Урок окружающего мира по
теме "Размножение и развитие растений". 3-й класс
Предметные результаты:
- формировать умение
объяснять особенности способов распространения семян, их роль в
жизнедеятельности растения;
- формировать умение
понимать смысл биологических терминов: опыление, селекция;
- формировать умение
проводить наблюдения и объяснять их результаты.
Метапредметные и личностные
результаты:
Регулятивные УУД
- Сформировать умение
самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять
цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
- Сформировать умение в
диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.
- Сформировать умение
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта).
- Сформировать умение
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные УУД
- Сформировать умение
преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу и пр.;
работа со схемой)
Коммуникативные УУД
- Сформировать умение
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
Личностные УД
- Осознавать свою
ответственность за результаты воздействия на окружающую среду
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего
задания. Проблемная ситуация и актуализация знаний.
1.
- На прошлом уроке мы познакомились
с двумя процессами, происходящими с растениями .
- О каких процессах идёт речь? (Мы
узнали, как растения дышат и питаются.)
2. - Закончите предложения. Слайд
2.
а). Под действием солнечного света
в листьях растений вырабатываются... (сахар и крахмал.)
б). Растение дышит и ... (питается)
в). Вода в листья поступает из
...(корня).
г). Для дыхания живых существ
растения выделяют... (кислород).
3.
Демонстрация слайдов презентации:
Слайд 3.
а). Недавно был обнаружен новый,
ранее неизвестный, вид орхидеи в Новой Гвиане, которая цветет только ночью.
Селекционерам получить семена не удалось, и сбор растений в местах произрастания
был запрещен. Что же делать?
Слайд 4.
б). В 1979 году молодой немецкий
селекционер Герт Ян Хагеман решил создать черный тюльпан. После 7лет работы 29
марта 1986 года он представил свой Черный тюльпан, который вызвал сенсацию не
только в Голландии, но и во всем мире.
Представляя свой Черный тюльпан (у
него на тот момент не было имени) Герт Ян Хагеман сказал:“Вывод новых сортов
тюльпана на рынок -длительный процесс. За год одна луковица превращается в три.
Еще через год 3 луковицы превратятся в 10. Если мне повезет, Черный тюльпан
можно будет купить в магазинах лет через шесть.Мы будем стараться... ”
Прошло уже больше 6 лет, но пока в
магазинах Черный тюльпан Хагемана не появился. А значит,история создания
черного тюльпана продолжается...
А как сделать так, чтобы тюльпаны
радовали нас каждый год?
Слайд 5.
в). Иван Владимирович Мичурин
(1855-1935), русский биолог и селекционер, садовод-генетик, автор многих сортов
плодово-ягодных культур, доктор биологии, заслуженный деятель науки и
техники.Мичурин внес большой вклад в развитие генетики ягодных культур,
проводил опыты.
В 1888 г. Иван Владимирович Мичурин
нашел ветвь с очень крупными плодами на дереве Антоновки могилевской белой.
Этот побег дал начало сорту Антоновка полуторафунтовая (600 г), которая отличается
от исходного сорта размерами плодов,измененным вкусом и букетом.
Слайд 6.
г). В начале 20 века в США получено
более300 новых сортов от старых известных сортов яблонь. Например, в кроне
яблони сорта Голден Делишес селекционеры обнаружили побеги, давшие начало
сортам Ред Делишес и Старкримсон. .
- Как же появились эти сорта?
- Проанализируйте всё, о чём мы
сейчас рассуждали, и скажите, какой будет тема нашего урока?
Слайд 7.
(
На сегодняшнем уроке мы будем
говорить о размножении растений.)
III. Работа по теме урока.
1). - Сейчас вспомним то, что мы
уже знаем о жизни растений. Для этого разгадайте кроссворд,выполняя это задание
в группе.
Слайд 8.
По горизонтали:
2. Красивая часть растения,
находящаяся на стебле. (цветок)
5. Процесс переноса пыльцы с
тычинки цветка на рыльце пестика. (опыление)
6. Чем размножаются водоросли, мхи
и папоротники? (споры)
7. Часть пестика. (рыльце)
По вертикали:
1. Наземная часть растений, от
которой растут листья , цветы. (стебель)
3. Что образуется на месте цветка у
растений? (плод)
4. Чем кормятся многие насекомые?
(Нектар)
6. Как размножаются хвойные и
многие цветковые растения? (Семена)
8. Какую часть растения люди едят у
петрушки,укропа, капусты? (лист)
Слайд 9.
Проверьте правильность выполнения
задания.
Слайд 10.
2). - Обращали ли вы внимание на
то, что возле цветов всегда много насекомых? Что они там делают?
Слайд 11.
- Однажды ученые поставили такой
опыт: на груше выбрали две ветки с одинаковым числом бутонов.
Одну из них накрыли марлей, чтобы к
цветкам не могли проникнуть пчёлы, а другую оставили открытой. И что же
получилось?
На той ветке, где на цветки
прилетали пчелы,образовалось 33 груши. А на ветке под марлей - ни одной! Почему
это произошло?
(Насекомые не просто кормятся на
цветах, они еще и выполняют работу, без которой не могут образовываться плоды и
семена. Насекомые опыляют растения.)
Слайд 12.
3). Работа по учебнику (стр. 78 с
3-го абзаца читаем вслух. )
Слайды 13-15.
- Как насекомые помогают растениям
размножаться?
- Как называют таких насекомых? (В
цветах кроме нектара, есть пыльца - мельчайшие жёлтые зёрнышки. Когда насекомое
садится на цветок,пыльца остаётся на её мохнатом тельце. Перелетая на другой
цветок того же вида растений, пчела невольно переносит на него пыльцу - опыляя
этот цветок. Из опыленного цветка начинает развиваться плод с семенами. А если
этого не произойдет, плодов и семян у растений не будет.Пчёлы, шмели, бабочки -
это насекомые - опылители.Они помогают растениям размножаться.)
Слайд 16.
IV. Физкульминутка.
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зелёным лугом.
Крылья пёстрые мелькают,
В поле бабочки летают.
1. 2. 3. 4. 5 – закружились все опять
Это – левая рука.
Это – правая рука.
Справа - шумная дубрава,
Слева - быстрая река.
Обернулись мы,
И вот стало всё наоборот.
Слева – шумная дубрава,
Справа – быстрая река.
Неужели стала правой
Моя левая рука?
Слайд 17.
4). Выполнение заданий в рабочей
тетради,работая в парах.
Слайд 18.
- Вспомните правила работы в паре.
- Внимательно прочитайте
задание.
- Если ты выполняешь
задание с товарищем, который приблизительно равен тебе по силам, то
старайтесь разделить всю работу поровну. Помогайте друг другу в случае
затруднений, тактично исправляйте ошибки друг друга.
- Если твой товарищ
справляется лучше тебя, не стесняйся обратиться к нему за помощью,
попросить что-то объяснить. Но не злоупотребляй этим. Не обижайся на
товарища, если он исправит ту или иную ошибку.
- Если ты видишь, что
твой товарищ справляется хуже тебя, помоги ему, однако старайся делать это
так, чтобы он сам работал с полным напряжением сил. Следи за тем, не
делает ли он ошибок, если делает, то тактично и доброжелательно исправляй
их.
Запомни главное правило: в любом
коллективном деле нужна согласованность действий и готовность помочь своему товарищу.
Ты в ответе за него. Он – за тебя.
а). стр. 34 №1
(После выполнения задания
проводится проверка.)
б). стр. 35 № 2
(После выполнения задания
проводится проверка.)
Слайд 19.
5). Практическая работа “Плоды
путешествуют”.
(Во время практической работы
учащиеся заполняют таблицу в рабочей тетради на стр. 35 № 3)
- Как же распространяются семена?
Плоды растений – настоящие
путешественники.Если приглядеться к ним, то можно догадаться, как они
путешествуют.
Слайд 20.
Корзиночки с семенами репейника
путешествуют на чужих ногах, цепляясь своими колючками за одежду людей и шерсть
животных.
Слайд 21.
У одуванчика семена-парашютики
уносятся ветром. Берёзе, клёну и сосне тоже помогает ветер переносить их
летучие семена.
Слайд 22.
Некоторые семена разносят птицы,
склёвывая ягоды.
Слайд 23.
А есть растения, которые своими
семенами стреляют! Например, бешеный огурец. Плоды этого заморского огурца и
вправду похожи на маленькие огурчики. Созреет такой огурчик, и стоит его чуть
задеть, как он тотчас выстрелит семенами. Семена у него мокрые, клейкие – в
кого угодит, тот их с собой и унесёт. Потом семена подсыхают и отваливаются.
Стреляющих растений у нас много: и недотрога, и анютины глазки, и кислица, и
душистый горошек.
(Дети рассматривают в учебники иллюстрации(стр.
79) плодов с семенами и зарисовывают их в тетради, объясняя способ их
распространения.)
V. Закрепление изученного
материала.
Выполнение заданий в рабочей
тетради (стр. 36 №6).
- Прочитайте задание. Рассмотрите
рисунок.
- Каждая пчёлка принесла буквы.
Составьте из этих букв слово, и вы узнаете, какую работу выполняют пчёлки.
(Опыление.)
- Как можно назвать этих пчёлок?
(Насекомые-опылители.)
- Какое значение для растения имеет
процесс опыления?
Слайд 24.
VI. Рефлексия.
- Итак, какие же способы
распространения семян существуют?
(Существует несколько основных
способов, с помощью которых распространяются семена. Их могут разносить ветер,
вода, животные человек). А есть растения, которые ни на кого не полагаются и
сами рассеивают свои семена, “выстреливая” их во все стороны.
Слайд 25.
VII. Подведение итогов
урока.
- Как размножается большинство
растений?
- Расскажите о процессе
оплодотворения.
- Как распространяются семена?
- Понравился ли вам урок?
- Что нового вы узнали?
- Пригодятся ли вам эти знания в
дальнейшем? Где их можно использовать?
- Оцените свою работу.
Слайд 26.
VIII. Домашнее задание.
- Прочитайте текст в
учебнике на стр. 78 – 81, ответить на вопросы раздела “Проверь себя” на
стр. 81.
- Подготовить сообщения
(на выбор) на темы “Клён”, “Кислица”, “Сосна”, “Репейник”, “Рябина”.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.