Урок окружающего мира в 3 классе по теме: Москва златоглавая

Управление образования администрации города-курорта Кисловодска

Муниципальный конкурс педагогического мастерства «Лучший урок по ФГОС» среди учителей начальных классов

Открытый урок окружающего мира

в 3 А классе по теме

«Москва Златоглавая»

Учитель

начальных классов МБОУ лицей № 4 Бараненко Нина Петровна

2014  г

Тема: Москва Златоглавая

Цель урока:

создать оптимальные условия для формирования у учащихся представлений о Московском Кремле, как уникальном комплексе архитектурных и исторических памятников времён Московского государства.

Задачи:

Образовательные:

– сформировать у детей понятия: «Москва – сердце России», «Кремль – сердце Москвы»;

– расширить знания учащихся о соборах Московского Кремля, о личности Ивана Грозного; 

– показать взаимосвязь Москвы древней и современной.

Развивающие:

– развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с учебным материалом;

– развивать внимание, память, мышление, диалогическую и монологическую речь, расширять словарный запас учащихся;

– развивать умение анализировать и обобщать информацию, делать выводы;

– развивать коммуникативные навыки через работу в группах и оценку деятельности.

Воспитательные:

– воспитывать интерес к истории страны, патриотические чувства;

      – воспитывать бережное отношение к памятникам культуры.

УУД:

·         Личностные УУД:

– формировать мотивацию к обучению, основы гражданской идентичности личности;

– учить соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, осознавать сопричастность учащихся к стране, в которой они живут;

– развивать умение устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

·          Регулятивные УУД:

– развивать умение ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

– развивать умение находить нужную информацию из различных источников, умение обобщать данную информацию, осуществлять рефлексию своей деятельности.

·          Коммуникативные УУД:

– развивать умение точно выражать свои мысли, аргументировать свой ответ, слушать и слышать своих товарищей, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (работа в группах).

·         Познавательные УУД:

– формировать интерес к исследовательской деятельности;

      – учить находить нужную информацию в тексте, устанавливать причинно-следственные связи, находить выход из проблемной ситуации.

Планируемые результаты:

Предметные:

·         Знать содержание основной мысли урока (Московский Кремль – уникальный комплекс архитектурных и исторических памятников времён Московского государства), кто был первым царём на Руси.

·         Уметь применять основную мысль урока и осмысленно использовать в своей речи понятия и термины при решении творческих заданий.

Личностные:

– оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

– уметь выделять нравственный аспект поведения, положительное отношение к учебной деятельности;

– уметь давать самооценку и оценку чужих действий на основе критерия успешности учебной деятельности;

– стремиться к созидательной деятельности.

Метапредметные:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока после предварительного обсуждения;

– совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

– сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

 – в диалоге с учителем  и сверстниками вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы коллектива.

Основные понятия:

Московское государство, Московский Кремль, Соборная площадь, Успенский собор, Благовещенский собор, Архангельский собор, Колокольня Иван Великий, Собор Василия Блаженного (Покровский собор), царь, президент.

Межпредметные связи:

литературное чтение, русский язык, изобразительное искусство.

Ресурсы:

Основные

1.      Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Тырин С.В. Окружающий мир. 3 класс. («Моё Отечество»). Учебник в 2 частях. Часть 2. – 4-е изд., перераб. – М.: Баласс; Школьный дом, 2013

2.     Данилов Д.Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»   («Моё Отечество»), 3 класс. – Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс; Школьный дом, 2013

3.     Презентация Microsoft Power Point

   Дополнительные

1.     Макет Кремля

2.     Выставка книг о Москве.

3.     Дидактический материал (карточки с опорными словами, тест, схема Кремля, пазлы с изображением соборов).

Оборудование:

компьютер, проектор, интерактивная доска.

Формы урока:

фронтальная, индивидуальная, парная, групповая

Ход урока:

I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности:

Слайд 2

Начинаем мы опять по истории шагать.

Путь нелёгкий предстоит,

Вдаль дорога побежит,

Мы промчимся чрез века,

Через многие года,

Пронесёмся над лесами

И окажемся мы с вами…

Далеко за много лет…

В том истории секрет.

II. Актуализация знаний. Слайд 3.

– Ребята, мы с вами продолжаем наше путешествие по Реке времени Российской истории. Корабль наших путешественников Анюты и Илюши вышел на новый участок течения реки.

– А знаете ли вы, в каком веке мы с вами живём сегодня? Покажите его на реке времени (ученики называют и показывают XXI век).

– Какую историческую эпоху в жизни России мы начали изучать на прошлом уроке? (Времена Московского государства. XIV – XVII века)

– Когда и каким образом было создано Московское государство? (В XIV – XV веках на месте разрозненных русских княжеств)

– Какой князь в конце XV века объединил под властью Москвы большинство русских земель и избавил их от Ордынского ига? (Князь Иван III)

– Молодцы, вы уже немного знаете об истории нашей страны. Как вы думаете, вы уже достаточно знаете? (Нет.) А вам хочется узнать о прошлом России больше? (Да.) Тогда продолжим. Сегодня мы отправимся с вами на экскурсию. Надеюсь, что она  будет для вас увлекательной и познавательной. Если наша экскурсия будет полезной и интересной, то в конце мы сможем открыть дверцу волшебного ларца и узнаем, что в нем лежит.

– Но вначале мы должны определить тему сегодняшнего урока.

III. Формулировка темы урока, постановка цели урока

– Послушайте стихотворение и отгадайте последнюю строку.

(Учитель читает стихотворение Л. А. Мея):

Там, за синей цепью гор
За широкими полями, 
Где усталый видит взор
Только землю с небесами,
Там спит город-великан,
На холмы облокотившись.
К долам низменным склонившись,
Завернувшися в туман;
Весь из куполов, блистает 
На главе венец златой;
Ветер с поясом играет,
С синим поясом-рекой
То величья дочь святая,
То России голова
Наша матушка родная
…………………….. ………….. (Златоглавая Москва)

– Так какова, по-вашему мнению, тема сегодняшнего урока? (Москва Златоглавая) слайд 4

Что означает слово златоглавая?

– Златоглавый –  имеющий позолоченную главу, купол.

– О каком архитектурном сооружении можно сказать златоглавый? (о храме, о соборе)

– Какое это слово? (Сложное). Почему? (В нём 2 корня – и соединительная гласная).

– Давайте определим цель сегодняшнего урока. (В ходе экскурсии совершить путешествие по златоглавой Москве).

IV. Постановка учебной проблемы. Слайд 5

– Ребята, так почему российскую столицу повсеместно называют златоглавой? Ведь крыши самых высоких московских небоскребов вовсе не золотого цвета! (Издавна город украшали не только терема, древние стены и башни, но и великолепные церкви, храмы, монастыри, которые венчают красивейшие купола. По форме они напоминают луковицу и покрыты тончайшим слоем золота. Издалека эти купола напоминают сверкающие на солнце головы. Вот и принято называть нашу столицу – Москва Златоглавая.) Слайд 6

– Давайте сделаем вывод, почему Москву называют златоглавой?
(Потому что купола соборов покрыты золотом.)

V.  Совместное открытие знаний.

– Откройте конверты № 1. Перед вами карточки с написанными на них словами. Составьте из них поговорку и попробуйте объяснить её смысл. Учитель напоминает о правилах работы в группах.

(Ученики составляют поговорку: Все дороги ведут в Москву.)

– Как вы понимаете смысл этой поговорки? Посовещайтесь, и пусть представитель от каждой группы выскажет мнение коллектива. (Москва – столица России. Москва – главный город страны.)

– Теперь посмотрите на карту современной России (Карта путей сообщения России) и схему кровообращения человека. Слайд 7.

– Выскажите своё предположение, в чём сходство между кровеносной системой человека и транспортными путями страны. (Сердце – главный орган для человека, а Москва – главный город страны. Как человек не может жить без сердца, так государство не может быть без столицы.)

– Какой можно сделать вывод? (Москва – сердце России.) Слайд 8

– А что, по вашему мнению, является сердцем Москвы? (Кремль) Слайд 9

– Что означает слово «кремль». (Крепость с башнями, построенная для защиты города от врагов.)

– Что вы можете сказать о Московском Кремле? (Московский Кремль – крепость в центре Москвы, построенная во времена Московского государства. Это символ государственной мощи России и выдающийся памятник культуры.)

– Как вы думаете, что имеют в виду люди, когда говорят, что Кремль – сердце Москвы? Давайте сформулируем основной вопрос урока (записывается на доске): Почему Кремль называют сердцем Москвы?

– Кто из вас был в Московском Кремле? Какие у вас остались впечатления от посещения Кремля? Можете ли вы предположить, почему Московский Кремль называют сердцем России?

Дети высказывают свои мнения (Кремль очень красивый. В кремле много музеев, храмов, дворцов. Кремль находится в центре Москвы, это самое древнее место в Москве).

Работа по учебнику с. 58, параграф 11, 1-2 абзац.

– А сейчас я предлагаю вам совершить виртуальную экскурсию в Московский Кремль.

Просмотр фильма. Слайд 10

– Как называется центральная площадь Кремля? (Соборная площадь) Слайд 11

– Почему она так называется? (Своим названием она обязана знаменитым кремлёвским соборам.)

 – А теперь откройте конверты № 2, достаньте пазлы и, работая коллективно в группах, сложите один из соборов Московского Кремля.

– А теперь слово предоставляется экскурсоводам-координаторам. Слайд 12.

Заранее подготовленный ученик рассказывает о Колокольне Иван Великий и отмечает её магнитом на большой схеме, а дети индивидуально на своих схемах № 1 закрашивают кружочки).

VI. Физминутка (дети слушают колокольный звон, закрыв глаза и соединив руки в виде купола).

Продолжение этапа совместного открытия знаний

– Продолжим нашу экскурсию.

(Заранее подготовленные ученики рассказывают об Успенском, Благовещенском, Архангельском соборах, отмечая магнитами соответствующие соборы на большой схеме Кремля. Параллельно идёт самостоятельная работа детей со схемами.) Слайды 13, 14, 15

– Один из кружочков на ваших схемах остался не закрашенным.  За пределами Кремлёвской стены  находится ещё один знаменитый собор. Он находится на Красной площади. О каком соборе идёт речь? Слайд 16.

Заранее подготовленный ученик рассказывает о Покровском соборе. Дети отмечают его на схемах.

– Кто такой Иван Грозный? Что вы знаете о нём? (ответы детей) Слайд 17

VII. Применение нового знания:

Задание 1: соединить стрелками названия соборов с их изображениями (схема №2).  Один из учеников выполняет задание у интерактивной доски. Слайд 18

Взаимопроверка

Задание 2 (тест):

1.     Самое высокое здание Москвы в XV веке:

§  Успенский собор

§  Собор Василия Блаженного

§  Колокольня Иван Великий

2.     Главным собором Москвы был

§  Благовещенский собор

§  Успенский собор

§  Архангельский собор

3.     Первый русский царь

§  Иван III

§  Дмитрий Донской

§  Иван IV

VIII. Подведение итогов урока.

– Давайте вернёмся к основному вопросу урока.

– Можете ли вы теперь доказать, что Кремль – сердце Москвы?

(Кремль – центр Москвы со времён Московского государства. Государи Руси заботились не только об укреплении, но и об украшении городов. Все люди, приезжающие в Москву, стремятся увидеть Кремль, потому что он древний, красивый, величественный. В Московском Кремле находятся органы власти, которые издают законы для всего государства.)

– А кто сейчас глава Российского государства? (Президент).

– Какие можно сделать выводы:

(Москва, Московский Кремль – политический центр страны.

Московский Кремль – памятник истории и культуры России.) Слайд 19
– Как нужно относиться к памятникам культуры? (очень бережно, чтобы сохранить для потомков)

– Давайте прочитаем вывод в учебнике на с. 61.

Оценивание работы учащихся.

IX. Домашнее задание.

Рабочая тетрадь, задание № 1, с. 23.

X. Рефлексия.

– Что нового вы узнали на уроке, чему научились?

– Как вы думаете, наша экскурсия прошла успешно?

– Тогда мы можем посмотреть, что лежит в нашем ларце. Слайд 20.

Сердце – это символ любви. Я думаю, что у каждого из вас бьется сердце настоящего патриота – человека, который любит свою родину, свою страну. Человеческая мудрость гласит: «Только та страна, в которой люди помнят о своем прошлом, достойна будущего!». Я думаю, что у нашей страны есть будущее, потому что мы интересуемся прошлым своей страны. Вы сами сшили эти сердца, вложив в них свою душу. Я предлагаю каждому из вас оставить частичку своего сердце на Соборной площади, чтобы в будущем посетить Москву Златоглавую и побывать у стен древнего Кремля.     

• 1 слайд

  Урок
  окружающего мира
  в 3 классе по теме: Москва златоглавая
  Учитель начальных классов МБОУ лицей № 4 Бараненко Н. П.
  Управление образования администрации
  города-курорта Кисловодска
  Муниципальный конкурс педагогического мастерства «Лучший урок по ФГОС» среди учителей начальных классов
  2014 г
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Река времени
  XVI век
  XVII век
  XVIII век
  XIX век
  XX век
  XV век
  XIV век
  XXI век
  Московское государство
  

• 4 слайд

  Тема урока:
  Москва златоглавая
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

  Схема кровообращения человека
  

• 8 слайд

  Москва – сердце России.
  

• 9 слайд

  Кремль – сердце Москвы.
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Соборная площадь
  

• 12 слайд

  Колокольня Иван Великий
  

• 13 слайд

  Успенский собор
  

• 14 слайд

  Благовещенский собор
  

• 15 слайд

  Архангельский собор
  

• 16 слайд

  Храм Василия Блаженного (Покровский собор)
  

• 17 слайд

• 18 слайд

  Успенский собор
  Благовещенский собор
  Колокольня Иван Великий
  Архангельский собор
  

• 19 слайд

  Московский Кремль – сердце Москвы
  Политический центр страны
  Памятник истории и культуры России
  

• 20 слайд

Технологическая карта урока 

Учитель: Бараненко Нина Петровна
Предмет: Окружающий мир
Класс:3 А, УМК «Школа 2100»

Образовательное учреждение: МБОУ лицей № 4 г. Кисловодска
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Вид урока: урок-экскурсия

Дата проведения: 26. 02. 2014 г.

Тема	Москва златоглавая
Цель	Создать оптимальные условия для формирования у учащихся представлений о Московском Кремле, как уникальном комплексе архитектурных и исторических памятников времён Московского государства
Задачи	Образовательные: – сформировать у детей понятия: «Москва – сердце России», «Кремль – сердце Москвы»; – расширить знания учащихся о соборах Московского Кремля, о личности Ивана Грозного;  – показать взаимосвязь Москвы древней и современной. Развивающие: – развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с учебным материалом; – развивать внимание, память, мышление, диалогическую и монологическую речь, расширять словарный запас учащихся; – развивать умение анализировать и обобщать информацию, делать выводы; – развивать коммуникативные навыки через работу в группах и оценку деятельности. Воспитательные: – воспитывать интерес к истории страны, патриотические чувства; – воспитывать бережное отношение к памятникам архитектуры
УУД	·         Личностные УУД: – формировать мотивацию к обучению, основы гражданской идентичности личности; – учить соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, осознавать сопричастность обучающихся к стране, в которой они живут; – развивать умение устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом. ·          Регулятивные УУД: – развивать умение ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; – развивать умение находить нужную информацию из различных источников, умение обобщать данную информацию, осуществлять рефлексию своей деятельности. ·          Коммуникативные УУД: – развивать умение точно выражать свои мысли, аргументировать свой ответ, слушать и слышать своих товарищей, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (работа в группах). ·         Познавательные УУД: – формировать интерес к исследовательской деятельности; – учить находить нужную информацию в тексте, устанавливать причинно-следственные связи, находить выход из проблемной ситуации.
Планируемые результаты	Предметные: ·         Знать содержание основной мысли урока (Московский Кремль – уникальный комплекс архитектурных и исторических памятников времён Московского государства), кто был первым царём на Руси. ·         Уметь применять основную мысль урока и осмысленно использовать в своей речи понятия и термины при решении творческих заданий. Личностные: – оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей; – уметь выделять нравственный аспект поведения, положительное отношение к учебной деятельности; – уметь давать самооценку и оценку чужих действий на основе критерия успешности учебной деятельности; – стремиться к созидательной деятельности. Метапредметные: – самостоятельно формулировать тему и цели урока после предварительного обсуждения; – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; – сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; – в диалоге с учителем  и сверстниками вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы коллектива.
Основные понятия	Московское государство, Московский Кремль, Соборная площадь, Успенский собор, Благовещенский собор, Архангельский собор, Колокольня Иван Великий, Собор Василия Блаженного (Покровский собор), царь, президент
Межпредметные связи	Литературное чтение, русский язык, изобразительное искусство
Ресурсы: ·          основные ·         дополнительные	1.      Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Тырин С.В. Окружающий мир. 3 класс. («Моё Отечество»). Учебник в 2 частях. Часть 2. – 4-е изд., перераб. – М.: Баласс; Школьный дом, 2013 2.     Данилов Д.Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»   («Моё Отечество»), 3 класс. – Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс; Школьный дом, 2013 3.     Презентация Microsoft Power Point 1.     Макет Кремля 2.     Выставка книг о Москве 3.     Дидактический материал (карточки с опорными словами, тест, схема Кремля, пазлы с изображением соборов)
Оборудование	Компьютер, проектор, интерактивная доска
Формы урока	фронтальная, индивидуальная, парная, групповая

Дидактическая структура  урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
I. Организационный момент Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности Время: 1 мин	Проверяет готовность учащихся к уроку. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.	Проверяют готовность к уроку. Настраиваются на работу.	Начинаем мы опять по истории шагать. Путь нелёгкий предстоит, Вдаль дорога побежит, Мы промчимся чрез века, Через многие года, Пронесёмся над лесами И окажемся мы с вами… Далеко за много лет… В том истории секрет.	Создание положительного настроя на урок.	Личностные УУД: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
II. Актуализация знаний Время: 2 мин	Организует повторение изученного материала.	Отвечают на вопросы учителя с опорой на Ленту времени Российской истории.	Знаете ли вы, в каком веке мы с вами живём сегодня? Покажите его на реке времени – Какую историческую эпоху в жизни России мы начали изучать на прошлом уроке? – Когда и каким образом было создано Московское государство? Какой князь в конце XV века объединил под властью Москвы большинство русских земель и избавил их от Ордынского ига?	Активизация минимума знаний, умений, навыков, необходимых и достаточных для открытия знаний. Умение делать выводы, высказывать своё мнение.	Познавательные УУД: развитие умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Коммуникативные УУД: развитие умения слушать и понимать других.
III. Формулировка темы урока. Постановка цели  урока Время: 1 мин	Побуждает детей к самостоятельному открытию и формулировке темы и цели урока	Самостоятельно формулируют тему урока («Москва златоглавая») и определяют лексическое значение слова «златоглавая». Самостоятельно определяют цель урока: в ходе экскурсии познакомиться с архитектурным ансамблем Московского Кремля.	Там, за синей цепью гор За широкими полями,  Где усталый видит взор Только землю с небесами, Там спит город-великан, На холмы облокотившись. К долам низменным склонившись, Завернувшися в туман; Весь из куполов, блистает  На главе венец златой; Ветер с поясом играет, С синим поясом-рекой То величья дочь святая, То России голова Наша матушка родная …………………….. (Златоглавая Москва)	Умение самостоятельно формулировать тему и цель урока на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.	Познавательные УУД: выявление сущности, особенности объектов; умение на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные УУД: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные УУД: умение прогнозировать предстоящую работу.
IV. Постановка учебной проблемы  Время: 1 мин	Ставит проблемный вопрос, побуждает к анализу, синтезу и обобщению на основе имеющихся знаний.	Высказывают свои предположения на основе имеющихся знаний, делают выводы. Работают в группах.	Почему Москву называют златоглавой?	Умение сравнивать, анализировать и делать выводы.	Познавательные УУД: умение на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме.
V. Совместное открытие знаний Время: 11 мин	Обеспечивает восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала. Организует работу в группах по карточкам. Активизирует мыслительную деятельность, необходимую для открытия нового знания. Организует работу с учебником. Проводит виртуальную экскурсию в Московский Кремль (просмотр фильма)	Проводят параллель и высказывают свои предположения, в чём сходство между кровеносной системой человека и транспортными путями страны. Делают вывод, что Москва – сердце России. Формулируют основной вопрос урока: «Почему Кремль называют сердцем Москвы?» Высказывают свои мнения. Работают с учебником. Собирают пазлы.	Составление поговорки: «Все дороги ведут в Москву» (групповая работа) Работа с картой России и схемой кровообращения человека. Чтение текста из учебника (с. 58, параграф 11, 1-2 абзац). Просмотр учебного фильма «Виртуальная экскурсия по Московскому Кремлю». Собирание пазлов с видами московских соборов (групповая работа).	Умение проводить информационно-смысловой анализ текста, формулировать выводы, работать с картой, находить нужную информацию из различных источников.	Познавательные УУД: умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов, высказывать свои предположения и на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные УУД: умение работать в группах.
VI. Физминутка Время: 1 мин		Слушают колокольный звон, закрыв глаза и соединив руки в виде купола.		Релаксация, создание положительного настроя на дальнейшую работу.
Продолжение этапа совместного открытия знаний Время: 11 мин	Осуществляет проверку поисковой работы, слушает высказывания учащихся, дополняет, конкретизирует ответы учащихся, подтверждает примерами. Побуждает учащихся к высказыванию своего мнения. Способствует пробуждению интереса у учащихся к прошлому своей страны, к истории, как науке.	Рассказывают о соборах Московского Кремля, о личности первого русского царя – Ивана IV Грозного. Самостоятельно работают со схемами.	Сообщения детей об Успенском, Благовещенском, Архангельском, Покровском соборах, Колокольне Иван Великий, о личности царя Ивана Грозного. Самостоятельная работа со схемами Московского Кремля.	Умение осуществлять поисковую работу: находить дополнительную информацию из различных источников. Использовать исторические термины, формулировки.	Познавательные УУД: умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов, представлять информацию в виде схемы. Личностные УУД: умение соотнести поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделять нравственный аспект поведения.
VII. Применение нового знания Время: 5 мин	Организует выполнение заданий для закрепления изученного материала. Проводит тест. Организует взаимопроверку.	Выполняют самостоятельно творческое задание. Осуществляют взаимопроверку. Отвечают на вопросы теста.	Соединить стрелками названия соборов с их изображениями. Из трёх предложенных вариантов ответа выбрать правильный.	Умение применять полученные знания при выполнении творческих заданий, оценивать результат своей работы и работы товарищей.	Регулятивные УУД: умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: умение работать в парах.
VIII. Подведение итогов урока Время: 4 мин	Организует работу по подведению итогов урока. Проводит воспитательную работу по бережному отношению к памятникам культуры.	Формулируют вывод и сравнивают его с авторским.	Можете ли вы теперь доказать, что Кремль – сердце Москвы? Выводы: Московский Кремль – политический центр страны. Московский Кремль памятник истории и культуры России.	Умение делать вывод по основному вопросу урока, проводить параллель между древней Москвой и современной, сравнивать свои выводы с авторским.	Познавательные УУД: умение на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, развитие умения слушать и понимать других.
IX. Домашнее задание Время: 1 мин	Комментирует домашнее задание	Записывают домашнее задание в дневник
X. Рефлексия  Время: 2 мин	Организует рефлексию работы учащихся на уроке	Осознают свою учебную деятельность, проводят оценку результатов своей деятельности и деятельности своего класса.		Осознание детьми своей принадлежности к истории страны.	Регулятивные УУД: осуществлять познавательную и личностную рефлексию.