Урок окружающего мира по теме «Россия и её соседи. Япония» (4 класс)

Управление  образованием администрации Куединского района

Разработка

урока окружающего мира по теме

«Россия и её соседи. Япония»

(4 класс)

Разработку подготовила:

Шеломова Е.Ю..,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

МОУ «Куединская средняя

общеобразовательная школа №2-БШ»

Куеда, 2011

План – конспекта урока

Класс: 4

Предмет: окружающий мир

Тема: Россия и её соседи. Япония.

Цель: изучение Японии, страны-соседа России.

Задачи:

1.     Образовательные:

 Сформировать представления о географическом положении Японии, природе, быте и культуре японского народа.

2.     Развивающие:

 развивать

·        познавательную компетенцию

- умение ставить цель,

- умение принимать учебную задачу,

- умение принимать роль в соответствии с учебной задачей,

- умение планировать деятельность, оценивать результат своей деятельности,

- умение осуществлять рефлексию деятельности;

·        информационную компетенцию

- умение извлекать, обрабатывать информацию,

- умение представлять информацию в виде таблицы, схемы,

- умение передавать полученную информацию;

·        коммуникативную компетенцию

- умение вести диалог,

- умение самостоятельно следовать заданной процедуре группового обсуждения,

- умение письменно оформлять свою мысль,

- умение публичного выступления,

- умение задавать вопросы и отвечать на вопросы,

- умение выражать свою позицию,

3. Воспитательные: 

Воспитывать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

 

Планируемый результат:

Предметные результаты:

- учащиеся в ходе урока узнают об особенностях географического положения Японии, своеобразии природы, культурных традиций, быта японского народа;

Метапредметные результаты:

учащиеся усовершенствуют умения:

- извлекать и систематизировать, оценивать и точно излагать полученную информацию, задавать вопросы, участвовать в диалоге;

- представлять информацию в табличном виде;

- планировать своё действие в группе в соответствии с поставленной задачей;

- выполнять роль в соответствии с учебной задачей, выражать свою позицию.

Личностные результаты:

- осознают значимость уважительных добрососедских отношений, как между людьми, так и между государствами;

- получат возможность развить эмоциональную отзывчивость на эстетические явления.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Оборудование:  презентации, компьютер, проектор, экран, ноутбук, листы с печатными текстами, предметы японского быта и культуры,  листы – заготовки для кластера и сводной таблицы, звукозапись японской мелодии.

.Используемые технологии: технология развития критического мышления через чтение и письмо, технология компетентностно-ориентированных заданий.

Формируемые метапредметные категории: рисунок и схема (умение работать с таблицами, кластером),  роль и позиция (умение выполнять роли в ходе групповой работы, высказывать мнение).

 

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Компетентность. Аспект.	Дидактический материал
1. Стадия вызова.	1. Организационный момент. Приветствие учителя. - Добрый день, ребята. Я рада приветствовать вас сегодня на уроке, мне приятно видеть ваши внимательные глаза и добрые улыбки. Надеюсь, что сегодняшний урок подарит нам радость общения друг с другом.			Слайд 1
	2. Мотивация учащихся. Прочтите пословицы. Жить в соседях - быть в беседах. Добрый сосед - всегда есть хлеб. -       Как вы понимаете их смысл? -      Как вы думаете, можно ли успешно общаться со своим соседом по дому, если не знаешь, как его зовут, что он любит, чем интересуется? -      Люди планеты Земля, независимо от того, какой они национальности,  стараются сохранять мир, добрые отношения и взаимопонимание, стараются быть добрыми соседями. -      Соседями могут быть не только люди, но и страны. Так и у России много  государств-соседей. Чтобы сохранить дружеские отношения с ними, нужно знать их особенности и с уважением к ним относиться. Момент удивления - Сегодня у нас необычный урок. Мы совершим путешествие в страну, которую называют очень странно —  «Страна наоборот». И для этого есть все основания. В этой удивительной стране пальто подаёт женщина, руль в машине с правой стороны, кошки бесхвостые, едят палочками, спят на полу, а белый цвет является траурным. - Посмотрите вокруг себя. Какие необычные предметы вас окружают? Как вы думаете, из какой страны они пришли? – Ваш ответ правильный. Мы сегодня будем знакомиться с Японией! 4. Целеполагание. -      Что вы знаете о Японии? - Можете ли вы ответить на вопрос:   В чём особенность страны-соседа Япония? -      Что для этого нужно узнать? -      Что нужно сделать, чтобы достичь поставленные цели?	Объясняют смысл пословиц. Высказывают предположение о восточном происхождении предметов, называют страну Японию Принимают учебную задачу. Формулируют цель. предстоящей деятельности, определяют способы ее достижения.	Коммуникативная компетентность. Аспект: диалог (участие в диалоге в соответствии с нормами)                               Познавательная компетентность. Аспект: целеполагание.	Слайд 2, 3 Слайд 4 Икебана, бонсай, веер, иероглифы на доске, картина, нэцкэ, столик с пиалами и хасси, циновки. Изображение предметов: http://www.proshkolu.ru/user/Helomova71/file/1167931/ Слайд 5
2.Стадия осмысления.	1. Организация поискового пространства. - Знакомиться с этой загадочной страной  я предлагаю по группам, каждая из которых будет выступать в роли ученых: 1-ю группу назовем «Страноведы». Скажите, о чем вы будите говорить? Учитель уточняет: будете говорить о географическом положении Японии, столице, государственных символах, о растительном и животном мире 2-я группа – «Искусствоведы». Вспомните, что относится к искусству, подумайте, с чем вам предстоит нас познакомить. Учитель уточняет: обратите внимание на традиции и обычаи, особенности японской кухни, ритуалы, связанные с приемом пищи. 3-я группа – «Этнографы». Это ученые, которые  изучают быт и нравы народов, их культуру. Нам будет интересно услышать, в чем особенность культурных традиций японского народа.  Учитель уточняет:  отразите особенности  архитектуры, литературы, изобразительного искусства, декоративно-прикладного творчества, ремёсел. 4-ю группу я предлагаю назвать  «Специалистами по детству». Догадались, о чем пойдет речь? Учитель уточняет: рассказать об особенностях жизни японских детей. - Перед началом работы определим критерии, по которым вы будете оценивать выступления - Работать мы будем под волшебные звуки японской мелодии.   2. Организация работы групп. Оказание консультационной помощи.	Принимают роль, в которой будут работать. Определяют круг вопросов, необходимых для изучения           Называют критерии: полнота представленной информации, ясность изложения.   Работают в группах: - изучают тексты, слайд-презентацию, обрабатывают полученную информацию; - выполняют компетентностно-ориентированные задания; - готовятся к представлению результатов групповой работы	Познавательная компетентность. Аспект: планирование деятельности Информационная компетентность Аспекты: - извлечение и обработка, сохранение информации, представление в виде таблицы, схемы. Коммуникативная компетентность. Аспект: письменная коммуникация. Аспект: продуктивная групповая коммуникация.	Слайды 6-9 Японская мелодия: http://www.proshkolu.ru/user/Helomova71/file/1167931/ «Страноведы»: компетентностно-ориентированное задание (Приложение 1), детали для изготовления флага, карта мира. «Этнографы»:  компетентностно-ориентированное задание (Приложение 2), столик с пиалами и хасси, циновки. «Искусствоведы»: слайд-презентация “Искусство Японии”, компетентностно-ориентированное задание (Приложение 3),  заготовка–кластер, икебана, бонсай, иероглифы на доске, картина, нэцкэ. «Специалисты по детству»:  компетентностно-ориентированное задание (Приложение 4), заготовка для сводной таблицы
3. Стадия рефлексии.	1. Организация публичной презентации. - Отзвучали последние аккорды музыки. Мы готовы заслушать выступления групп. Задаёт уточняющие вопросы, дополняет выступления групп: «Страноведы». Дополнительная информация учителя:  -Япония – восточный сосед России, государство в Восточной Азии, занимает цепь островов (всего около 6 тыс.), омываемых Тихим океаном, Японским, Охотским и Восточно-Китайским морями. В Японии лето жаркое с проливными дождями. Осень - пора цветения хризантем, ярко-красной листвы клёнов. Зима - мягкая, снег выпадает, но быстро тает. Весной цветёт сакура, лилии, ирисы, азалии. Из-за обилия солнечных дней и влаги растительный мир Японии очень богат и разнообразен. Животный мир Японии, напротив, не отличается разнообразием.   «Искусствоведы». Дополнительная информация учителя: - Японская письменность – это сложные иероглифы. Поэтому японский язык – один из самых сложных. Широко известны и за пределами Японии вид  поэтической формы хокку – это трехстишье, состоящее из 17 слогов. Для японской живописи характерно любование природой, умение находить красоту во всем. Самым древним из видов искусств Японии является скульптура, основной материал – дерево.  Традиционные японские виды искусства - создание композиций из срезанных цветов – икебана, выращивание маленького деревца в горшке – бонсай, миниатюрная скульптура -  нэцкэ. Японские храмы и замки удивляют своими своеобразными крышами.   «Этнографы». Дополнительная информация учителя: - В Японии большое значение придаётся понятиям «долг» и «обязательство».  Существуют определенные правила жестикуляции, существует бесчисленное множество правил и хороших манер поведения за столом.  Удивительна японская кухня: основой приготовления блюд является рис, соевый творог, морепродукты. В стране насчитывается 15 государственных праздников.    “Специалисты по детству». Дополнительная информация учителя: - Школьное обучение начинается с 6 лет. Дети учатся строго соблюдать  принятые правила и законы школьной жизни. Тот, кто их не соблюдает, «теряет лицо», а для японца нет ничего постыднее. Для этого японские дети много учатся. В Японии самой большой ценностью являются знания. Знания 15-летних японцев  являются одними из лучших в мире. 2. Организация рефлексивного пространства. - Наше виртуальное путешествие  подходит к концу. - Вернёмся к вопросу нашего урока: В чём особенность страны-соседа Япония? - Чему мы можем у неё научиться? -      Чтобы быть успешным, надо много трудиться. -      На все ли вопросы вы нашли ответы? -       Где можно найти интересующую вас информацию? -        -      Обобщим полученные знания, составив синквейн.           - Оцените свой вклад в достижение общего результата урока, деятельность своей группы, результат урока – полученные вами знания, поставив отметки в таблицу: Я Мы Дело       3. Заключительный момент. - Мы разные, но нужно уметь жить в мире и согласии друг с другом, своими родственниками и соседями. - Как вы думаете, как переводятся эти иероглифы? - Спасибо! - [аригато:] -Мне было приятно с вами работать.	Представляют результаты групповой работы Учащиеся из других групп задают вопросы выступающим, оценивают выступление по заданным критериям                                                                             Называют главные особенности Японии.   Дают ответ на вопрос. Определяют источники информации: Интернет, словари, энциклопедии. Составляют синквейн, один из участников группы представляет синквейн. Предполагаемый ответ: Япония Красивая, необычная, изумляет, удивляет, радует Япония – страна восходящего солнца. Соседка   Оценивают деятельность на уроке по 5-бальной шкале	Коммуникативная компетентность Аспекты: - публичное выступление; - продуктивная групповая коммуникация; - умение задавать вопросы. Информационная компетентность Аспект: обработка информации. Познавательная компетентность Аспект  Оценка результата \ продукта деятельности                                               Коммуникативная компетентность. Аспект: диалог (участие в диалоге в соответствии с нормами)       Информационная компетентность Аспект: письменная коммуникация Познавательная компетентность Аспект  Оценка результата \ продукта деятельности	Слайд 10-13