Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок окружающего мира УМК «Перспектива» (А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая) «Карта – наш экскурсовод»

Урок окружающего мира УМК «Перспектива» (А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая) «Карта – наш экскурсовод»

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Наталья Валерьевна Приколотина

учитель начальных классов

высшая квалификационная категория

МБОУ «СОШ № 50» г.Курска

Урок окружающего мира

УМК «Перспектива» (А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая)

«Карта – наш экскурсовод»


Тип урока: урок – исследование (урок творчества)

Форма проведения: квест

Цели: Дать представление о физической карте, условных обозначениях, масштабе; формировать умения, связанные с чтением карты; развивать нестандартное мышление, умение работать в команде.

Задачи:

- создание условий для мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- учиться осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

- формирование умений устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, построение монологического высказывания, владение диалогической формой речи.

Структура урока:

1.Организационно – мотивационный этап (7 мин).

2.Операционно – исполнительский этап ( 27 мин).

3.Оценочно – рефлексивный этап (10 мин).

4.Домашнее задание (1 мин).

Планируемые результаты: учащиеся научатся пользоваться физической картой; находить природные объекты с помощью условных обозначений; работать с текстом учебника; слушать и слышать партнера по общению, обосновывать свою точку зрения, выстраивать систему доказательств (подбирать аргументы, задавать вопросы, возражать, дополнять).

Виды ресурсов:

-компьютер, проектор, интерактивная доска;

-карточки для работы в группе;

-учебник «Окружающий мир» (А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая), 4 кл., «Толковый словарь» (С.И.Ожегов)


п\п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Организационно – мотивационный этап.













- Ребята! Наш урок сегодня предлагаю провести форме квеста.

- Вы согласны?

- У вас не возникло вопроса?

- Кому из вас знакомо это слово?





- Куда нужно обратиться за помощью?





- На ваших столах лежат Толковые словари Ожегова. Как вы будете искать значение слова.





- Найдите значение слова.







- Как вы думаете, почему не удалось найти значение слова?





- А что делать, если этого слова нет в Толковом словаре?



- Я попросила своего помощника, говоря современным языком, «тайного покупателя», перед уроком сходить в школьную библиотеку и посмотреть в Интернете значение этого слова. Давайте его послушаем.

























- Как вы уже поняли, для успешной игры нам необходимо создать команды. Перед вами лежат квадраты разных цветов. Я прошу сейчас собраться за первым столом всех, у кого квадрат синего цвета, за вторым столом – зелёного цвета, а за третьим – желтого.



- Теперь вы 3 команды, которые будут искать ключ к решению поставленной перед вами задачи. У каждой команды обязательно должен быть капитан, который будет внимательно выслушивать все версии и координировать действия команды.



- Во время нашей игры вам предстоит искать буквы – подсказки, из которых в конце игры вы должны будете собрать ключевое слово. Собранные буквы вы будете заносить в специальную таблицу.



- На каждом этапе работы капитан будет оценивать вклад каждого игрока в решении поставленной задачи и выдавать бонусные карточки.





- В конце игры мы произведём подсчёт бонусных очков и определим степень полезности каждого из вас в командной работе!

- Итак, команды готовы, капитаны выбраны, а значит – работа начинается.


Дети сидят группами. Перед каждым - квадрат синего, зелёного или жёлтого цвета.









- Да.

- Нет.

Дети испытывают затруднения.



- Посмотреть значение слова в Толковом словаре.



- Откроем словарь на букву К. Затем будем искать сочетание букв КВЕ и найдём толкование слова.

Дети ищут значение слова. Этого слова в Толковом словаре Ожегова нет.





- Вероятно, это слово из современной лексики.





- Спросить у взрослого или обратиться за помощью в Интернет.









- Квест (от англ. quest – поиск) - командная игра, в которой задействованы не только выносливость и эрудиция, но и сообразительность, креативность и нестандартное мышление. Идея игры проста – команды, перемещаясь по точкам, выполняют различные задания.



Распределение по командам.















Выборы капитанов команд.











Получение таблиц.











Получение капитанами наборов карточек. После каждого этапа капитаны раздают карточки членам команды.

Познавательные:

- поиск и выделение информации;

-установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.



Коммуникативные:

- планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия);
- постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).





Регулятивные:

- целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно);
- планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата).
























































































































































2.

Операционно – исполнительский этап.


- Внимание на экран! Что здесь изображено?





















- Подсказку вы найдёте на карточке № 1.













- Это рисунок на серебряной вазе, которая была обнаружена в одном из Майкопских курганов и хранится ныне в Эрмитаже. Ваза датируется III тысячелетием до н.э. По мнению учёных - одно из древнейших изображений, напоминающих карту местности. Здесь изображены две реки, текущие с гор в озеро; на горах показан растущий лес; у подножия гор и вокруг озера – различные животные.



- Карта - наш помощник в сегодняшней игре. А 4 буква этого слова станет первым шагом в разгадывании ключевого слова.



- Найдите нужную карту. Её название произошло от греческого слова «физис» (природа). На ней изображены равнины, горы, моря, реки, озёра и природные объекты.











- Буква – подсказка встречается в её названии дважды.



Ищите нужный материк. Подсказка – на карточке № 2.





















- Буква – подсказка в этом слове первая.







- Карта какой страны вам нужна? Найдёте отгадку, разгадав шараду, которая находится на карточке № 3.























- Буква – подсказка в этом слове встречается столько раз, в скольких частях света лежит это государство.





Если их сравнить, то выяснится, что один больше другого почти в 6 раз. Ищи подсказку в источнике знаний ( 50 – 51) и на стене.











- Ищи границу. Найдёте отгадку, разгадав ещё одну шараду, которая находится на карточке № 4.









- Почему это граница? Кто может показать на карте?



- Буква – подсказка в этом слове заглавная.









«Туда дойти мы не смогли, где неба край и край земли». Ищи край! Тебе поможет детёныш самой умной птицы. Ищи его по подсказке: 130 – 131. Остальную часть задания вы найдёте на карточке № 5. На выполнение этого задания вам даётся 3 минуты. Время пошло.







- На крайнем севере буква – подсказка стоит 2 и в имени, и в фамилии русского путешественника.





- На крайнем юге – это гласный во 2 слоге.

-На западе – она 4 в косе.



- На востоке – 1 буква имени путешественника, в честь которого назван пролив.





- Я вижу, что время истекло, но не одна из команд не справилась с заданием полностью. Давайте разберём его вместе.









- Оно омывает границы России, но не связано ни с одним океаном. Ищи на материке. Буква – подсказка – в названии 4.


На доске:

F:\image001.jpg

Дети высказывают свои предположения. Возникли затруднения.

Подсказка:

Моря есть – плавать нельзя.

Дороги есть – ехать нельзя.

Земля есть – пахать нельзя. ( КарТа)





















В таблицу вносится буква К.



На экране появляются различные виды карты мира (политическая, физическая, природных зон, климатическая, полезных ископаемых). (фИзИческая карта)





В таблицу вносится буква И.



Подсказка.

Здесь горы – великаны-

Тибет, Алтай, Памир,

Карпаты и Балканы.

Их знает целый мир.

Здесь реки – Обь и Ангара,

Дон, Волга, Лена и Кура.

Лесов многообразие

В родной для нас … (Евразии)





В таблицу вносится буква И.





Подсказка.

- Я – 3- ий в слове «ку – по – рос».

Кто угадает? Вот вопрос?

За мной удобно очень станет

Седьмая нота в нотном стане.

В конце – местоименье личное.

И настроение – отличное! (РоС – Си – я)





В таблицу вносится буква С.





На доске – физическая карта России (масштаб 1: 50 км), в учебнике – физическая карта России (масштаб 1 : 300 км) (МасШтаб)

В таблицу вносится буква Ш.



Подсказка:

К торжественному крику

Прибавь согласный звук.

Чтоб протянулись горы

С севера на юг.

( Ура + л = Урал)

Уральские горы считаются условной границей между Европой и Азией.

В таблицу вносится буква У.





Учебник, «Страничка умного совёнка», статья «Самые – самые…». Дети читают статью и ищут подсказки в названиях крайних точек на севере, юге, востоке и западе России.



Мыс Челюскин. (ЧЕлюскин СЕмён Иванович).



ДагЕстан



БалТийская коса



Берингов пролив. (Витус Беринг).





Называются правильные ответы, крайние точки показываются на карте.

Таблицу вносятся буквы Е, Е, Т, В.





КасПийское море

В таблицу вносится буква П.

Познавательные:

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;
- выбор оснований и критериев для сравнения объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
-установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений;
- выдвижение гипотез и их обоснование;

- формулирование проблемы; 
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.





Коммуникативные:

- умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- способность    учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулирование собственного мнения и позиции;

- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- умение строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

-   контроль действий партнера;

·       адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, построение монологического высказывания, владение диалогической формой речи.



Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средств её осуществления;

 - обнаружение и формулирование учебной проблемы совместно с учителем;

- составление плана выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; осуществление действий по реализации плана.

 - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ). – соотнесение результата своей деятельности с целью и оценивание его;

 - умение вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;

 - понимание причины своего неуспеха и умение находить способы выхода из него


3.

Оценочно – рефлексивный этап.

- Начинаем сбор полученной информации. В наличии у вас должны оказаться буквы: Т, И, Е, С, Ш, У, Е, Е, Т, В, П.

-Ваша задача – составить из этих букв ключевое слово. На выполнение этого задания – 1 минута. Время пошло!



Т

И

Е

С

Ш

У

Е

Е

Т

В

П

П

У

Т

Е

Ш

Е

С

Т

В

И

Е



- Откройте учебник на с. 49 . Что вы можете сказать, глядя на эту страницу? Как вы понимаете значение этого словосочетания?







- Как же можно связать ключевое слово, которое мы сегодня собирали, с названием раздела?















-А как назывался предыдущий раздел?



- Можно ли ключевое слово связать с предыдущим разделом.











- Прочитайте, что мы узнаем и чему будем учиться , изучая этот раздел.

- Я думаю, что путешествуя по родной стране, вы узнаете много нового и интересного.





- Давайте предоставим слово капитанам команд, пусть они оценят работу каждого из вас.





- Сейчас на доске будут появляться знакомые вам устойчивые выражения. Хлопните в ладоши в том случае, если данное выражение соответствует вашему восприятию сегодняшнего урока.











Эти аплодисменты звучат вам за вашу работу. Благодарю вас за урок.



Команды проверяют буквы, занесённые в таблицу.





Составляется и заносится в таблицу ключевое слово «ПУТЕШЕСТВИЕ».







Работа по учебнику. На с.49 начинается новый раздел «По родным просторам».

- Это просторы нашей Родины, России.



- На следующих уроках мы будем путешествовать по просторам нашей страны с помощью физической карты: изучать географические объекты, учиться находить их на карте.



- «Мы – граждане единого Отечества».

- В предыдущем разделе мы тоже путешествовали, только с помощью политической карты и по странам, граничащим с нашей страной.



Чтение рубрик «Мы узнаем», «Мы научимся».











Дети получают отметку в зависимости от количества набранных фишек.



На экране появляются выражения:

Слышал краем уха, шевелил мозгами, считал ворон, ломал голову, набирался ума, болел душой за команду, хлопал ушами, работал в поте лица



Коммуникативные:

- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликтов, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.





Регулятивные:

- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
- способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
 

4.

Домашнее задание.

- Вашим домашним заданием будет работа с картой, но с картой необычной – контурной. Используя карту учебника, вы должны будете обвести на контурной карте государственную границу России, подписать название столицы, название родного города. постарайтесь найти и обозначить те географические объекты, о которых мы говорили на уроке.

Дети записывают домашнее задание.

Познавательные:

- поиск нужной информации, умение ориентироваться в книге, работать по ней;



Регулятивные:

- умение выполнять задания в соответствии с указаниями, контроль, оценка, коррекция.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 28.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров563
Номер материала ДВ-389541
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх