Урок окружающего мира "Пустыни"

Пустыни

Цели деятельности учителя	способствовать формированию у учащихся представления о природной зоне пустынь, ее природных условиях, влажности, растительном и животном мире; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»; создать условия для раскрытия экологических проблем зоны пустынь; определения границ знания и «незнания»
Тип урока	открытие нового знания
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать с учебником, с географической картой, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
методы и формы обучения	объяснительно-иллюстративный, исследовательский; индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная
Образовательные ресурсы	Интерактивное учебное пособие Окружающий мир 4 класс. Человек и природа. Издательство Экзамен МЕДИА
Оборудование	Электронная карта «Природная зона России»; рисунки и фотографии с изображением растительного и животного мира пустынь
Основные понятия	Пустыни

Этапы урока		Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые умения (универсальные учебные действия)
I. Мотивация (само-определение) к учебной деятельно- сти	Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся к усвоению учебного материала. Целеполагание	-Добрый день, друзья! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами .  Все ли готовы к уроку? -Тогда вперед  к новым исследованиям и открытиям! – Сегодня нам откроет свои тайны другая природная зона России. Знаете ли вы, что на Земле есть место, где в летний день стоит нестерпимая, изнурительная жара, а ночью температура падает до нуля градусов, осадков выпадает чрезмерно мало, а местами дождей не бывает несколько лет подряд. Дождь испаряется, не достигнув земли. Во время бури солнечный свет не доходит до земли и на некоторое время становится темно. Существуют миражи – призрак чего – либо (оптический обман зрения) – О какой природной зоне идет речь?. Какая цель урока может быть поставлена с связи с темой? На какие вопросы хотели найти ответы?	слушают учителя. принимают участие в диалоге с учителем. демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку	Коммуникативные:  планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями. Личностные: понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

II. Актуализация  опорных знаний	Проверка домашнего задания: тестирование (работа в паре)	Предлагает выполнить тест «Зона степей»	Выполняют тест,  используя  ноутбуки	Познавательные: осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию, сериацию; извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические средства; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят под понятие. Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
III. Изучение нового материала	Знакомство с новым понятием. Работа со словарем.	Читает стихотворение: Солнечный, жаркий Желтый поток – Льется в пустыне На желтый песок. В воздухе желтом и плотном, как мед, Желтая птица неслышно плывет… Какие ассоциации возникают  в связи со словом пустыня. От какого слова произошло слово пустыня. – (От слова «пусто».) Пустыня – 1. Обширное, обычно безводное пространство со скудной растительностью или вовсе без неё. 2. Безлюдное необитаемое место. – На самом ли деле пустыня представляется совершенно безжизненным пространством? К этому вопросу мы вернемся в конце урока. В энциклопедическом словаре: «пустыня – это тип ландшафта в областях с постоянно сухим и жарким климатом, препятствующим развитию растительности, которая не образует в пустыне сомкнутого покрова».	Внимательно слушают. Читают определение понятия в словаре.

Электронная карта «Природная зона России»	Рассказ учителя о географическом положении и климате пустынь	- Откройте электронную карту «Природная зона России» и найди  природную зону пустынь и полупустынь. Что вы можете  по карте  рассказать о ней. – Пустыня на карте обозначена желто-оранжевым цветом, расположена к югу от степной зоны по берегам Каспийского моря, к западу и востоку от низовья Волги. Это небольшая по площади зона. – Какое лето и зима в пустыне? – Лето в пустыне жаркое: поверхность нагревается днем до +70 °С, а ночью прохладно, потому что песок и глина быстро остывают. Зима суровая – до минус 12 °С, длится 2–3 месяца. Поверхность пустыни равнинная с валами из песка. Эти песочные валы называются барханами, они постоянно передвигаются благодаря сухим и горячим ветрам пустынь – суховеям. Барханы от этого движения песка медленно движутся и могут засыпать дороги, поля, селения. Высота барханов может достигать 50 метров. Остановить барханы может только растительность, скрепляющая своими корнями пески и ослабляющая силу ветра. Пустыни бывают не только песчаные, но и глинистые, и каменистые. Между Каспием и Амударьёй находится самая большая пустыня – Каракумы	Внимательно слушают учителя. Отвечают на вопросы учителя	Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации. Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении
IV. Ис- следователь- ская деятельность	Работа в группах: сбор информации о про- блемах зоны пустынь.	– Используя текст и иллюстрации учебника, атласы, рисунки, соберите информацию о растительном и животном мире пустынь, об экологических проблемах этой зоны, после чего поделитесь своими знаниями. •  Материалы для «ботаников»: гербарий, рисунки с изображением растений, учебник, атлас-определитель.	делятся на три группы: «ботаники», «зоологи», «экологи». «Ботаники» собирают	Познавательные: осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, сериацию, классификацию;

.

	Отчеты «ботаников», «зоологов», «экологов» по результатам работы	Задания: 1. Общая особенность растений: корни___________, листья________ из-за того, что не хватает ________. 2. Индивидуальное приспособление к природным условиям: – верблюжья колючка, джузгун, колосняк. •  Материалы для «зоологов»: рисунки различных животных, населяющих пустыни, атлас-определитель, учебник. Задания: 1. Рассказать о приспособленности животных пустынь к природным условиям (размеры, окраска, образ жизни, чем питаются). 2. Перечислить животных. 3. Дать характеристику: ящерица-круглоголовка, сайгаки, тушканчики, верблюд. •  Материалы для «экологов»: иллюстрации жизни в пустынях, учебник . Задания: 1. Назвать экологические проблемы пустынь и пути их решения. 2. Рассказать об охране редких растений и животных, заповедниках. Предлагает учащимся выступить с отчетами  по результатам исследовательской деятельности: «Растения пустынь», «Животные пустынь».	информацию о растительном мире пустынь. «Зоологи» собирают информацию о животном мире пустынь. «Экологи» собирают информацию об экологических проблемах зоны пустынь. Рассказывают «ботаники». Рассказывают «зоологи».	выдвижение гипотез и их обоснование, поиск необходимой информации; используют знаково-символические средства; моделируют и преобразовывают модели разных типов (схемы, знаки и т. д.);  устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; строят логические цепи рассуждений, доказательство. Регулятивные: осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; принимают и сохраняют цели задачи

.

V.Физкультминутка		– Вы раскрыли экологические проблемы пустынь. И как всегда, виновник создавшихся проблем – человек. Сейчас перед людьми стоит трудная задача: исправить свои ошибки -Потянулся к небу мак, Раскрывается вот так. А верблюжья колючка, Вот так злючка, Вот так злючка. А у кактуса иголки, Очень колки, очень колки. Раз, два, выше голова, Три, четыре, плечи шире. Пять, шесть, тихо сесть, Семь, восемь лень отбросим.	Рассказывают  «экологи» Выполняют действия за учителем	учебной деятельности. Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения. Личностные: осуществляют смыслообразование; оценивают усваиваемое содержание с нравст-
VI. Практическая деятельность		Графический диктант. А сейчас давайте проверим насколько вы были внимательны на уроке, что запомнили о этой зоне. Я буду читать высказывания, а вы если согласны ставьте плюс, если слышите хоть небольшое несоответствие –ставьте минус. 1.Пустыня-это место, где много солнца ,горячего сухого песка, но мало воды. 2.Зона пустынь сменяет зону степей. 3.Бархан-это растрескавшийся глинистый участок поверхности. 4.Верблюд не может долгое время обходиться без воды. 5.Самая сонная в пустыне- черепаха, она может спать не просыпаясь пять лет. 6.Самое быстрое животное пустынь -_дикий осел.	Выполняют графический диктант.

.

		Работа в рабочей тетради.		венно-этической точки зрения.
VII. Итоги урока. Рефлексия	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок	– Путешествие подошло к концу. Понравилось ли вам оно? – Какие выводы сделали? – Какая информация показалась для вас значимой? – Как оцениваете свою деятельность?	Отвечают на вопросы	Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке
VIII. Домашнее задание	Комментарий учителя	Учебник, с. 118 – 125.  выполнить задания 7, 8 на с. 59 -60 в рабочей тетради.	Задают уточняющие вопросы	Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач

Ресурсный материал

Тест «Зона степей»

Подчеркни правильный вариант ответа.

1. Зона степей расположена на… нашей страны:

    а) севере;    б) юге;    в) западе.

2. Какое лето бывает в степи?

    а) холодное и засушливое;      б) теплое и дождливое;      в) теплое и засушливое.

3. Какое травянистое растение не водится в степи?

    а) ковыль;   б) люцерна;    в) типчак.

4. Какой журавль обитает в степной зоне?

    а) красавка;    б) стерх;    в) серый журавль.

5. Где степные птицы устраивают гнезда?

    а) на деревьях;    б) на кустарниках;    в) на земле.

6. Какой грызун не водится в степи?

    а) суслик;    б) хомяк;    в) бурундук.

7. По вине человека экологическими проблемами степи являются:

    а) распашка земель, неумеренный выпас скота, браконьерство;

    б) неумеренное орошение, неумеренный выпас скота, браконьерство;

    в) загрязнение почв нефтью, разрушение почв тяжелой техникой, браконьерство.

8. Основным занятием населения степей является…

    а) рыболовство.    б) земледелие.    в) оленеводство.

Ответы: 1-б.  2-в.  3-б.  4-а.  5-в.  6-в.  7-а.  8-б.