Урок окружающего мира в 1 классе по теме "Кто такие птицы?"

Разработка учебного занятия

1 класс, I четверть

Предмет: окружающий мир

Тема: «Кто такие птицы?»

Тип урока: комбинированный

Учебник: «Окружающий мир», А. А. Плешаков, 1 класс

Цель урока: формирование представлений об отличительных признаках птиц.

Задачи:

·         выделить наиболее существенные отличия птиц от других животных;

·         научить определять принадлежность животного к классу;

·         развивать умение сравнивать, делать вывод, доказывать свою точку зрения и слышать мнение других;

·         раскрыть значение птиц для человека.

Формируемые УУД:

            Личностные: положительное отношение к учебной деятельности, формирование способности к самооценке.

            Регулятивные: формирование умения ставить учебную цель, контролировать процесс и результаты деятельности.

            Познавательные: умение извлекать нужную информацию из разных источников (свой опыт, текст учебника, иллюстративный материал), понимать информацию, представленную в виде схем, делать обобщения, выводы.

            Коммуникативные: умение вести учебный диалог с учителем, одноклассниками, формулировать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, осуществлять совместную деятельность в небольших группах с учётом поставленных задач.

Оборудование: изображения птиц (дятел, синица, воробей, сова, ласточка, утка, страус, пингвин), изображения животных (курица, летучая мышь, бабочка, белка-летяга), перья птиц, ножницы, стакан с водой.

Ход урока

№ п/п	Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы, формы, приёмы работы
1	Организационный момент (1 мин)	Прозвенел для нас звонок, начинается урок!	Приветствуют учителя, садятся за парты.
2	Определение темы и цели урока (3 мин)	1.На доске – изображения животных (сова, дятел, утка и т.д.). Как их можно назвать одним словом? Какова тема сегодняшнего урока? 2.Что вы уже знаете о птицах? Как вы думаете, что мы можем сегодня узнать о птицах? (учитель выбирает предположения, которые будут изучаться на уроке).	1.Птицы. 2.Ответы, предположения детей.	Фронтальная беседа, работа с иллюстрациями.
3	Изучение нового материала (15 мин)	1.Посмотрите на доску (изображения летучей мыши, бабочки, курицы, белки-летяги). Кого вы видите? Что у них общего? Кто из этих животных птица? Почему вы решили, что курица – это птица? Сделаем вывод: кто такие птицы? Проверим себя по учебнику. Были верны наши предположения? Чем птицы могут быть полезны человеку? Для чего мы будем их изучать? 2.Работа в парах. Рассмотрите строение тела птицы в учебнике. Как называется эта птица? Найдите отличия от уже знакомых вам групп животных (каких?) Отвечает 1-2 пары, остальные делают необходимые дополнения. 3.Гуси – это птицы? Докажите. Какой части тела мы не видим у гусей, изображённых в учебнике? Почему? Как человек использует это? Все ли птицы летают так же хорошо? 4.Строение перьев. Учитель показывает перо. Каждое перо имеет стержень. Кто покажет, где стержень у пера? Ещё у пера есть бородки. Покажите их. Кто знает, как бородки соединяются друг с другом? (в случае, если ответа нет, учитель показывает увеличенное изображение пера). Что случится с перьями, если на них подует ветер? Почему? Что делает перья такими лёгкими? Учитель разрезает перо. Для чего перо должно быть лёгким? Что вы заметили? Для чего нужны птицам перья? Какие бывают перья по цвету? Для чего это нужно? Где могут пригодиться эти знания? Почему в учебнике перо нарисовано рядом с чернильницей?	1.Умеют летать. Курица. Тело курицы покрыто перьями, она плохо летает. Учащиеся делают вывод. Открывают учебники, читают вывод. Человек, глядя на птиц, захотел научиться летать и создал самолёты (возможность путешествовать на большие расстояния за короткое время); перья используются для утепления одежды, создания украшений. 2.Это голубь; уже изучили строение тела насекомых и рыб. Дети работают в парах, ищут сходства и различия. 3.Да, т.к. их тело покрыто перьями. Не видно ног, т.к. гуси прижимают лапки к телу, когда летят (как шасси у самолёта). Нет, не все (страусы, пингвины). 4.Один из учеников выходит, показывает стержень. Ученик показывает бородки. С помощью маленьких крючков. Они полетят, т.к. лёгкие. Стержень пера внутри пустой. Чтобы птице было легче лететь. Один из учеников выходит к доске и обмакивает перо в стакан с водой. Перо не намокло. Перья защищают тело птицы от сырости; большие перья нужны чтобы летать, маленькие сохраняют тепло. Перья бывают разные. Они украшают птицу, защищают от глаз врагов. Чтобы понять, почему птицам легко летать. Человек изобрёл застёжку-молнию, глядя на то, как соединяются бородки пера Раньше не было ручек, люди писали гусиными перьями, обмакивая их в чернила.	Фронтальная беседа, работа с иллюстрацией, работа с учебником Групповая работа, работа с учебником, беседа Беседа Беседа, опыт, работа с иллюстрацией учебника
4	Физпауза (3 мин)	Что умеют делать птицы? (летать, ходить, прыгать, плавать, клевать, петь/кричать)	Дети встают, показывают названные действия.
5	Закрепление материала (10 мин)	Работа в группах по 5 человек. Каждой группе раздаётся по 10 карточек-рисунков с различными животными. Необходимо разделить их на 3 группы: насекомые, птицы, рыбы. Названия животных в группах не повторяются. Почему вы считаете, что это животное относится к этой группе?	Учащиеся работают в группах, после чего один из участников группы даёт ответ. Остальные дети слушают, при необходимости поправляют. Ученик доказывает свой ответ.	Групповая работа
6	Рефлексия (3 мин)	Что на уроке было для вас новым, интересным? Что бы вы хотели ещё узнать о птицах?	Ответы учащихся.	Беседа