|
I.
Организационный момент
|
Организовать
детей на учебную деятельность
|
Беседа
|
Фронтальная
|
Создаёт
настрой на учебную деятельность
|
-
Ребята, сегодня у нас необычное занятие, мы с вами почти
знакомы, но думаю, сможем подружиться к концу
нашего занятия. Меня зовут Рафиса Халимовна .
Я сегодня у вас проведу урок окружающего мира. А ещё
на нашем уроке присутствуют гости. Я хочу поприветствовать вас и наших гостей.
Я
спешу сказать вам - «Здравствуйте!»,
Чтоб
пожелать здоровья доброго.
Удач,
успехов и везенья! -
Чтоб
пожелать всем в этом классе
Прекраснейшего
настроения.
|
Воспринимают
на слух
|
Коммуникативные УУД:
умение
слушать,
отвечать
на вопросы
Регулятивные УУД: регулирование
поведения
|
|
II. Постановка
цели урока.
|
Создать
условия для актуализации знаний, необходимых для открытия «новых
знаний»
по
данному материалу. Подвести
детей
к теме урока.
|
Беседа
|
Фронтальная
|
Создает
условия для актуализации знаний учащихся, необходимых для открытия «новых
знаний»
по
данному материалу. Подводит.
детей
к теме урока.
Вывешивает
|
Посмотрите на экран. Ваши сверстники из школы№6 приготовили вам видеовопрос
.
-Почему?
-А
вы бы хотели попасть в такую ситуацию?
А
что мы должны знать, чтобы избежать подобной ситуации?
-Кто
догадался о чём будем говорить на уроке ?
Правила
вежливости .
|
Отвечают
на поставленные вопросы.
Определяют
тему, цель урока.
|
Коммуникативные УУД:
отвечать
на вопросы
Познавательные УУД: анализ видеоролика
Регулятивные УУД:
Ставить
и удерживать цели учебной деятельности.
|
|
III.
Работа по теме
урока.
|
Познакомить
с понятием
«вежливость»;
формировать познаватель-
ную
деятельность учащихся через учебную ситуацию «что я знаю?» «что я узнаю?» и
закреплять знания о вежливых словах.
|
Организация
учебно-познавательной деятельности
Работа
с учебником
Частично-поисковый
Иллюстраций
Моделирование
(смоделировать разговор с использованием вежливых слов)
|
Фронтальная.
Индивидуаль-ная
Фронтальная
Работа в парах
Работа в группах.
|
Создает
условия для проблемной ситуации.
Побуждает
к высказыванию своего мнения
Под
темой урока вывешивает вопросы.
Побуждает
к высказыванию своего мнения
Знакомит
с историей происхождения слова.
Подводит
обучающихся к выводу
Корректирует
ответы детей.
Нацеливает
учащихся
Побуждает
к высказыванию своего мнения
Вывешивает
Контролирует
выполнение работы
Раздаёт
Контролирует
выполнение работы
|
-Мне
хочется узнать что вы знаете, а может не знаете по данной теме.
-Положите
перед собой лист самоконтроля,
-Прочитайте
вопросы , если знаете ответ на вопрос покажите жёлтым, цветом. Если
сомневаетесь, то зелёным цветом.
Если
не знаете ответ, то красным цветом.
-На
какие из перечисленных вопросов, вам захотелось найти ответы.
-Первый
вопрос, на который мы будем искать ответ это, что такое вежливость?
-Где
мы можем, найти для себя ответ?
В
учебнике определения нет, где ещё можем посмотреть? (в словаре, интернете)
-А
давайте постараемся объяснить самостоятельно?
Вежливость - это умение
вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой общаться.
Совпали ли ваши
высказывания с определениями ?
-А кто
из вас знает, как появилось слово «вежливость»?
- До XVI века «вежа» означало
«знаток», тот,
кто знает правила приличия, общепринятые формы выражения доброго отношения к
людям.
-А кто такой невежа?
-Положите перед собой лист контроля. Найдите
третий столбик и отметьте значком, сможете ли вы сейчас ответить на данный
вопрос
-Кто пополнил свой знания?
-У кого поменялся цвет на жёлтый?
ФИЗКУЛЬТИНУТКА
-
Какие вопросы остались без ответов?
-В
каких случаях используются вежливые слова?
-Считайте
ли вы себя вежливыми людьми? Почему?
-Говорите
ли вы вежливые слова? Когда? В каких случаях
-Приветствие
-Прощание
-Извинение
-Просьба
-Благодарность
-
У меня на доске написаны названия групп, на которые мы должны распределить
вежливые слова. На карточках, лежащих у вас на столах, написаны слова.
Поработайте в паре, обсудите с соседом по парте к какой группе можно отнести
ваше слово. Выходим к доске, читаем слово и прикрепляем карточку к нужной
вам группе.
Здравствуйте, доброе утро, привет
(приветствие);
До
свидания, до
встречи, всего хорошего(прощание)
Извините, простите,
прошу прощения (извинение);
Будьте добры, пожалуйста, (просьба)
Спасибо, благодарю, (благодарность);
-
Видите, как много вежливых слов мы с вами знаем.
-Почему
на некоторых словах буквы выделены красным цветом, как вы думаете?
-Многие
из вежливых слов являются словарными, написание которых нужно запомнить.
У
нас на доске получилась памятка, в каких ситуациях какие волшебные слова мы
можем говорить, такую же памятку я приготовила для вас.
-Я
предлагаю вам задание, где вы должны использовать полученные знания.
Разбейтесь на группы
Учебник
с 52
-Что
нас просят выполнить? Выберите одну из ситуацию и попробуйте составить
диалог. (После
подготовки заслушиваются выступления групп. )
- Положите перед собой лист контроля. Найдите третий столбик и
отметьте значком, сможете ли вы сейчас ответить на данный вопрос
-Кто пополнил свой знания?
-У кого поменялся цвет на жёлтый?
|
Перечисляют
вопросы.
Отвечают
на вопросы.
Высказывают
своё предположение
Анализируют
полученную информацию
Сравнивают
Делают
выводы.
Оценивают
свою работу.
Анализируют
поведение людей на рисунках,
оформляют
свои мысли в устной форме
Находят
нужную информацию.
Оценивают
свою работу.
|
Личностные УУД: умение осознавать
трудности и стремление к их преодолению.
Формирование
способности к самооценке
Коммуникативные УУД: умение
высказывать своё предположение
Познаватель-ные УУД:
анализировать
текст,
находить
нужную информацию,
делать
выводы
Предметные УУД: знакомство
с понятиями: вежливость.
Регулятивные УУД: формирование
самооценки.
Коммуникативные
УУД:
работая в паре, группе учитывать мнение партнёров, обсуждать
способы выполнения работы, планировать совместную деятельность
|
|
IV.
Первич-
ное закрепление
|
Закрепление
пройденного
Формирование
умения использовать полученные знания в практических ситуациях.
|
Моделирование
(смоделировать разговор с использованием вежливых слов)
Чтение
по ролям
|
Коллектив-ная
Работа в парах
|
Показывает
видео телефонного разговора
Корректирует
ответы детей
Нацеливает
детей
Формулирует
задание
Исправляет
нарушения
Контролирует
выполнение работы
|
-
Получился ли разговор вежливым и понятным?
-
Давайте мы с вами сейчас составим правила общения по телефону.
-
Каким тоном нужно разговаривать по телефону?
-
Какие слова нужно использовать при общении?
-
Как долго по времени может продолжаться телефонный разговор?
-
А сейчас мы с вами поработаем в парах и поиграем в игру «Разговор по
телефону» Придумайте и разыграйте телефонный разговор, который был бы
вежливым и понятным.
-
Для составления разговора я предлагаю воспользоваться вам следующим планом:
1.
Прощание.
2.
Приветствие
3
. Благодарность
4.
Объяснение цели своего звонка.
5.
«Алло»
-Что
не правильно?
А
вы бы как составили план?
(Проверить одну пару.)
- Положите перед собой лист контроля. Найдите третий столбик и
отметьте значком, сможете ли вы сейчас ответить на данный вопрос
-Кто пополнил свой знания?
-У кого поменялся цвет на жёлтый?
|
Анализируют
поведение людей,
оформляют
свои мысли в устной форме
Составляют
алгоритм действий.
Высказывают
свои предположения в паре.
Осуществляют
самооценку
|
Личностные
УУД:
Формирование способности к самооценке.
Способность
оценивать своё поведение и поведение других в соответствии с нравственными
нормами и правилами этикета
Регулятивные УУД: Использовать
изученные способы действий при выполнении учебных заданий.
Коммуникативные
УУД:
работая в паре, учитывать мнение партнёров, обсуждать
способы выполнения работы, планировать совместную деятельность
|
|
|
V.Рефлексия
|
Способствовать
формированию рефлексии,
понимания
причины личной успешнос-
ти/
неуспешности
в освоении материала
|
|
Фронтальная
|
Побуждает
к высказыванию своего мнения
Дает
комментарий к домашнему заданию
Создаёт
эмоциональный настрой.
|
- Посмотрите на таблицу
самоконтроля.
-На все
ли вопросы мы ответили?
-
А от вашей активности на уроке зависела работа всего класса?
-
Подумайте, пожалуйста, вот над каким вопросом: важны ли знания, которые вы
получили на уроке. Пригодятся ли они вам в жизни. Если да то приклейте
стикеры на чемодан, так как мы складываем в него важные для нас вещи, если
нет , то стикер приклейте на урну.
1) С.54-55 (прочитать текст, объяснить «странное» поведение папы.)
2) Выполнить задание в рабочей тетради на с.23-24
А в заключение сегодняшнего урока послушайте стихотворение
То жара на планете, то вьюга,
Только вместе нас не испугать.
Мы поближе узнаем друг друга
И друг друга начнём уважать.
Сердце бьётся то громче, то тише,
Но любому всегда и везде
Так приятно «спасибо!» услышать
И «пожалуйста» молвить в ответ.
Всякой встрече грозит расставанье,
Но увидимся с вами опять.
Так приятно сказать «до свиданья!»,
Чтобы «здравствуйте» завтра сказать!
Спасибо за урок.
|
Осуществляют
самооценку
Оценивают
свой вклад в коллективное решение задачи.
Слушают
стихотворение.
|
Личностные УУД: формирование
умения понимать причины личной успешности/
неуспешности
в освоении материала.
Формирование
способности к самооценке
Регулятивные УУД: Использовать
изученные способы действий при выполнении учебных заданий.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.