Урок окружающего мира "Природа вокруг меня" 2 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет______окружающий мир_________класс_2_______________

Тема урока		Место урока по теме
Кто и как изучает природу		Первый урок в разделе «Природа вокруг меня»
Тип урока		Формы, приемы, методы
Открытие новых знаний		Формы: урок-наблюдение, фронтальная работа, практическая работа, работа в парах. Приемы: решение нестандартных задач, точка зрения, рефлексия, «Согласен – Не согласен». Методы:  учебный диалог, анализ, сравнение,  исследовательская работа.
Цель урока		Задачи урока
Познакомить со способами познания окружающего мира.		I.                   Предметные: - формировать представления о естественных науках, о способах познания природы; -развивать интерес к изучению природы; -продолжить формирование умений наблюдать природу, проводить опыты. II. Метапредметные: 1.       Познавательные УУД: - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах;  - формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию, проводить аналогии и делать выводы.       2. Регулятивные УУД: - определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; - учиться планировать учебную деятельность на уроке; - работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).      3. Коммуникативные УУД: -слушать и понимать речь других; - вступать в беседу на уроке и в жизни; - формировать умение работать в паре; -  учить  приёмам  представления результата своей деятельности и результата  работы в паре.      III. Личностные результаты: - формировать положительную мотивацию к обучению;  - создавать позитивное эмоциональное отношение учеников к уроку и предмету.
Предполагаемый результат
Знать		Уметь
- способы познания окружающего мира; - понятия: наука, учёный, эксперимент, гипотеза, прибор, научные знания.		- определять температуру воздуха; - определять направление и силу ветра.
Компетенции/УУД	Педагогические технологии		Оборудование
Учебно-познавательная, информационная, коммуникативная.	Обучение в сотрудничестве.		Мультимедийное оборудование, презентация, карточки фиксации результатов измерения, термометр, флюгер, анемометр, листы рефлексии.

ХОД УРОКА

Цель/задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Компетенции/ аспекты компетенции/УУД	Оценивание/формы контроля	Результат
I этап. Мотивирование к учебной деятельности.
Мотивация обучающихся к учебной деятельности	- Здравствуйте, ребята! Вот звонок нам дал сигнал:  Поработать час настал.  Так что время не теряем,  И работать начинаем.	Эмоциональный настрой на урок.			Включение в учебный процесс.
II этап. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Организация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»	-Какой раздел мы с вами изучали? На уроках мы узнали много интересного: о людях, о наших родных, познакомились с традициями ваших семей и народов ХМАО-Югры.  Перед уроком вы рассмотрели, какие родословные древа получились у ваших товарищей. А ещё мы говорили о профессиях людей, ваших родителей.  Сегодня поговорим о профессии, которой не упоминали. М Е Т Е О Р О Л О Г Ключ: - Название этой профессии вы можете составить из первых букв названий животных и растений (Слайд 6) Ø  медведь Ø  ель Ø  тигр Ø  енот Ø  осёл Ø  рак Ø  орел Ø  лось Ø  окунь Ø  гусь - Кто такой метеоролог? - Метеоролог – это ученый, который изучает атмосферные явления. Например: силу и направление ветра, осадки. А есть ещё люди, которые на основе этих наблюдений составляют прогноз погоды. Как называется эта профессия? (Слайд 6)	-Человек и общество. Дети, работая в паре, заполняют таблицу. Учащиеся делают предположение, опираясь на свой жизненный опыт. (Метеоролог, синоптик)	Учебно-познавательная, информационная.	Прием «Решение нестандартных задач ». КОЗ	Фиксация имеющихся предметных учебных знаний, известных способов деятельности.
III этап. Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности.
Создание проблемной ситуации, в результате которой обучающиеся самостоятельно выдвинут цель и задачи  урока в виде вопросов.	- Сегодня на уроке мы ненадолго станем метеорологами. - Как учёные изучают погоду? - Надо уметь пользоваться приборами? - Чему мы должны сегодня научиться?	Учащиеся делают предположение, опираясь на свой жизненный опыт. С помощью приборов. Ученики формулирую цель. (Научиться пользоваться некоторыми приборами).	Учебно-познавательная	Словесное оценивание учащимися («Согласен -  Не согласен»).	Уметь ставить  цель.
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
Определить пути выхода из затруднения.	- Что нам для этого нужно знать?	Учащиеся формулируют  проект выхода из затруднения. Узнать: - Кто и как изучает природу? - Какие приборы помогают учёным? - Как называются приборы для измерения температуры воздуха, для измерения силы и направления ветра?	Учебно-познавательная, коммуникативная.	Словесное оценивание учащимися («Согласен -  Не согласен»).	Уметь планировать свою работу.
V. Реализация построенного проекта.
Знакомство со способами изучения окружающего мира.	- Как вы думаете, кто и как изучает природу? - Какие приборы помогают учёным? (Слайд 3)	Учащиеся высказывают предположение. Знакомятся с текстом учебника с. 188-189. Динамическая пауза. (Слайд 9) Учащиеся высказывают предположение.  (Работа по иллюстрации учебника с.90) (Слайд 9)	Учебно-познавательная	Словесное оценивание учащимися («Согласен -  Не согласен»).	Формирование умений учебного сотрудничества.
VI. Практическая работа.
Знакомство с работой измерительных приборов (флюгер, анемометр, термометр).	- Знакомство с флюгером, анемометром. Флюгер - прибор для измерения направления и скорости ветра с вращающейся на вертикальном стержне пластинкой или с флажком; устройство для определения направления ветра. Посмотрите внимательно на прибор. Флажок прикреплён к пластинке, на которой указаны стороны горизонта. Ещё вы видите прибор – анемометр. Он служит для определения скорости ветра. Ветер – это движение воздуха. Сегодня на уроке мы создадим его искусственно с помощью фена. Скажите направление ветра. Теперь посмотрите на шкалу анемометра. Какова скорость ветра? А как называется предмет для измерения температуры? (термометр) (Слайд 10)	Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Дети знакомятся с названиями и работой измерительных приборов	Учебно-познавательная, коммуникативная		Формирование умения работы с измерительными инструментами. Получение результата наблюдения.
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Включение нового знания в систему знаний; организация работы с термометром.	Инструктаж работы с термометром. - Рассмотрите термометр. Найдите шкалу, стеклянную трубку, колбу с жидкостью. - Как работает термометр? При нагревании жидкость расширяется и поднимается по стеклянной трубке. При охлаждении жидкость опускается. На шкале вы видите температуру в градусах. - Посмотрите на термометр. Какую температуру он показывает? (22) -Как вы думаете, в нашем классе везде будет одинаковая температура воздуха? - Давайте проверим нашу гипотезу? Каким образом мы сможем это сделать? - Измерьте температуру и зафиксируйте результаты в таблицу. - Подтвердилась наша гипотеза?	Перерабатывают и используют информацию для решения учебных задач. Учащиеся высказывают предположение Учащиеся выполняют практическую работу. Температура воздуха (в градусах) Результат за партой около батареи около окна	Учебно-познавательная, коммуникативная	Самооценка	Способность анализировать и действовать с позиции учебного материала.
VIII. Включение в систему знаний и повторение.
Организация деятельности по обобщению открытия новых знаний.	- Какие задачи мы ставили перед собой на уроке? - Кто и как изучает природу? - Какие приборы помогают учёным? - Как называются приборы для измерения температуры воздуха, для измерения силы и направления ветра?	Осознанно строят речевые высказывания.		Словесное оценивание учащимися («Согласен -  Не согласен»).	Умение анализировать, обобщать изученное. Проведение анализа достижения цели , описание способа её достижения.
IХ. Информация о домашнем задании.
Инструктаж по выполнению домашнего задания.	Дома  вы проведёте  опыты, которые описаны в  учебнике на с. 91. Результаты зафиксируйте в тетради.	Знакомятся с домашним заданием.	Учебно-познавательная		Развитие учебно-познавательной мотивации.
X. Рефлексия учебной деятельности.
Развитие рефлексивных умений.	Рефлексия (листы рефлексии) -  Давайте вспомним, какие задачи мы ставили в начале урока? - Оцените  на листочках результат своей работы на уроке.	Знаю/умею Да/нет Знаю способы познания окружающего мира Умею определять температуру воздуха Умею определять направление и силу ветра		Рефлексивные листы	Формирование самоконтроля и самооценки собственной деятельности. Заинтересованность учеников в изучении предмета.