подготовить рассказ об одном из представителей ракообразных, паукообразных или насекомых. 2.  Вам нужно закончить сказку о насекомом. Вот начало этой сказки: Жила была . “Шкала  успеха” 1.Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались –солнышко 2. Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – цветок.  3. Если не разобрались в теме, было не очень интересно –листочек. (листочки раздать)

Проводит инструктаж. Организует беседу, помогает сделать вывод. Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами. Организует фиксирование содержания. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке. Песня М.Пляцковского « Не дразните собак».

Муравей, креветка, паук каракурт, бабочка, стрекоза, краб, оса, паук  муха, рак. - Ракообразные, пауки, насекомые. – Ракообразные живут в воде, а пауки и насекомые – на суше. – Причин несколько: они маленькие, у них разный тип питания, они необходимы цветковым растениям как опылители, им нужна защита от врагов, поэтому у них разный вид и окраска. Уточняют свои знания по данному вопросу. Ответы детей и доказательства Отмечают основные позиции нового материала Записывают домашнее Делают самооценку своей деятельности на уроке.

Регулятивные: Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор. Личностные: Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально– нравственной отзывчивости. Коммуникативные: Производить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок. Познавательные: Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия. Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи). Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Регулятивные:

План урока

№	Структурные элементы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	Организационный момент	Создание эмоционального настроя	Положительный настрой на урок
2	Актуализация знаний	Повторение ранее изученного материала по теме урока	Систематизация изученного материала по теме урока
3	Определение темы и цели урока.	Подводящий диалог к определению темы и целей работы на уроке	Определение темы и цели урока
4	Постановка проблемы.	Фиксирование вопросов на слайде «Хотим знать»	Определение деятельности и задач урока
5	«Открытие» нового знания.	Организация работы учащихся	Работа в группах. Заполнение своей строки в таблице на основе материала из учебника.
6	Физминутка	Проведение упражнений на понимание темы	Проводит физминутку учитель, дети выполняют
7	Первичное закрепление.	Прослушивание презентаций каждой группы, исправление ошибок	Презентация ответа каждой группы.  Проверка по таблице .
8	Самостоятельная работа	Первичная проверка знаний учащихся по теме урока	Получение первой оценки по новой теме
9	Рефлексия	Подведение итогов урока, комментирование полученных учащимися оценок	Оценка собственных знаний по теме урока

Задание группе 1 (ракообразные).

-Прочитайте текст на стр.95.  и заполните таблицу. Ответ приготовьте по плану (выберите отвечающего)

Представители	Где живут?	Сколько ног?	Чем дышат?	С помощью чего дышат?

План ответа.

1.Представителями являются………….

2.. Они живут………………..

3. У них ……. ног.

4.Дышат ракообразные ……….    с помощью…………

Задание группе 2.(пауки)

Прочитайте текст на стр. 94. и заполните таблицу. Ответ приготовьте по плану ( выберите отвечающего).

Представители	Где живут?	Сколько ног?

План ответа.

1.Представителями являются………….

2.. Они живут………………..

3. У них ……. ног.

4. Пауки ……. (рассказать, как охотятся)……………………

 Задание группе 3. (насекомые)

Прочитайте текст на стр.91-93. и заполните таблицу. Ответ приготовьте по плану( выберите отвечающего

Представители	Где живут?	Сколько ног?	Чем питаются?

План ответа.

1.Представителями являются………….

2.. Они живут………………..

3. У них ……. ног.

4.Питаются они…………….

 Задание группе 4. (насекомые)

Прочитайте текст на стр.94. и заполните таблицу. Ответ приготовьте по плану.

Название группы животных.	Представители	Где живут?	Сколько ног?

План ответа.

1. Мы подготовили сообщение о таких представителях насекомых как………………………

2. Они живут………………..

3. У них ……. ног.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

        Вам нужно закончить сказку о насекомом. Вот начало этой сказки:

«Жила была пчелка. Звали её Маша. Она была очень красивой и все остальные насекомые ей завидовали. Маша очень любила трудиться и делала она всё с большим удовольствием. Каждое утро все насекомые слушали, как Маша поёт, и им это очень нравилось. Но однажды с пчелкой приключилась невероятная история…»

• 1 слайд

  Окружающий мир
  3 класс
  УМК «Школа 2100»
  Учитель высшей категории
  Анохина Татьяна Фёдоровна
  МАОУ «Ангарский лицей № 2
  имени М.К. Янгеля»
  

• 2 слайд

  ?
  

• 3 слайд

  Маленькие рыцари
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Миша, как же жуки носят на себе такой тяжёлый панцирь?
  Да ведь они очень сильные! Муравей, между прочим, может поднять рояль и затащить его на верх травинки. Муравьиный рояль, конечно.
  

• 6 слайд

  Это правда. Но дело тут не в силе муравья, а в его размерах. Можно сказать, насекомые живут в другом мире- в микромире. В этом мире и ты, Лена, могла бы одной рукой поднять всех своих одноклассников. Падая с дерева, ты летела бы, как сделанная из бумаги. Но, дотронувшись до капли росы, которая была бы тебе по пояс, ты уже не смогла бы от неё оторваться без Мишиной помощи!
  

• 7 слайд

  Животные, которые имеют наружный скелет.
  насекомые
  пауки
  раки
  членистоногие
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

  Ракообразные –водные членистоногие
  В морях –это крабы, креветки и криль.
  В пресных водоёмах –речной рак, мелкие рачки (дафнии, циклопы).
  

• 11 слайд

  Пауки
  У пауков 8 длинных ног и сравнительно небольшое тело с паутинной железой на конце.
  Пауки -хищники, но твёрдую пищу есть не могут.
  каракурт
  

• 12 слайд

  насекомые
  

• 13 слайд

  Жёлудёвый долгоносик
  медведка
  Непарный шелкопряд
  Серебристая лунка
  Дубовая листовёртка
  

• 14 слайд

  Чем питаются изображённые насекомые?
  

• 15 слайд

  Как ты думаешь, каким видит цветок муха?
  

• 16 слайд

  Превращение бабочки
  

• 17 слайд

  На что похожи эти насекомые?
  палочник
  бабочка-каллима
  бабочка-пяденица
  

• 18 слайд

  палочник
  бабочка-каллима
  бабочка-пяденица
  

• 19 слайд

  О чём предупреждают эти насекомые?
  

• 20 слайд

  Муравейник
  

• 21 слайд

  Муравьи
  матка
  муравьи-солдаты
  рабочие муравьи
  

• 22 слайд

  Членистоногие – это насекомые, пауки и ракообразные. У них имеется наружный членистый скелет и конечности. У насекомых 6 ног, у пауков - 8. Насекомые и пауки освоили сушу и пресные водоёмы, ракообразные - пресные и морские воды. Насекомые- самые разнообразные животные на Земле.
  

• 23 слайд

  
  Спасибо за работу !
  

• 24 слайд

• 25 слайд

  Спасибо
  за работу на уроке!