Урок окружающего мира по теме "Разнообразие животных"

• 1 слайд

  природа
  неживая
  живая
  растения
  микробы
  грибы
  …
  деревья
  кустарники
  травы и цветы
  паукообразные
  моллюски
  звери
  …
  …
  …
  …
  животные
  насекомые
  птицы
  земноводные
  пресмыкающиеся
  

• 2 слайд

  Признаки животных:
  Строение тела:
  лапы, крылья, клюв.
  Покров тела:
  перья, шерсть, чешуя.
  Температура тела:
  постоянная или непостоянная.
  Способ дыхания:
  легкие, жабры, кожа.
  

• 3 слайд

  Кораллы
  

• 4 слайд

  «Разнообразие животных»
  
  Целеполагание:
  Выяснить, как животные распределяются по планете.
  
  

• 5 слайд

  Точка, точка, два крючка –
  Это лапки у жука.
  Два блестящих лепесточка
  Раздвигаются слегка.
  Справа – точка,
  слева – точка,
  В чёрных крапинках бока.
  Я подую на жука –
  Улетай за облака!
  Словно красный вертолёт,
  Прямо в небо он уйдёт.
  
  

• 6 слайд

  Проблема :
  “От чего зависит выбор места обитания животных?”
  
  

• 7 слайд

  План:
  
  1. Название животного.
  2. Вид животного.
  3. Место его обитания на планете.
  4. Причина выбора места обитания.
  
  

• 8 слайд

  Причины выбора места обитания:
  
  1. Климат.
  2. Окраска тела.
  3. Пищевые предпочтения.
  
  

• 9 слайд

  «Встреча пингвина и белого медведя».
  

Автор: Бердникова Ольга Владиславовна,  учитель начальных классов МБОУ «СОШ№6», г.Нижневартовск, ХМАО-Югра

Урок окружающего мира в 1 классе

по учебнику "Окружающий мир", авторы: Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков.

Тема урока: Разнообразие животных.

Тип урока: Обобщение и систематизация полученных знаний.

Цели урока: Формировать и развивать ценностное отношение к совместной учебно-познавательной деятельности по нахождению способов определения местообитания животных.

Задачи урока:

Предметные: Обобщить и систематизировать знания учащихся о строении и разнообразии животных, выделив особенности их местообитания.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: Формировать умение использовать  целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно; контролировать свою речь, ее четкость и правильность.

Познавательные УУД: Развивать умение сравнивать и классифицировать объекты природы, выделяя их основные признаки.

Коммуникативные УУД: Создавать условия для того, чтобы учащиеся могли договариваться, находить общее решение, учитывая мнение других членов группы, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные: Осознавать практическую важность изучаемого материала, красоту мира природы.  

Оборудование:

ü    Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н. Учебник «Оружающий мир», 1 класс;

ü    Набор изображений животных и макетов планеты для групповой работы;

ü    Компьютер, проектор, презентация.

Технологии:

ü    системно-деятельностный подход;

ü    технология развивающего обучения; проблемное изложение материала;

ü    элементы здоровьесберегающей технологии;

ü    элементы информационно-коммуникационной технологии.

Ход урока

Этапы урока	Действия учителя	Действия учащихся	Методы, приемы, средства обучения
Организа-ционный момент.	Прозвенел звонок, Начался урок, Приготовь скорей, дружок, Всё что надо на урок. -Что вы ждёте от урока? -Что хотелось бы узнать? -В ходе урока постараемся ответить на интересующие вас вопросы, разгадав тайны природы.	Проверяют готовность к уроку. Ответы учащихся: -Получить новые знания. -Уточнить то, что мы изучали на прошлом уроке окружающего мира.	Слушание; учебный диалог.
Активизация мыслитель-ной деятельности.	-Рассмотрите кластер. -Что он сообщает? -Как бы вы его дополнили? (Слайд  1, приложение №1)	Учащиеся дополняют кластер, называя классы животных.	Активизация познаватель-ного интереса учащихся. Работа с кластером - схемой.
Актуализация опорных знаний о животном мире.	На доске иллюстрации животных: пчела, морж, карась, сорока, коралл, осьминог, черепаха, паук (Приложение №2). - Что объединяет все изображенные объекты? -Докажите, что это представители животного мира. -Чем отличаются животные друг от друга? Признаки: Строение тела: лапы, крылья, клюв. Покров тела: перья, шерсть, чешуя. Температура тела: постоянная или непостоянная. Способ дыхания: легкие, жабры, кожа. (Слайд 2) Целевая установка: Назовите классы животных, дайте им краткую характеристику. Микроитог: - Мы сейчас с вами поработали как настоящие ученые и разделили животных на группы. - На рисунки посмотрите: Лишний объект мне назовите. Это животное или растение? Ответ на вопрос дать поспешите. -Докажите, что это животные. -Куда же поместим коралл? Микроитог: -Коралл относится к классу полипов. (Слайд 3)	Учащиеся рассматривают иллюстрации животных. Делают вывод. Учащиеся еще раз называют классы животных, выделяя их основные признаки. Подготовленное сообщение обучающегося: Коралл - особый класс животных - полипы.   Большие скопления кораллов формируют коралловые рифы и коралловые острова. В природе известно свыше 3500 разновидностей кораллов,  разных цветовых оттенков.	Побуждаю-щий диалог на основе практичес-кого опыта. Средство обучения: иллюстра-ции с изображе-нием животных. Классифика-ция объектов; исключение лишнего, обобщение.
Определение темы урока.	-Определите тему урока исходя из задания. -Что мы уже знаем о животном мире? -Что можем узнать? -Какие знания можем получить? Целеполагание: Выяснить, как животные распределяются по планете. (Слайд 4)	Тема: "Разнообразие животных". Ответы учащихся: -Знаем виды животных. -Можем узнать, как животные распределяются по планете, где они обитают.	Определение темы и целей урока.
Физминутка для глаз.	Точка, точка, Два крючка – Это лапки у жука. Два блестящих лепесточка Раздвигаются слегка. Справа – точка, слева – точка, В чёрных крапинках бока. Я подую на жука – Улетай за облака! Словно красный вертолёт, Прямо в небо он уйдёт. (Слайд 5)  -К какому классу животных относится божья коровка? Обоснуйте свой ответ.	-Божья коровка. Относится к классу насекомых, так имеет 6 лапок, 4 крыла и 2 усика. Обучающиеся следят глазами за движением божьих коровок на слайде.	Элементы здоровьесбе-регающей технологии.
Исследование Работа в группах.	-Животных на планет очень много, их можно встретить везде: в воздухе, в воде и на земле. Одни живут на юге, а другие на севере. Проблема: “От чего зависит выбор места обитания животных?” (Слайд 6) Целевая установка: Чтобы решить эту проблему предлагаю сравнить животных, распределив их по планете (макет), подготовить ответ по данному плану. План: 1. Название животного. 2. Вид животного. 3. Место его обитания на планете. 4. Причина выбора места обитания. (Слайд 7)	Обучающиеся в группах создают модель расселения животных по планете; находят особенности такого расселения. (Используют карту полушарий и иллюстрации 7 разных животных и 1 растения.)	Частично- поисковый метод. Создание проблемной ситуации с опорой на наглядность. Работа в группе. Коллектив-ная форма работы с элементами рассуждения
Представле-ние отчёта групповой работы.	Целевая установка: Представьте свою работу по плану.	Выступление представителей групп.	Взаимоконт-роль.
Обобщение.	Наш урок подходит к концу, подведём итог нашей работе: -Как распределяются животные по планете? -Какова причина такого расселения? Причины выбора места обитания: 1. Климат. 2. Окраска тела. 3. Пищевые предпочтения. (Слайд 8)	Ответы учащихся.	Обобщение полученных знаний.
Рефлексия.	- Какие цели  мы ставили в начале урока? - Достигли  ли мы поставленных целей? -Каким образом? -Оцените свою работу на уроке (абаки): ü  работал с удовольствием; ü  не всё было понятно; ü  мне было не интересно. - Что больше всего понравилось? -Вызвало трудности? -Что вас удивило?	Ответы учащихся.	Развитие  умения анализиро-вать  этапы работы на  уроке.
Домашнее задание	-Как выдумаете, может ли пингвин побывать в гостях у белого медведя? -Предлагаю подготовить ответ на это вопрос к следующему уроку, выбрав задание: 1. Найти ответ в энциклопедиях или Интернете с помощью родителей.  2. Придумать сказку "Встреча пингвина и белого медведя". 3. Нарисовать самое интересное животное, о котором мы говорили на уроке. (Слайд 9)	Предположения обучающихся.	Информаци-онный поиск. Дифферен-циация заданий.

Список литературы:

1.     Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков. «Окружающий мир», 1 класс. – Самара: «Корпорация Фёдорова», 2011 г.

2.     Методические пояснения к курсу «Мы и окружающий мир» 1 – 2 класс. – М., 2000. 

3.     Г.В. Трафимова «Секреты и диковинки окружающего мира». – Самара: «Корпорация Фёдорова», 2000.

4.     http://ru.wikipedia.org/wiki

Приложение №1

природа

 

неживая                                                      живая

 

растения                   микробы                     грибы                      ....

 

деревья кустарники травы

                                      паукообразные         ...            ...                         звери 

                                                        ...                       моллюски              ...         

	рыбы птицы		насекомые птицы			земноводные птицы		пресмыкающиеся птицы		птицы
	животные

 

Приложение №2

Иллюстрации животных: