Урок окружающего мира в 3 классе "Болото - природное сообщество"

Урок окружающего мира «Обитатели Земли» в 3 классе (УМК «Школа 2100»)

Тема.      Болото - природное сообщество.

Цель.     1. Рассмотреть тему «Болото - природное сообщество» сквозь призму   

                    метапредметности «постановка проблемы».

                2. Формировать универсальные учебные действия:

Предметные: знать и отличать типичных представителей растительного и животного мира болота, их роль в сообществе, роль болот в жизни человека, объяснять значение круговорота веществ в природе, уметь приводить примеры организмов разных «профессий», развивать устную речь.

Метапредметные:

·      Регулятивные: самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения, совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план решения проблемы совместно с учителем.

·      Познавательные:  ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, схема, фильм, иллюстрация, опыт), перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

·      Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; сотрудничать в совместном решении проблемы; учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей, формировать адекватную самооценку;  формировать рефлексивные действия.

Применяемые технологии: ИКТ, здоровьесберагающие технологии, проблемно-поисковые технологии, технология продуктивного чтения, коммуникативно-диалоговые технологии, технология формирования самооценки учебных успехов (ТОУУ), технология учебной игры.

Оборудование

индивидуальное:                                                             демонстрационное:

-          учебники Вахрушева А.А, 3 кл.                               - магнитная таблица «Экосистема»

-          дневники;                                                                  - лабораторное оборудование

-          стакан с водой;                                                        (спиртовка, стакан воды, зажим, торф)     

-         торф;                                                                        - АРМ учителя, презентация                        

-         мерная ложка;                                                         - кластер для групповой работы (2 шт.)

-         карточка с названием представителя болота.                                     

План – конспект урока	Технологии
I. Мотивация к деятельности - Приветствую вас, дети, на уроке окружающего мира.  Все ли тайны природы нам известны? - Сегодня нас ждут новые открытия! Будем делать это вместе, сообща, т.е. будем учиться сотрудничать.
II. Актуализация знаний - Что мы обсуждали на прошлом уроке?(озеро как природное сообщество) - Вспомните, что такое сообщество? (приспособленность организмов, система) - Попробуйте узнать часть сообщества по группе ключевых слов, чтобы выстроить общую схему системы. 1.      Дыхание, прозрачность, газ. (воздух) 2.      Течение, прозрачность, жидкость. (вода) 3.      Свет, тепло, энергия. (солнце) 4.      Перегной, плодородие, микроорганизмы. (почва) 5.      Углекислый газ, кислород, рост. (растения) 6.      Минеральные вещества, питание, остатки организмов. (микробы) 7.      Движение, питание, рост. (животные) - Какие взаимосвязи можно установить? (по ходу коллективной работы составляется магнитная таблица круговорота веществ) - С опорой на составленную таблицу расскажите, что вам известно об экосистеме озера. Примеры живых организмов старайтесь приводить, основываясь на личном опыте. (опрос учеников, их самооценка по алгоритму ТОУУ, оценка и отметка учителя) - Подведём итог: что же такое - сообщество? (единство живой и неживой природы, в котором живые организмы разных «профессий» способны совместными усилиями поддерживать круговорот веществ)	Здоровьесберагающие технологии (режим передвижения) ТОУУ
III. Проблемное разъяснение нового познания 1. Постановка проблемной ситуации - Завершён ли круговорот веществ в экосистеме озера? Почему? - Значит ли это, что сообщество озера может со временем стать другим? Во что оно может превратиться?(в болото) - А вы уверены, что болото – природное сообщество? 2. Формулирование темы и цели урока - Этот вопрос и будет темой нашего урока. (слайд) - Что нужно знать, чтобы ответить на данный вопрос?(выявить животных и растения болота, установить связи между элементами сообщества, определить способы приспособления) - Молодцы, вы самостоятельно сформулировали цели урока. (слайд) 3. Побуждающий диалог по проблемному разъяснению нового познания - Кто из вас бывал на болоте? Что вы там делали, что наблюдали? - (слайд-шоу) Миром зеленого безмолвия называют болота учёные. Но стоит лишь прикоснуться к ним, войти в их царство — и этот мир наполнится звуками, красками, ароматами. А нераскрытые тайны и загадки этих удивительных природных ландшафтов пробудят жажду исследования и открытий. - Одну из таких загадок описал в своём рассказе «Страшный цветок» В. Бианки. (учитель сопровождает чтение видеороликом) Летал,  летал комарик в лесу над болотом – и устал, пить захотелось. Видит цветок: стебелёк зелёный, наверху – маленькие белые колокольчики, внизу – круглые багровые листочки розеткой кругом стебля. На листочках – реснички, на ресничках блестят светлые капельки. Комарик сел на листочек, опустил нос в капельку, а капелька-то липкая, клейкая. Влип комариный нос. Вдруг реснички все зашевелились, потянулись, как щупальца, схватили комарика. Закрылись круглые листочки. И нет комарика. А когда потом опять раскроются листочки, упадёт на землю пустая комариная шкурка. Этот страшный цветок, хищный цветок – росянка. -  Зачем росянка ловит насекомых? 4. Построение проекта выхода из затруднения через установление взаимосвязей на основе схемы - Совещаясь в парах, постарайтесь решить эту проблемную ситуацию. Магнитная схема вам в помощь. - У кого есть гипотезы?  (Болотные растения получают воду из дождей, она не содержит минеральных солей. Солнечные лучи слабо проникают сквозь растения, затягивающие водную гладь, п.э. отмершие организмы также не образуют соли, т.к. не перегнивают в холодной воде. П.э. росянка приспособилась добывать соли с помощью такого хитрого способа) 5. Соотнесение нового познания с правилом в учебнике  - Сверим гипотезы с мнением учёных. Откройте учебник на с. 50, прочитайте 1-2 абзацы и вывод в рамке. -   В чём были правы? (озеро может превратиться в болото, особые условия для живых организмов) - Что следует уточнить? (особенности приспособления живых организмов)	Коммуникативно-диалоговые технологии (проблемный диалог) ИКТ ИКТ Коммуникативно-диалоговые технологии (проблемный диалог, сотрудничество) Технология продуктивного чтения
IV. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (через установление взаимосвязей)  - Из-за недостаточности минеральных солей растительность болота не отличается разнообразием. Какие болотные растения вы уже знаете?(слайд) - (слайд) Чем похожи болотные растения? (невысокие, много ягодных растений) - Ягодные растения - основное богатство болот. Но главная ягода, за которой люди с давних пор ходят на болота – клюква (слайд). Об этой удивительной ягоде прочитайте в учебнике: 1 абзац на с. 94. - Почему люди собирают клюкву? - Вкусные ягоды привлекают птиц. Что происходит с семенами в их желудках? (не перевариваются, переносятся). - Рассмотрите иллюстрации в учебнике. Какие животные болота вам известны? - Обратите внимание на их конечности, способ передвижения. В чём особенность? (конечности длинные или перепончатые) - Это тоже говорит о приспособленности организмов к условиям среды.	Исслед. направленность
Физкультминутка Двигательная (игра на внимание «Цепь питания») - У каждого из вас на партах лежат карточки с названием одного из представителей болота. По моему сигналу вы должны показать свою карточку классу и одновременно запомнить, кто из ребят сможет составить с вами цепь питания. По моему второму сигналу вам нужно объединиться с ними. Выиграет та команда, которая составит правильную и самую длинную цепь питания. Зрительная, дыхательная  (сидя) - Займите свои места. Закройте глазки. Представьте болото. Оно удивляет разнообразием своих красок и запахов. Больше всего здесь мхов. Летом они изумрудно-зеленые и нежно-салатовые, в засушливое лето белые, а осенью желтые, винно-красные, буро-коричневые и даже фиолетовые! А на фоне мохового ковра — сизовато-синяя голубика, чернильно-фиолетовая черника, оранжевая морошка и темно-красная клюква! Собираем клюкву: одну, другую, ещё и ещё. Устали! (вдох, руки вверх, выдох, руки вниз/ 3 раза).	Здоровьесберагающие технологии Технология учебной игры
V. Обучение способу самостоятельного применения знаний - Во время физкультминутки вы составили различные цепи питания. Укажем их на магнитной таблице. - Все ли они замкнуты? (круговорот не завершён, т.к. отмершие растения не перегнивают)  - Что же тогда является почвой, если растения не перегнивают? Исследовательская работа «Свойства торфа» (работа в парах). - Выскажите свои предположения (слёживаются, уплотняются, образуют торф). - Проверим это практическим путём. Сначала дети 1 варианта будут учёными – практиками: они будут выполнять опыт. Дети 2 варианта – учёными – теоретиками: они будут наблюдать и делать выводы. Потом поменяетесь ролями. Опыт №1.  (работает 1 вариант) -          Возьмите стакан с водой и бросьте туда кусок торфа. -          (отвечает 2 вариант) Что вы увидели? (торф не тонет) -          Какой вывод можно сделать? (слайд: торф легче воды) Опыт №2. (работает 2 вариант) - Мерной ложкой достаньте торф. Раскрошите и рассмотрите под лупой. - (отвечает 2 вариант) Что вы увидели? (остатки растений) - Какой вывод можно сделать? (слайд: торф пористый, состоит из остатков растений) Опыт №3 (выполняет учитель). - Я нагрею кусочек торфа. Что вы видите и чувствуете? (дым, неприятный запах) - Какой вывод можно сделать? (слайд: горюч) - Как люди используют свойства торфа? (топливо, удобрение)	Технология исследовательской направленности Коммуникативно-диалоговые технологии (сотрудничество)
V. Включение в систему знаний 1. Работа с информационным источником - Найдите и отметьте в учебнике материал о добыче торфа. - Прочитайте, как люди добывают торф? (осушают болота) - Правильно ли это? 2. Создание творческого продукта.  - Я поняла, что мнения разделились. - Работая в группах, составьте кластер по принципу «польза - вред»: 1 группа запишет в кластер, какую пользу приносят болота. 2 группа запишет в кластер, какой вред от болот. Учитель наблюдает, помогает при необходимости. 2. Защита группового проекта. Учитель оценивает сплочённость работы, терпимость, умение распределить обязанности, результативность.	Технология продуктивного чтения Проектная деятельность Сотрудничество Здоровьесберагающие технологии (режим передвижения) ТОУУ
VI. Рефлексия 1. Фиксация нового содержания, изученного на уроке. - Пора подвести итог и ответить на главный вопрос урока: болото – природное сообщество? Почему? - Завершён ли круговорот веществ в этом сообществе? Почему? 2. Определение направления будущей деятельности. - Значит ли это, что сообщество болота может со временем стать другим? - Этот секрет природы мы постараемся открыть на следующем уроке. 3. Фиксация степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели. - Цель нашего урока достигнута? - Какими способами? (работали сообща, делились опытом, слушали друг друга, …) 4. Организация самооценки учениками работы на уроке - Спрячьтесь в «домики» и вспомните, чья работа на уроке вам сегодня понравилась. Подумайте, как бы вы оценили себя? (самооценка детей с опорой на ключевые фразы алгоритма ТОУУ, оценивание учителем, отметки за урок)   5. Домашнее задание ·                    Дома вы повторите изученный материал c опорой на  учебник: с.93-97, ответите на вопросы учебника, выполните в тетради задания №2, 3. ·                    А для творческих ребят – дополнительные творческие задание на выбор: составить кроссворд на тему «Болото» или сообщение о том представителе болота, чьё название на карточке. -          Какие есть вопросы по выполнению домашнего задания? -         Всем спасибо за сотрудничество. Урок окончен.	Коммуникативно-диалоговые технологии (проблемный диалог) ТОУУ ТОУУ

Краткое описание документа:

Урок окружающего мира в 3 классе "Болото - природное сообщество" разработан в системе деятельностного метода, соответствует требованиям ФГОС.

Цель урока - рассмотреть заданную тему сквозь призму метапредметности «постановка проблемы».

В пояснительной записке указаны предметные и метапредметные учебные действия, необходимое оборудование (индивидуальное и демонстрационное).

Эффективно использованы следующие педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберагающие технологии, проблемно-поисковые технологии, технология продуктивного чтения, коммуникативно-диалоговые технологии, технология формирования самооценки учебных успехов (ТОУУ), технология учебной игры.