Урок окружающего мира по теме "Птицы"

Урок окружающего мира в 1 «В» классе

Тема: «В семье у пернатых друзей»

Учитель: Э.В. Матвеева

Цель: обеспечение условий для расширения знаний учащихся интересными сведениями

о многообразии и жизни птиц.

Задачи:

1.      учить детей находить главное отличие птиц от других животных, через формирование

умения анализировать, синтезировать, сравнивать, умение ориентироваться в учебнике;

2.      создать условия для формирования коммуникативной компетенции через совершенствование умения  работать в паре, умение слушать и вступать в диалог (владение монологической и диалогической речи);

3.      развивать зрительную память, комбинаторное мышление через игру, с помощью компьютерных средств, воспитывать доброту, заботливое отношение к природе.

4.      Учащиеся должны:уметь выделять существенные и отличительные признаки птиц через анализ, синтез, самостоятельную исследовательскую деятельность, через наблюдение;уметь извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров;определять цель деятельности (с помощью учителя), уметь оценивать свою деятельность по заданным критериям, учиться работать в парах.

Тип урока– урок введения нового знания.

Методы: частично-поисковый, наглядный, словесный, стимулирования и мотивации, контроля и самоконтроля.

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Технологии: деятельностного подхода, технология проблемного обучения,

здоровьесберегающая технология, дифференцированный подход, ИКТ.

Дидактические средства и материалы.                                                                                                                    

Для учителя:

• учебник «Окружающий мир» О.И. Поглазова, 1 класс;
• мультимедиа; презентация урока;
• плакат из серии «Окружающий мир» (Птицы);
• толковый словарь С.И.Ожегова;
• чучело птицы Фазан;
• карточки со словами – понятиями.

Для учащихся:

• учебник «Окружающий мир» О.И. Поглазова, 1 класс;
• рабочая тетрадь №2 О.И. Поглазова, 1 класс;
• карточка для работы в группе;
• цветные карандаши;
• перья птиц.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.    Мотивация к деятельности Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне	- Давайте, создадим друг другу хорошее настроение, улыбнёмся. - Я желаю вам хорошо потрудиться, преодолеть все препятствия, а  в конце урока каждому добиться успеха. Что вам для этого нужно? - Покажем всем умение работать в единой сплоченной команде, быть внимательными и чуткими друг к другу.	УУД (регулятивные: саморегуляция) УУД (личностные: самоопределение, смыслообразование)
2.    Актуализация знаний Цель: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика. Игра «Кто лишний»Цель: Выявить животных, не относящихся к классу зверей Диск «Академия младшего школьника» (Укажи картинку, №11)	- Прочитайте слова на карточках Животные Лаборатория Звери Потомство Шерсть Млекопитающие Оперение Пернатые - Значение, каких слов вы могли бы объяснить? Какие слова вам не понятные? Из слов поставьте  задачу урока. Слова разделили на группы. - Сообщения «В мире интересного» - Давайте выполним задания, где нужно выявить животных, не относящихся к классу зверей. - Если вы правильно справитесь с заданием, то получите очередную грамоту из академии младшего школьника. Итог.	УУД (регулятивные: целеполагание, планирование) Ставят задачи урока по карточке: вспомню Яузнаю научусь УУД (регулятивные: прогнозирование) Выявили: 1.Полярная сова – птица, не зверь 2.Черепаха-тело не покрыто шерстью, не дикое животное 3.Крокодил-недомашнее животное 4.Пингвин-не млекопитающее животное.
3.    Постановка учебной задачи Цель: обсуждение затруднений, проговаривание цели урока в виде темы урока.	- К какой группе животных относится пингвин?Если дети скажут, что это -  птица: - Докажите, назовите признаки. Если дети скажут, что не знают или  допустят  ошибку: - Почему возникли затруднения? Чего мы ещё не знаем? - Вот это нам надо выяснить на уроке.Мы продолжим знакомство с животным миром, а какой группе животных посвящён урок, вы узнаете, разгадав кроссворд. Предлагаю разгадать кроссворд  в паре. - Кто нибудь знает,  как называют по-другому птиц? Прочитать значение слова пернатые  из толкового словаря С.И.Ожегова, с.513. - Как вы думаете, какая будет тема урока? Мы будем знакомиться с многообразием птиц. Скажите для чего это нужно? Чего вы ещё не знаете? Какая цель урока? Вывод: Чтобы найти их существенные и отличительные признаки, чтобы уметь выделить птиц из другой группы животных. Назовите известных вам птиц?Где в жизни вы встречались с птицами?	УУД (познавательные: постановка и решение проблемы) Не знаем, к какой группе животных относится пингвин. УУД (коммуникативные: управление поведением партнёра) Тетрадь с. 14 Называют ключевое слово «птицы». Птицы – пернатые. Тема: В семье пернатых друзей. УУД (познавательные: общеучебные) Цель: научиться находить существенные и отличительные признаки птиц, чтобы уметь  их выделить из другой группы животных. УУД (личностные: самоопределение)
4.     Открытие нового знания Цель: обсуждение и решение устной задачи. Самостоятельная исследовательская работа. Видеоурок «Кирилл и Мефодий» (диск 3 класс, урок № 10/7 –строение пера) Видеоурок «Кирилл и Мефодий» (диск 3 класс, урок № 10/6 –значение перьев) Физминутка «Прилетели птицы» Творческое задание в тетради стр. 15 Работа с рассказом по  учебнику с.36	Прослушайте стихотворение и запомните названия птиц. Сообщение о многообразие птиц Птиц на нашей планете огромное множество.Их объединили в одну группу, потому что есть такие признаки, которые являются для всех птиц общими, но из стихотворения вы узнали о том, что каждая птица имеет свои особенные черты, присущие только ей. - Давайте проведём небольшое исследование и сравним строение птицы и млекопитающего и узнаем, что их объединяет, а какие признаки характерны только каждой отдельной группе. Сравните свой вывод с выводом в учебнике стр. 37 первый абзац. - Какой признак считаете главным? - Держали вы когда-нибудь в руках перо птицы? Какое оно? Сейчас отправимся в лабораторию,посмотрите и послушайте материал для любознательных. Рассмотрите перо  и попробуйте найти значение новых слов на примере пера, (опираясь на  карточку-подсказку - группы слабых детей). - Чтобы узнать для чего птицам перья посмотрим фильм и ответим на вопрос: зачем нужны перья птицам? Чем различаются перья у птиц? -  Сравним наш вывод с выводом в учебнике стр. 37 второй абзац. - Почему птицы разные? Прочитайте название птиц в тетради с.15. Наклейте изображение мест, где обитают эти птицы. По каким признакам определили места обитания? Обратите внимание что пингвин это птица. Пингвин это удивительная птица так же как и страус. О них мы узнаем на следующем уроке, вы можете найти про них материал. Чайка и пингвин водоплавающие птицы. Почему? - Какая птица самая полезная? Прочитать рассказ Евгения Чарушина. - Чем полезны птицы? - Ребята, а как мы с вами можем помочь птицам? Что можно сделать для их защиты?	Читает ученик стихотворение С.Маршака «Птичий базар» на фоне музыки «Голоса птиц». УУД (познавательные: логические)- анализ объектов с целью выделения признаков. Метапредметные умения – найти общее и различие УУД (коммуникативные: управление поведением партнёра). УУД (познавательные: общеучебные) –умение ориентироваться в учебнике. Работа в парах. Заполняют карточку, делают вывод. Проверка, самооценка в паре по лесенке успеха. УУД (регулятивные: контроль) Новые слава: опахало, центральный стержень, бородки, бородочки. (на карточке) Для слабой пары – карточка-подсказка. (Перья у птиц разные. Они различаются цветом, формой, размерами. Одни перья защищают птиц от холода (маленькие), другие помогают им летать (большие). УУД (познавательные: общеучебные) –умение ориентироваться в учебнике. Читают вывод с.37. - Разное место обитания, поэтому разные клювы и ноги. Индивидуальная  работа, взаимопроверка. УУД (познавательные: общеучебные) –умение ориентироваться в учебнике. Сравнивают с выводом в учебнике с.35 Читают текст с..36  учебника, отвечают на вопрос,  делают вывод. Воспитательный момент: воспитывать доброту, заботливое отношение к природе.
5.     Физминутка для глаз	Глазки видят всё вокруг, Обведу я ими круг. Глазком видеть всё дано – Где окно, а где кино. Обведу я ими круг, Погляжу на мир вокруг.	Выполняют физминутку, не вставая с мест.
6.    Включение нового знания в систему знания и повторения. Цель: каждый для себя должнен сделать вывод о том, что он уже умеет.	- Вспомните части тела и признаки птиц, их места обитания  и дорисуйте рисунок так, чтобы получилась птица.	УУД (личностные: действие нравственно-эстетического оценивания усваемого материала) Индивидуальная творческая работа. Проверка, выставка рисунков. Самооценивание по лесенке успеха. Обвести человечка
7.      Рефлексия Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности	– В семье каких животных мы с вами побывали? - Какую задачу ставили? - Удалось решить поставленную задачу? - Где применим новые знания? -  Всё ли мы узнали о птицах? - Какую задачу поставим на следующий урок? - Для этого мы проведём на следующем уроке представление птиц, загадаем загадки, познакомимся с книгами о птицах (смотреть выставку книг). - С каким настроением закончим урок, покажите на сигнальных карточках. Молодцы! Спасибо за урок!	вспомню             вспомнил Яузнаю     Я        узнал научусь              научился Дети по желанию выбирают материал.