Урок окружающего мира "Развитие критического мышления"

Конспект урока, выполненного в технологии развития критического мышления

1. Шишта Лариса Петровна

2. МБОУ «Федоровская средняя общеобразовательная школа № 1», г.п.Федоровский

3. Окружающий мир. УМК «Школа России». Программа и учебник А.Плешакова «Окружающий мир»

4. 2 класс

5. Тема урока: Какие бывают растения?

6. Урок № 14 из раздела «Природа». Урок изучения нового материала.

Цели урока: формировать представления о многообразии растений, умение группировать их (деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения); познакомить с некоторыми конкретными представителями  каждой группы, встречающимися в родном крае; учить распознавать их.

Оборудование урока: картина-таблица «Лес», гербарий (по группам) мать-и-мачехи. Осенние листья с таблицей для вопросов (каждой паре), листы для сводной таблицы (группе из 4 человек)

Ход урока

1.Организационный момент.

Учитель: Сегодня мы с вами совершим путешествие. Куда? Это вы узнаете, отгадав загадку:

Богатырь стоит богат,

Угощает всех ребят:

Ваню – земляникой,

Таню – костяникой,

Машеньку – орешком,

Петю – сыроежкой,

Катеньку – малинкой,

Ваню – хворостинкой! (Лес)

Учитель: Мы будем путешествовать по лесу. Нужно быть очень внимательными, чтобы увидеть чудеса, происходящие в лесу!

2.Актуализация знаний. Стадия «Вызов»

Учитель. – Ребята, определить тему урока вам поможет один мой вопрос: Что является зеленой одеждой нашей планеты Земля? (растения).

(На доске открывается тема урока, написанная в прямоугольнике — основа для добавления сводной таблицы).

Учитель: Самые разнообразные растения можно встретить именно в лесу, где мы сегодня будем находиться. (Вывешивается картина «Лес»).

Прием «Верные и неверные утверждения» (работа проводится в парах)

Учитель. Я предлагаю вам поиграть в игру «Верите ли вы?» На каждой парте лежит осенний листочек, на обратной стороне в табличке записаны номера с 1 по 8. Я буду читать вопросы, начинающиеся со слов «Верите ли вы, что…». Вы обсуждаете с соседом ответы и ставите знак «+», если вы верите, или «-», если не верите.

1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 –

Вопросы:

1…растения в лесу можно условно разделить на 3 яруса.

2…у хвойных растений нет листьев

3…растение под названием «Мать - и - мачеха» является травой.

4…кустарники бывают лиственные и хвойные.

5…деревья бывают лиственные и хвойные.

6…у трав мягкие и сочные стебли.

7…у деревьев один толстый стебель.

8… у кустарников несколько стеблей, отходящих от корня.

Учитель. Отложите ваши листочки. Мы вернемся к ним после изучения нового материала и проверим, правильно ли вы думали.

3. Изучение нового материала. Знакомство с разнообразием растений.

Учитель. Посмотрите на картину, вспомните, когда вы ходили в лес, какие растения вы встречали, какие растения растут в лесу? (дети перечисляют самые разнообразные растения леса).

Учитель. Наша задача внимательно рассмотреть картину, и разделить растения  на группы. (Здесь могут быть тоже разные ответы. Например: хвойные и лиственные или деревья, кустарники и травы. В данном случае нужно направить детей на то, что можно разделить растения в зависимости от их высоты)

Учитель. Какие растения самые высокие в лесу? (деревья)

Учитель. Все ли деревья одинаковые? (нет)

(подвести детей к выводу, что деревья бывают лиственные и хвойные)

Стоит Алена, Платок зеленый, Тонкий стан, Белый сарафан. (берёза)	Что за дерево стоит – Ветра нет, а лист дрожит? (осина)
Осень в сад К нам пришла, Красный факел Зажгла. Здесь дрозды, Скворцы снуют И, галдя, его клюют. (рябина)	Её всегда в лесу найдёшь — Пойдём гулять и встретим: Стоит колючая, как ёж, Зимою в платье летнем (ель)

(Отгадывание  загадок)

Учитель. Чем отличается ель от остальных деревьев? (У ели иголки вместо листьев)

Вывод:

Учитель. Какие бывают деревья? (Деревья бывают лиственные и хвойные).

 Учитель. Как можно назвать  одним словом эти растения?

(учитель показывает картинки - смородина, орешник, шиповник, калина) (кустарники).

Учитель. Чем они отличаются от деревьев?

(подвести детей к ответу, что эти растения отличаются тем, что они ниже деревьев и что  у них несколько стволов.)

Учитель. Сможете ли вы отличить деревья от кустарников? Проверьте себя по рисунку в учебнике.

Работа по учебнику.

Учитель. Рассмотрите изображения растений на стр.47. Назовите номера и названия кустарников. (2-калина, 3-орешник).

Учитель.  А какие ещё растения могут быть, кроме деревьев и кустарников в лесу? (травы).

 Практическая работа с гербариями.

Учитель. Давайте познакомимся поближе с травами леса. Рассмотрите гербарий мать-и-мачехи и послушайте стихотворение:

 Я знаменита не цветами,

 А необычными листами:

 То твердыми, холодными,

 То мягкими и теплыми.

Учитель. Почему можно говорить, что это стихи о мать-и-мачехе? (листья у этого растения с верхней стороны теплые и гладкие, с обратной стороны - холодные и шершавые).

 Учитель. Посмотрим на цветок. Какой он? (Лепестки короткие, узкие, похож на солнышко) Какой стебелек? (короткий, толстый стебелек, покрыт чешуйками и пушком)

Учитель. Пушок защищает от жаркого солнца, а ночью от холода. А ещё мать-и-мачеха лекарственное растение. Из его листьев и цветков заваривают чай и пьют от кашля и простуды. Вот какой замечательное растение! Рассмотрите рисунок в учебнике и найдите растение, которое очень похоже на мать-и-мачеху. (5-одуванчик)

Учитель. Какие ещё травы изображены на рисунке? (6.репейник, 7-вероника дубравная).

Учитель. Скажите, какие по высоте травы из всех растений леса? (самые низкие).

Вывод: Учитель. Итак, какие группы растений мы с вами рассмотрели? (деревья, кустарники, травы). По-другому эти группы называются ярусами леса. Лес состоит как бы из трех ярусов – деревья, кустарники, травы. Лес называют «лёгкими» планеты, потому, что лес – это фабрика по выделению кислорода для жизни человека, животных. Чем больше мы будем высаживать деревьев, чем меньше вырубать леса, тем чище будет воздух на нашей планете.

Прием «Сводная таблица» Учитель. С особенностями этих растений я предлагаю познакомиться вам из текста учебника на стр. 46. После прочтения текста я вам нужно заполнить таблицу и сравнить между собой деревья, кустарники травы.

(Дети читают текст учебника из которого узнают об особенностях и отличиях деревьев, кустарников и трав. Категории сравнения выделить после чтения текста. Эту работу можно провести в группах по 4 человека. У каждой группы есть лист с заготовкой таблицы. Категории линий сравнения задает сам учитель, т.к. самим ученикам 2 класса это сделать будет трудно).

Текст: Растения очень разнообразны. Среди них есть деревья, кустарники, травы. Чем они отличаются? У трав, или травянистых растений, стебли мягкие, сочные. У деревьев и кустарников — твердые, одревесневшие. У дерева от корня отходит один толстый стебель – ствол. У кустарника несколько довольно тонких стеблей – стволиков. Деревья и кустарники бывают лиственные и хвойные. У лиственных растений листья в виде пластинок, а у хвойных листья в виде иголок (хвоинок).

Учитель. В первой строке запишите названия ярусов растений леса. Сравните растения по записанным в первом столбике признакам.

Линии сравнения	Деревья	Кустарники	Травы
Высота
Стебель
Какие листья

После заполнения таблицы в группах, заполняется таблица на доске. Отчитывается по желанию та или иная группа, остальные добавляют или высказывают свои варианты.

Пример заполненной таблицы на доске:

РАСТЕНИЯ

Линии сравнения	Деревья	Кустарник	Травы
Высота	высокие	средние	Низкие
Стебель	Один толстый, одревесневший	Несколько одревесневших	Мягкие, сочные
Какие листья	Пластинки и хвоинки	Пластинки и хвоинки	пластинки

(нижняя строка — для дом. задания)

Учитель. Молодцы, ребята! Вы хорошо справились с заданием. А теперь пришло время вернуться к «Осенним листочкам» и снова ответить на те же вопросы. Проверим, не ошиблись ли мы в своих предположениях. Я снова читаю вопросы. Во второй строке вы ставите нужный знак. (Проверка происходит в парах).

Учитель. По каким вопросам ваше мнение совпало?

-По каким вопросам ваше мнение изменилось? Объясните, почему?

4. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Учитель. Наше  путешествие в лес на сегодняшнем уроке подходит к концу. Я предлагаю вам составить синквейн на обратной стороне листа с таблицей.

. Составление синквейна (на листочках), зачитывание представителями групп.

Учитель. − Назовите тему урока одним словом (растения);

− Назовите 2-3 признака воздуха (зеленые, красивые, разные);

− Назовите 2-3 действия, которые производят растения (украшают, очищают);

− Выразите в одном предложении свое впечатление о теме урока (Растения-легкие планеты!);

−Какое слово наиболее точно определяет главную мысль нашей темы? (Разнообразные!)

Учитель. Что нового вы узнали на уроке?

Какое задание вам больше понравилось?

На каком этапе вам прошлось особенно трудно?

Как вы думаете, в лесу живут только растения? (ответы  детей)

На следующем уроке мы с вами продолжим путешествие по лесу и узнаем о других его жителях. Как вы думаете о ком? (о животных).

5. Домашнее задание:

1)Ответить на вопросы в учебнике стр. 47.

2)Запомнить и или вспомнить по 3 названия разных растений для того, чтобы дополнить на следующем уроке таблицу сравнения (нижнюю строку).

Краткое описание документа:

Разработка урока по окружающему миру во 2 классе по учебнику А.А. Плешакова "Мир вокруг нас"1 часть "Какие бывают животные?" с применением ИКТ-технологий.

Актуальностью данной технология является то, что она позволяет проводить уроки в оптимальном режиме, у детей повышается уровень работоспособности, усвоение знаний на уроке происходит в процессе постоянного поиска.

Данная технология направлена на развитие ученика, основными показателями которого являются оценочность, открытость новым идеям, собственное мнение и рефлексия собственных суждений.

При традиционной системе обучения целью выступало формирование у детей азов грамотности, когда учитель показывает и объясняет, а ученик – запоминает и повторяет; а общение на уроке, как правило, было фронтальное. ТРКМ меняет деятельность ученика, привыкшего к получению готовых знаний, подчинению, послушанию, монотонной работе не уроке, а значит, меняет и его смысловые установки. При использовании ТРКМ учащиеся являются субъектами при определении целей учебной работы, критериев оценки ее результатов; у детей есть возможность исправления, редактирования работ. Такие уроки дают учащимся возможность проявить себя, показать свое видение предложенных тем и проблем, дают большую свободу творческого поиска.