Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок окружающего мира по теме "Засушливые зоны умеренного климата"

Урок окружающего мира по теме "Засушливые зоны умеренного климата"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_f3920ca.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_f3920ca.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_f3920ca.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_f3920ca.gifhello_html_441ef7eb.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_441ef7eb.gifhello_html_441ef7eb.gifУрок по окружающему миру на тему:

«Засушливые зоны умеренного пояса»

Цель урока: 

познакомить детей с зоной степей умеренного пояса, их особенностями и обитателями;

показать взаимную приспособленность живых организмов – членов экосистемы степи, их зависимость от неживых компонентов и влияние на них.

Тип учебного занятия: урок открытие нового знания по учебнику Окружающий мир «Наша планета «Земля». 2 класс. 2 часть, авторы А.А. Вархрушев, О.В. Бурский , А.С.Раутин.
Вид учебного занятия: урок-исследование
Формы работы: работа в парах, групповая и индивидуальная работа.

Задачи:

Образовательные задачи:

  • познакомить детей с зоной степей умеренного пояса, их особенностями и обитателями;

  • показать взаимную приспособленность живых организмов-членов экосистемы степи, их зависимость от неживых компонентов и влияние на них;

  • научить узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, показывать её на карте природных зон.

Развивающие задачи:

  • развивать пространственное воображение, познавательный интерес, кругозор, творческие способности, интерес к чтению энциклопедической литературы;

  • развивать умение работать с картой природных зон, учебным текстом, толковым словарем русского языка;

  • развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в группах;

  • развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Воспитательные задачи:

  • содействовать формированию личности ученика, поддерживать потребности и мотивы узнавать «новое»;

  • прививать уважительное отношение друг к другу, к народам, живущим на Земле;

  • формировать эмоционально-положительное отношение к предмету, показывая связь изучаемых предметов с жизнью;

  • воспитывать бережное отношение к природе. 

Планируемые результаты: 

Личностные УУД:

  • формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве;  

  • формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

  • воспринимать одноклассников как членов своей команды (группы);

  • вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

  • быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению. 

Метапредметные УУД.

Регулятивные  УУД:

  • совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

  • после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему урока и цель урока;

  • прогнозировать предстоящую работу: определение цели учебной деятельности, выбор темы, составление плана;

  • оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

  • сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов учебной деятельности;

  • выполнять самопроверку по эталону и корректировку своей деятельности. 

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в своей системе знаний;

  • извлекать и перерабатывать  информацию для открытия новых знаний;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, карта, иллюстрация, видео);

  • перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы, пары.

Коммуникативные УУД:

  • доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

  •  оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других;

  • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

  • совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;

  • осознанно выбирать критерий качественной оценки работы группы.  

Предметные УУД:

  • уметь объяснять значение терминов «степная зона»;

  • работать с готовыми моделями (картой природных зон);

  • находить на карте природных зон зону степей, и там же находить типичных представителей флоры и фауны;

  • расширить знания о степных  пространствах  нашей планеты.  


Оборудование: Окружающий мир. Учебник для 2-го класса «Наша планета Земля». ч.2.Автор А.А. Вахрушев. (Образовательная система «Школа-2100»), Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», мультимедийный проектор, видеоролики «Прогулка по степи» в программе Windows Movie Maker; карта природных зон с нанесёнными на ней животными и растениями, презентация к уроку, карточки для работы в парах; карточки с названием природных зон, энциклопедии, конверты с заданиями.


I. Организационный момент. (слайд 2)

- Прозвенел звонок. Начинаем наш урок.

- Сегодня у нас на уроке гости. Поприветствуем их. Садитесь.

- Проверьте, всё ли необходимое лежит у вас на столе.

- Нас сегодня ждёт дорога,

Надо много нам узнать.

Так, скорее за работу,

Чтобы время не терять.

-Как всегда нам предстоят новые исследования и открытия. Давайте вспомним пройденный материал. Он пригодится нам сегодня на уроке.


II. Актуализация знаний. (фронтальная работа) (слайд 3)

- Как настоящие географы вы должны найти и исправить ошибки в предложениях.

1) На Земле пояса освещённости располагаются с запада на восток.

(На Земле пояса освещённости располагаются с севера на юг.)

2) Различают пояса: один полярный, два умеренных и два тропических.

(Различают пояса: два полярных, два умеренных и один тропический.)

3) Природные зоны сменяют друг друга от экватора к полюсу.

(Природные зоны сменяют друг друга от полюса к экватору.)

4) Зона тундры расположена к югу от зоны лесов.

(Зона тундры расположена к северу от зоны лесов.

5) Зона лесов расположена в полярном поясе.

(Зона лесов расположена в умеренном поясе.)

- Молодцы! Правильно нашли все географические ошибки. Продолжаем нашу работу.

(Групповая работа)

- Сейчас вам предстоит поработать в группах. Для начала давайте повторим Устав групповой работы: (слайд 4)

Уважай своего товарища.

Умей каждого выслушать.

Не согласен – предлагай!

- У каждой группы на столе лежит конверт с заданием. Откройте конверты. Вам надо расположить карточки с названием природных зон в определённом порядке. Приступили к выполнению задания. (Один ученик работает у доски)

- В каких тепловых поясах расположены эти природные зоны?

(Зона ледяных пустынь и зона тундры расположены в полярном поясе. Зона тайги, смешанных и широколиственных лесов – в умеренном поясе.)

- Где можно узнать, правильно ли мы справились с заданием?

- Карта природных зон стр. 104-105 учебника.

- Продолжаем наше путешествие по изученным природным зонам. Я хочу вам предложить игру – задание «Рассели жителей по домикам» (работа в парах). (слайд 6) переход на слайд 9

- К доске пойдут…(2 человека)

- А вы будете работать парами на карточках «Рассели жителей по домикам».

Проверка на интерактивной доске (слайд 6) переход на слайд 9


«Рассели по домикам» (соедини стрелками название животного с той зоной, в котором оно обитает) (слайд 9)

Животные Природные зоны

олень ледяные пустыни

клёст

дрофа тундра

лось

бурый медведь тайга

суслик

заяц

белый медведь смешанные и

сайгак широколиственные

волк леса

Сайгак


















«Рассели по домикам» (соедини стрелками название растения с той зоной, в котором оно обитает) (слайд 10 переход к слайду 7)

Растения Природные зоны

ледяные пустыни

морошка

тундра

ковыль

тайга

ягель



ель смешанные и

широколиственные

дуб леса

Сайгак





Животные Природные зоны

олень ледяные пустыни

клёст

дрофа тундра

лось

бурый медведь тайга

суслик

заяц

белый медведь смешанные и

сайгак широколиственные

волк леса

Сайгак























III.Постановка учебной проблемы

  1. Постановка проблемы (слайд 7 переход к слайду 11)

- Каких животных и растений вы никуда не поселили? Почему?

- Возможно, они обитают в других природных зонах с более жарким и засушливым климатом.

- Нам знакомы эти природные зоны?

- Нет. Мы их ещё не изучали.

- Где расположены эти зоны на карте природных зон? Что нам поможет ответить на этот вопрос?

- Надо воспользоваться картой природных зон.

Эти природные зоны расположены к югу от зоны смешанных и широколиственных лесов.

- А в каком поясе они расположены?

- В умеренном поясе.

2.Формулирование темы и целей урока

- Как будет звучать тема урока?

Итак, тема нашего урока ….

На доске появляется тема урока: «Засушливые зоны умеренного пояса» (слайд 11)

- Чтобы не заблудиться в мире информации о природных зонах, мы должны с вами наметить план того, что мы хотели бы узнать.

-Восстановите план изучения природной зоны, работая парами. (работа в парах) Проверка слайд 12.

План.

  • Тип почв.

  • Растительный мир.

  • Цепи питания.

  • Географическое положение.

  • Животный мир

  • Особенности климата.

  • Применение нового знания.

  • Название природной зоны.

Что мы сейчас делали? (Составляли план, планировали свою деятельность.)


IV. «Открытие» детьми нового знания.

- Продолжаем наше путешествие. Догадайтесь, какая природная зона ждёт нас впереди.

Какая ширь здесь и приволье!

Куда ни глянь - полей раздолье!

Южнее полосы лесов

Лежит ковер из трав, цветов.

Здесь простор ветрам и птицам,

Грызунам, волкам, лисицам.

Здесь суховеи любят петь.

А зовется это... (Степь.) (слайд 13)

- Что такое степь? (предположения учащихся).

- Где можно найти ответ на этот вопрос?

- В «Толковом словаре».

- В конце нашего учебника тоже есть Толковый словарик (стр. 121). Как там даётся определение степи?

- Где расположилась зона степей, какой климат, растительный и животный мир степи? Вы узнаете, посмотрев видеоролик «Прогулка по степи».

-Согласитесь, какая красота. Продолжим наше знакомство с зоной степей. Я предлагаю вам разбиться на группы, изучить материал учебника на страницах 26 – 28 и заполнить таблицу «Зона степей», а помогут вам в этом маршрутные листы. Приступили к работе.

(Самостоятельная работа в группах)

Работа по учебнику стр. 26-28


Зона степей


Расположение

1 группе ( из 1 абзаца, стр.26)

Климат

2 группе (из 3 абзаца, стр.27)

Почва

3 группе (из 2 абзаца, стр.26)

Растения

4 группа (из 4 абзаца, стр. 27-28)

Приспособления растений к условиям жизни в степях (опережающее задание)

Животные

5 группа (из 5 и 6 абзацев, стр.28)

Приспособления животных к условиям обитания в степях (опережающее задание)

Цепи питания

6 группа (из 4, 5 абзацев стр.28 и стр.32)


(Отчёты групп) (слайд 14)

- Где расположена зона степей?

- Какой климат?

Дополнения учителя.

- Чудесное время года в степи – весна. Земля ещё напитана снеговой влагой. Всё зеленеет, растёт, цветёт. Но жарким летом дождевая вода испаряется так быстро, что растения не успевают напиться, часто бывают сильные ветры – суховеи.

- Какие почвы? (слайд 15 переход к слайду 14)


Дополнения учителя.

- Поэтому сегодня практически все степные территории превращены в пашни, где человек выращивает множество сельскохозяйственных культур. Естественная природа степи сохранилась только в заповедниках. Один из них известный во всём мире заповедник Аскания-Нова, где на малоизменённом участке степной растительности пасутся дикие животные, собранные из разных стран мира: зебры, антилопы, бизоны, страусы и др. Там ведутся работы по восстановлению степной фауны. Так, например, была спасена от полного вымирания дикая азиатская лошадь Пржевальского.

- Что вы узнали о растениях степной зоны?

- Что вы узнали о животных степной зоны?

- Как живые организмы степей связаны друг с другом в пищевые цепи?

(Составляют цепи питания из карточек у доски)


Зона степей (слайд 14)


Расположение

к югу от лесной зоны

Климат

чётко выражены 4 времени года: холодная зима, тёплая весна, жаркое лето, сухая осень

Почва

черноземы - самые плодородные почвы

Растения

ковыль, тюльпан, шалфей

Животные

хомяк, крот, медведка, суслик, степной орёл, дрофа, сайгак

Цепи питания

семена трав суслик степной орёл

корни растений личинки жуков кроты



- Все группы отчитались, и у нас получилась вот такая таблица. Возьмите на своих столах листы жёлтого цвета и просмотрите её ещё раз внимательно. На что вы обратили внимание?

- В степях самая плодородная почва, тепло, дождей почти столько сколько в лесной зоне, - а лесов нет… В чём же дело?

Ответы детей

-Мы думаем, что деревьям жарко. Здесь очень тепло. Люди вырубили все деревья. Солнце высушивает поверхность земли. Ветра.

Учитель

-Давайте проверим наши догадки. Поможет нам опыт, который мы заранее провели. ( См.с.26)

Опережающее задание (1 ученик) (слайд 16)


Мы взяли 3 полотенца. Намочили их и отжали. Первое повесили вдали от батареи. Второе расправили и положили на батарею. Третье скатали в плотный комок и тоже положили на батарею.

В результате.

-Полотенце, которое лежало на батарее высохло, полотенце, которое лежало поодаль подсохло, а скомканное осталось мокрым.

- Я думаю, что вода с поверхности полотенец испарялась по-разному. То, что было мокрее всего, получило меньше тепла. То, что было расправлено, получило столько же тепла, сколько скомканное, но, наверное, вода с него легко испарилась именно из-за того, что оно было расправлено.

Да, вы правы, при одинаковой температуре вода испаряется быстрее с более широкой и ровной поверхности. Вспомните листья деревьев. Какая у них поверхность по размеру? Как это связано с испарением?

- Мы считаем, что поверхность листьев достаточно большая. Поэтому вода будет испаряться быстро. В данных условиях при нехватке воды дерево может просто засохнуть.

- Так как же приспособились растения к жизни в степи?

Опережающее задание (слайд 17, 18)

1 ученик

Летом от жары вода после дождя испаряется так быстро, что растения приспосабливаются по – разному, например, у тюльпанов, которые имеют красивые яркие цветы, после цветения листья и стебли отмирают, и в земле остаётся луковица с запасом питательных веществ до следующей весны.

2 ученик

Совсем по-другому приспособился ковыль. Это растение растёт в виде крупного плотного куста. Внизу, у самой земли, многочисленные побеги плотно прижаты друг к другу. Листья узкие, чтобы испарялось меньше влаги, корни уходят глубоко в землю.

- Давайте немного отдохнём.

Физминутка. (слайд 19)


Представьте себе, что вы растения степи. ( Дети приседают ).

Ранняя весна.

Пошёл дождик ( дети стучат косточками сжатых кулачков )

Цветы растут (дети поднимаются).

Расцветают ( дети руки, собранные в бутон поднимают, вверх, раскрывая как лепестки цветка).

Жарко, солнце так и жжёт землю. Подул лёгкий ветерок, всё сильнее и сильнее ( дети качаются влево- вправо).

Началась пыльная буря ( дети обхватывают плечи руками, голову притягивают к груди )

Вдруг всё стихло ( дети расправляют плечи, делают вдох, выдох и садятся на свои места ).

- Продолжим. Мы узнали, как приспособились растения к жизни в степи.

- А как приспособились животные?

Опережающее задание (2 ученика)

1 ученик (слайд 20)

- В степи живёт множество насекомых: кобылка, кузнечик, шмель.

- Раз есть насекомые, значит, есть и много птиц: степной жаворонок, дрофа, степной орёл. Птицы степи устраивают гнёзда прямо на земле. А еще в степях живет необычная птица дрофа, которая полету предпочитает бег на длинные дистанции.

2 ученик (слайд 21)

- Животные степи некрупные, их жизнь связана с землёй, в которой они делают норы, чтобы спрятаться от жары, морозов и хищников. В степи живут суслики, хомяки, в норах они делают себе запасы на зиму.

Раньше в степях паслись стада крупных травоядных зверей: бизонов, лошадей, сайгаков.


V.Первичное закрепление ( применение нового знания)

- Много интересного вы узнали о зоне степей.

- Откройте рабочие тетради на стр. 48-49. Выполните следующие задания по вариантам:

1 вариант - №3, 4 стр. 48

2 вариант - №5 стр. 49

- Проверим правильность выполнения заданий (слайд 22)

Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):

Что тебе нужно было сделать?

Удалось тебе выполнить задание?

Ты выполнил правильно или были недочёты?

Ты выполнил всё сам или с помощью товарища?

Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Молодец! Ты не только правильно выполнил задание, но и объективно оценил свою работу.


VI. Самостоятельная работа с проверкой в классе

- Отгадайте мою загадку.

Здесь самые плодородные почвы, тёплое лето, холодная зима, часто бывают дожди, но не растёт ни одного дерева. Где это?

- Это степи. (слайд 8 переход от слайда 22)

- Так каких же животных и какие растения мы поселим в зоне степей? (возвращение к проблемному вопросу и слайду)

- Наше интересное путешествие по природным зонам завершается самостоятельной работой. Одна группа будет работать на компьютерах (выполнять тест «Засушливые зоны умеренного пояса»), а другая – самостоятельную работу «Природные зоны».

Проверка ( переход к слайду 23)


Тест

«Засушливые зоны умеренного пояса»

Тест создан по учебнику "Окружающий мир. Наша планета Земля" А.А.Вахрушев Окружающий мир 2

Начало формы

Вопрос № 1
Укажи особенности растений засушливых зон:

Очень длинные корни
Узкие и жёсткие листья
Широкие листья и высокие стволы
Корневище-луковица

Вопрос № 2
Климат степи:

тёплый и сухой
холодный и сухой
тёплый и влажный

Вопрос № 3
Какое время года в степи самое лучшее?

зима
весна
лето
осень

Вопрос № 4
Представители животного мира степей

водоплавающие птицы и животные
грызуны и птицы
крупные хищники

Вопрос № 5
Особенность почвы степи

почва очень богатая
почва очень бедная
почва очень твёрдая


Самостоятельная работа

Заполни пропуски в таблице «Природные зоны», используя названия из приведённого ниже списка. Запиши на место каждого пропуска номер выбранного названия.





Природные зоны


Зона

Животное

Растение

Природные условия




Жаркое лето, холодная зима, много хвойных и лиственных деревьев

Степи






  1. Смешанные и широколиственные леса

  2. кабан

  3. ковыль

  4. сосна

  5. суслик

  6. самые плодородные почвы, тёплое лето, холодная зима, часто бывают дожди, но не растёт ни одного дерева

Проверим правильность выполнения заданий на компьютерах и сверка с доской. (слайд 23)


VII. Итог урока (рефлексия)

-Наш урок подходит к концу. Давайте подведём итоги.

Оцените урок, опираясь на таблицу «Для меня сегодняшний урок…»

(слайд 24 переход к презентации)

Лист самооценки

Ф.И. ученика__________________________________

«Для меня сегодняшний урок…»

Подчеркни фразы, характеризующие работу на уроке по трем направлениям.


Урок

Я на уроке

Итог

1. интересно

1. работал

1. понял материал

2. скучно

2. отдыхал

2. узнал больше, чем знал

3.безразлично

3.помогал другим

3.не понял















VIII. Оценка знаний

Оцените свою работу на уроке, используя приём «Лесенка успеха» (слайд 24)

Лист самооценки «Лесенка успеха»

Ф.И. ученика _____________________________________

                                      Слайд22.JPGhttp://yamal-obr.ru/content/yamal/pics/gallery/1110.jpg






1-я ступенька – ученик не понял новое знание, ничего не запомнил, у него осталось много вопросов; с самостоятельной работой на уроке не справился;

2-я ступенька – у ученика остались вопросы по новой теме, в самостоятельной работе были допущены ошибки;

3-я ступенька – ученик хорошо усвоил новое знание и может его рассказать, в самостоятельной работе ошибок не допустил.


IX. Задание на дом:

а) учебник – стр. 26 – 29

б) по желанию приготовить небольшие сообщения о растениях и животных зоны степей

в) Как связаны растения и животные в степи? Кто кому помогает?










Автор
Дата добавления 29.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров211
Номер материала ДВ-566961
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх