Инфоурок Другое КонспектыУрок Окружающего мира в 4 классе по теме "Растениеводство в нашем крае" (конспект, презентация)

Урок Окружающего мира в 4 классе по теме "Растениеводство в нашем крае" (конспект, презентация)

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ В далекой древности первобытный человек занимался охотой и собирательством.docx

В далекой древности первобытный человек занимался охотой и собирательством. Успех охоты и собирательства во многом зависел от капризов природы: то лесной пожар погубит деревья со съедобными плодами, прогонит зверей,  то засуха уничтожит траву, которая давала зерна и корешки…. И вот однажды женщины заметили, что в том месте, где обычно на каменной терке перетирали зерна, выросли колоски с такими же зернами. Попробовали специально рассыпать зерна – получилось, да еще как: где упало зерно – вырос целый колосок. Теперь можно было выращивать зерно рядом с домом. Мужчины, убив на охоте свинью, бывало приносили домой поросят. Так возникло земледелие и скотоводство.

Люди стали отбирать, сохранять, сеять самые лучшие семена. Так человек научился выводить сорта культурных растений. Многие из них почти совсем не похожи на те дикорастущие, от которых они произошли. И сейчас наука продолжает заниматься выведением новых сортов.

Наука растениеводство не стоит на месте. Учёные занимаются выведением новых сортов растений.

В настоящее время в мире:

-лука – 1000 сортов;

-крыжовника – 1500 сортов;

-груш – 5000 сортов;

-яблонь – 10000 сортов.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ Главные полевые культуры.docx

Главные полевые культуры – зерновые. Зерно – плод этих растений.  Пшеница, рожь, овес, ячмень, просо, кукуруза, гречиха

Пшеницу в нашей стране выращивают озимую и яровую. Озимую пшеницу  сеют осенью. Молодые растения зимуют под снегом, а весной продолжают развиваться. Яровую пшеницу сеют весной. В конце лета созревает сначала озимая пшеница, а потом и яровая. Рожь в нашей стране выращивают в основном озимую, а в районах с суровой зимой яровую.

Для чего выращивают зерновые культуры?
 Из пшеницы и ржи получают муку и пекут хлеб. Он так и называется – пшеничный и ржаной.  А вы задумывались над тем, каким большим трудом дается хлеб человеку. Надо землю вспахать, зерна посеять, уберечь от вредителей и болезней, урожай собрать, муку смолоть, тесто сделать, хлеб испечь. Хлеб – это труд многих и многих людей. Хлеб надо беречь и ни в коем случае не выбрасывать. Сами не делайте и других остановите, если увидели.

Гречиха.

-Гречневая каша – богатырская каша. Она вкусная и питательная. В древности гречневую кашу называли княгиней, её подавали даже к царскому столу, а также и к крестьянскому, и к солдатскому. На Руси говорили: “Матушка наша – гречневая каша, а хлебец ржаной – отец родной”


- Из
овса – делают  овсяные хлопья «Геркулес». А вы знаете, почему их так назвали?
Легенда рассказывает, что жил когда-то удивительный богатырь, которому не было равных в силе. Один на один вступал он в битву с дикими зверями и страшными чудовищами. И побеждал их. А звали богатыря – Геркулес. Кушайте кашу из овсяных хлопьев и будете сильными и здоровыми.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Кто знает, почему подсолнух так назвали?

- Что дает подсолнух человеку? Вкусные семечки, масло

Около поля подсолнечника хорошо дышится. Его большие листья выделяют много кислорода. Родиной подсолнуха является Северная Америка. Археологи подтверждают тот факт, что индейцы более 2000 лет назад культивировали это растение. В Европе это растение появилось в начале XVI века, когда испанцы привезли подсолнух и стали выращивать его в ботанических садах.

В России подсолнух начали выращивать во время правления Петра I, который, увидев в Голландии подсолнух, распорядился прислать семена на Родину и культивировать это растение.

В листьях и цветках находятся кумариновый гликозид, скополин, флавоноиды, тритерпеновые сапониды, каротиноиды, антоцианы, фенолкарбоновые кислоты.

Подсолнух - символ единства, правосудия, процветания и солнечного света. В некоторых странах даже символ мира.

Главное в подсолнухе - это семена. Ради них и выращивают это очень плодородное растение. Из одной семечки вырастает целый цветок, в котором около 3 тысячи таких же семян.

Семечки подсолнуха употребляют сырыми, жарят, добывают из них масло, которое так и называется - "подсолнечное".

В наше время очень распространенная сельскохозяйственная культура. На данное время уже вывели множество сортов подсолнуха, которые отличаются содержанием масла и размером корзинок (цветков).

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ Картофель помидор лук.docx

Картофель.

Родом из Южной Америки. Произошла с ней такая история 500 лет назад. Шёл отряд испанских завоевателей по густым тропическим лесам и набрёл на индейскую деревушку.

стали незваные гости искать, чем бы поживиться, чтобы такое поесть. Вдруг в одной хижине увидели какие-то клубни. Очень вкусные и очень похожие на хорошо им знакомые подземные  грибы - тартуфоли. Испанцы так эти клубни и прозвали. Новая еда им настолько понравилась, что они даже с собой в Испанию мешок тартуфолей прихватили. Отведали родичи моряков гостинец - и ну плеваться: "Тьфу, гадость какая!" А всё почему? Сырыми их есть вздумали. Зато когда сварили - похвалили: "Вкусно!"

Из Испании клубни вскоре попали в Италию, потом - во Францию. Разбежались по всему миру. Угодили и к нам в страну. Наши прапрадедушки их прозвали картофелем, картошкой. Про неё говорят: "Картошка - второй хлеб".

 

Помидор.

Его еще величают - "томатль". или просто "томат", это значит большая ягода. Так назвали его индейцы. Значит томат тоже родом из Южной Америки.. Вторым названием "помидор" нарекли итальянцы, что означает "золотое яблоко".. Во Франции его называли  "больным персиком", считая почему-то ядовитым.  В Россию его завёз один богач. Помидоры еще долго росли только для красоты, на клумбе.. Но в конце концов нашёлся смельчак, который  отведал золотистых плодов и остался жив. И так ему понравились помидоры, что кого ни встретит по дороге, каждому советует: ешьте, не бойтесь- вкусно, полезно.

Лук.

Лук-путешественник не хуже других овощей. Родился в Азии. Жил в Европе, в Африке. Даже с древнеегипетскими царями - фараонами знакомство водил. Они говорили: "Полезен ты, лук, вкусен, да уж слишком резко пахнешь. Считалось, что от этого чудо-растения люди становились сильными, смелыми, удалыми. В России лук тоже уважали и уважают. В пословице говорится: "Лук -  от семи недуг". В старину он почитался лучшим лекарством от разных болезней, особенно от простуды.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ Плодоводство.docx

                                                             

Плодоводство, 1) отрасль растениеводства, разведение плодовых культур на обособленных земельных массивах и приусадебных участках (называются плодовыми садами) с целью получения плодов, ягод и орехов. К П. относятся: собственно ягодоводство (см. Ягодные культуры), питомниководство (см. Плодовый питомник). и цитрусоводство (см. Цитрусовые культуры) обычно рассматриваются как самостоятельные отрасли растениеводства.

Плоды, ягоды и орехи - ценные продукты питания. Они содержат большое количество сахаров (фруктоза, глюкоза, сахароза), Плоды, ягоды и орехи идут для приготовления варенья, компота, пастилы, повидла, мармелада, джема, конфитюра, желе, сока, сиропа, вина, спирта, сухофруктов. Благодаря этому продукты можно использовать для питания в течение круглого года. Многие плодовые культуры декоративны, поэтому применяются в озеленении городов и др. населённых пунктов. Почти все плодовые и ягодные растения хорошие медоносы.

История плодоводства. - одна из древних отраслей растениеводства. Родиной плодовых и ягодных культур являются Юго-Восточная,  Средняя Азия, Закавказье и побережье Средиземного моря. П. было известно (по письменным источникам) в Вавилоне и Ассирии (за 3 тыс. лет до н. э.), Китае (2 тыс. лет), Индии (около 2 тыс. лет), Крыму (700 лет), Греции (400-300 лет до н. э.). Считают, что яблоня, груша, слива, персик, абрикос, маслина и гранат находятся в культуре свыше 4 тыс. лет, черешня, вишня и лимон - более 2 тыс. лет..

В Киевской Руси начиная с 10 в.. развивалось в монастырях и на княжеских землях. В Москве и Подмосковье в 15-16 вв. имелись сады, где разводили яблоню, грушу, вишню, сливу, крыжовник, а в оранжереях - лимон, апельсин, персик и абрикос; в этот же период начала распространяться культура земляники и клубники. В 18 в.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ растениеводство.docx

Растениево́дство — отрасль сельского хозяйства, занимающаяся возделыванием культурных растений. Растениеводческая продукция используется как источник продуктов питания для населения, как корм в животноводстве, как сырьё во многих отраслях промышленности (особенно в пищевой, текстильной, фармацевтической и парфюмерной промышленности), а также в декоративных (в цветоводстве) и многих других целях[1].

Растениеводство как наука изучает многообразие сортов, гибридов, форм культурных растений, особенности их биологии и наиболее совершенные приёмы их выращивания, которые обеспечивают высокую урожайность и качество при наименьших трудовых и материальных затратах[1].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Растениеводство в нашем крае.

 

Основное направление деятельности в сфере растениеводства в Новгородской области, а конкретно в Боровичском районе - это кормоводство, овощеводство. В основном выращивают картофель и другие корнеплоды и клубневые культуры. Этим занимаеются средние и мелкие подсобные и индивидуальные хозяйства, такие как: "Боровичанин", хозяйства Яковлева, Гелетея и др.

Регион должен обеспечивать корнеплодом не только себя, но и учитывать потребности соседних территорий.

Планка, озвученная губернатором Сергеем Митиным - 500 тысяч тонн в год. По его словам, при условиях, которыми обладает область, цифра вполне достижимая. Сейчас картофелеводством занимаются 150 личных подсобных хозяйств и 27 сельскохозяйственных организаций. "Сегодня важно наращивать показатели промышленного производства картофеля. Показатель при этом 30 тонн с Га. Это не рекордный, а усредненный. Который, дает возможность неплохо зарабатывать и рентабельность производства сохранять", - подчеркивает Сергей Митин, губернатор Новгородской области.

При этом большая часть территорий, потенциально пригодных для выращивания картофеля, не используется. Чтобы изменить ситуацию в лучшую сторону, нужны четкие планы посевов. Их разработают для каждого района..

В растениеводстве Новгородской области сейчас происходят ряд изменений в лучшую сторону:

- улучшение существующих угодий, восстановление почвенного плодородия, обеспечение прироста гумуса в почве, защита от эрозии, проведение мелиоративных работ, в результате - повышение продуктивности сельхозугодий, рост урожайности сельхозкультур на 3-5 %;

- внедрение элитного семеноводства;

- увеличение посевной площади на 20% за счёт неиспользуемой пашни;

- рост производства продукции растениеводства по видам продукции: по зерну – на 78%, картофелю – на 58%, овощам – 41%.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ Цветоводство.docx

 

Цветоводство, или декоративное садоводство, занимается выращиванием декоративно-цветущих растений для получения цветов на срезку, оформления участков сада, высадки в парках, скверах, на улицах, а также для внутреннего озеленения жилых и общественных помещений.

Цветы украшают наш быт, создают радостное настроение, формируют эстетические вкусы.

Многие цветочные растения, помимо красочного оформления, могут использоваться как пищевые культуры:

ФИЗАЛИС – плоды используют в консервной промышленности, а также для приготовления варенья, маринадов, солений, кондитерских изделий. Из зрелых плодов можно получить лимонную кислоту.

РЕВЕНЬ – используется для приготовления сока, напитка, компота, варенья.

НАСТУРЦИЯ – применяют чай из свежих листьев. Листья настурции также используют в свежем виде как источник витаминов в салатах. Молодые мягкие плодики маринуют на зиму.

И как лекарственные растения:

КАЛЕНДУЛА – в медицине применяется как ранозаживляющее, противовоспалительное, антисептическое средство наружно и внутрь. Применяется при лечении ангины, органов пищеварения, благоприятно действует при болезни желудка и печени.

ТЫСЯЧЕЛИСТНИК – используется при лечении заболеваний желудочно-кишечного тракта, печени, почек, язве желудка, геморрое. Размятую траву прикладывают к ранам, порезам и ушибам.

РОМАШКА- настой из соцветий ромашки используется при заболеваниях желудка, кишечника, печени, для полоскания горла при ангинах, аллергии.

В зависимости от назначения и биологических особенностей выращиваемых растений различают цветоводство открытого и защищенного грунта. В открытом грунте возделывают цветочные культуры, приспособленные к местным условиям. Например, ирисы, нарциссы, тюльпаны, флоксы, пионы и др. можно выращивать в садах, приусадебных участках, парках, скверах в открытом грунте. А такие растения, как глоксиния, фиалка, цинерария и многие другие комнатные растения могут хорошо расти в защищенном грунте (теплицах, оранжереях).

В крупных тепличных хозяйствах и цветочно-декоративных питомниках труд людей механизирован. Здесь трудятся световоды-декораторы, мастера-цветоводы, озеленители, которые знают жизнь декоративных растений, приемы их выращивания и обладают художественным вкусом.

Разведение цветочно-декоративных растений — неутомимый труд, требующий больших знаний, а уход за цветами доставляет каждому большое удовольствие.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА.docx

ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА.

//группа 1//

1. Рассмотрите все источники информации на столе (статьи, схемы, учебник).

2. Прочитайте предложенную информацию про растениеводство и подготовьте коллективный устный ответ по плану:

                      1) что такое "Растениеводство"(определение)

                      2) как зародилось растениеводство (история)

                      3) что изучает растениеводство, как наука (смотрите схему).

                      4) что из себя представляет растениеводческая продукция (смотрите схему).

3.  Начните устный рассказ по данном плану так:

Мы узнали, что ____________________________________________________
Проведя исследование, мы установили, что: _________________________________________________________________

 Вывод: на основе полученных данных можно сделать вывод, что мир растений (разнообразен, беден), что наша жизнь без растений была бы (проще, сложнее). Растительный мир и человек неразрывно (связаны, не связаны) и (влияют, не влияют) друг на друга..

 

 

 

 

 

 

ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА.

//группа 2//

1. Рассмотрите все источники информации на столе.

2.  Изучите  иллюстрацию на столе, подумайте, к какой отрасли растениеводства она относиться.

3. Перечислите культурные растения, которые относятся к этой отрасли, запишите:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Дайте  описание и краткую характеристику 2-3 культурным растениям из этой отрасли растениеводства..

5. Исследуйте, как они используются человеком? Где произрастают? Какую пользу приносят?

_________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________

6. Начните устный рассказ по данном плану так:

Мы узнали, что ____________________________________________________
Проведя исследование, мы установили, что: _________________________________________________________________

 Вывод: на основе полученных данных можно сделать вывод, что мир растений (разнообразен, беден), что наша жизнь без растений была бы (проще, сложнее). Растительный мир и человек неразрывно (связаны, не связаны) и (влияют, не влияют) друг на друга..

 

ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА.

//группа 3//

1. Рассмотрите все источники информации на столе.

2.  Изучите  иллюстрацию на столе, подумайте, к какой отрасли растениеводства она относиться.

3. Перечислите культурные растения, которые относятся к этой отрасли, запишите:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Дайте  описание и краткую характеристику 2-3 культурным растениям из этой отрасли растениеводства..

5. Исследуйте, как они используются человеком? Где произрастают? Какую пользу приносят?

_________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________

6. Начните устный рассказ по данном плану так:

Мы узнали, что ____________________________________________________
Проведя исследование, мы установили, что: _________________________________________________________________

 Вывод: на основе полученных данных можно сделать вывод, что мир растений (разнообразен, беден), что наша жизнь без растений была бы (проще, сложнее). Растительный мир и человек неразрывно (связаны, не связаны) и (влияют, не влияют) друг на друга..

 

 

ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА.

//группа 4//

1. Рассмотрите все источники информации на столе.

2.  Изучите  иллюстрацию на столе, подумайте, к какой отрасли растениеводства она относиться.

3. Перечислите культурные растения, которые относятся к этой отрасли, запишите:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Дайте  описание и краткую характеристику 2-3 культурным растениям из этой отрасли растениеводства..

5. Исследуйте, как они используются человеком? Где произрастают? Какую пользу приносят?

_________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________

6. Начните устный рассказ по данном плану так:

Мы узнали, что ____________________________________________________
Проведя исследование, мы установили, что: _________________________________________________________________

 Вывод: на основе полученных данных можно сделать вывод, что мир растений (разнообразен, беден), что наша жизнь без растений была бы (проще, сложнее). Растительный мир и человек неразрывно (связаны, не связаны) и (влияют, не влияют) друг на друга..

ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА.

//группа 5//

1. Рассмотрите все источники информации на столе.

2.  Изучите  иллюстрацию на столе, подумайте, к какой отрасли растениеводства она относиться.

3. Перечислите культурные растения, которые относятся к этой отрасли, запишите:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Дайте  описание и краткую характеристику 2-3 культурным растениям из этой отрасли растениеводства..

5. Исследуйте, как они используются человеком? Где произрастают? Какую пользу приносят?

_________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________

6. Начните устный рассказ по данном плану так:

Мы узнали, что ____________________________________________________
Проведя исследование, мы установили, что: _________________________________________________________________

 Вывод: на основе полученных данных можно сделать вывод, что мир растений (разнообразен, беден), что наша жизнь без растений была бы (проще, сложнее). Растительный мир и человек неразрывно (связаны, не связаны) и (влияют, не влияют) друг на друга..

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ Конспект урока Окружающий мир по теме.docx

Конспект урока Окружающий мир по теме: "Растениеводство в нашем крае",

проведенного в 4 "А" классе 18 декабря 2014 г.

 

1. Цель урока: сформировать представления  учащихся о растениеводстве в нашем крае; познакомить с отраслями растениеводства, расширить знания о растениях, о роли их в жизни человека.

2. Задачи урока:

·         создать условия для получения  начальных знаний о растениеводстве и его отраслях на основе исследовательской деятельности;

·         развивать познавательную  активность, речь, умения выражать свои мысли, работать в группе,  развивать умения делать простейшие умозаключения,  наблюдать и использовать свои наблюдения в практической деятельности,

·         воспитывать любовь к предмету, бережное отношение к природе.

3. Тип урока: урок-исследование

4. Прогнозируемые результаты:

Предметные:

В конце урока ученики

Ø  имеют начальные  представление о растениеводстве в нашем крае;

Ø  умеют различать отрасли растениеводства;

Ø  умеют классифицировать сельскохозяйственные культуры по отраслям растениеводства.

 

          Метапредметные:

Ø  умеют ставить учебные задачи и самостоятельно формулировать выводы.

Ø  умеют аргументировать свою точку зрения и подтверждать аргументы.

Ø  умеют слушать собеседника.

 

Личностные:

Ø  умеют сотрудничать с учителем и сверстниками, работать в микрогруппах.

 

5. Используемые формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная

 

6. Оборудование и основные источники информации: ПК, проектор, презентация к уроку, раздаточный материал (на карточках). Учебник: А.А. Плешаков "Окружающий мир"  4 класс, часть 1, 2013 г

 

 

 

 

Ход урока:

 

Этап урока;

цель этапа.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Самоопределение к    деятельности.

   Цель: Включение в  учебную деятельность на личностно-значимом   уровне.

Создаёт условия для возникновения внутренней  потребности включения в деятельность.

- Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок, 
Постарайтесь все понять, 
Интересное узнать.

- Какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке узнать что-то новое, сделать своё маленькое открытие?

 

 -Ребята, сегодня вам потребуется ваше внимание, память, умение работать в группе. Желаю вам хорошо потрудиться, и тогда  вы обязательно добудете новые знания для себя.

Включаются в учебную деятельность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Внимательным и наблюдательным.

 

 

Личностные: самоопределение

Операционно-исполнительный этап

2. Создание проблемной ситуации.

Цель:

Развитие проблемного видения, стимулирование поискового мышления.

- Рассмотрите предметы (на подносе: морковь, картофель, крупа гречневая, белый хлеб, чёрный хлеб, подсолнечное масло, яблоко.).

-Ребята, что объединяет все эти предметы?

- Ребята, давайте вспомним, на какие группы делятся все растения. Вот вы гуляете по лугу, и вас окружают растения, которые мы называем …..

-Почему? (растут сами, их никто не сажал, за ними не ухаживал)

- Пришли в огород, а там растут…..

-Вот о них и их роли в нашей жизни пойдет сегодня речь сегодня на уроке.

Участвуют в диалоге:

 

 

- Можно употреблять в пищу. Всё это дают растения.

 

……(дикорастущие).

…. (культурные растения. Их посадил человек и ухаживает за ними)

Коммуникативные:

Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

 

2.Актуализация знаний

Цель: Готовность   мышления и    осознания потребности к построению нового  способа действий.

 

1.Ведёт подводящий диалог. (Активизирует у учащихся мыслительные операции, внимание, память)

- В далекой древности первобытный человек занимался охотой и собирательством. Успех охоты и собирательства во многом зависел от капризов природы: то лесной пожар погубит деревья со съедобными плодами, прогонит зверей,  то засуха уничтожит траву, которая давала зерна и корешки…. И вот однажды женщины заметили, что в том месте, где обычно на каменной терке перетирали зерна, выросли колоски с такими же зернами. Попробовали специально рассыпать зерна – получилось, да еще как: где упало зерно – вырос целый колосок. Теперь можно было выращивать зерно рядом с домом. Мужчины, убив на охоте свинью, бывало приносили домой поросят. Так возникло земледелие и скотоводство.

Шли годы, совершенствовалось земледелие, все разнообразней становились растения, которые выращивал человек. Вырастить хороший урожай – дело очень непростое.

Как же человек сделал дикорастущие растения культурными? (ответы детей).

Люди стали отбирать, сохранять и сеять лучшие семена, выводить новые сорта, передавать свой опыт из поколения в поколение. Постепенно возникли культурные растения – они приобрели свойства, необходимые человеку. Так зародилась наука – растениеводство.

-  Как вы понимаете это слово?

Посмотрите, как толкует слово РАСТЕНИЕВОДСТВО  С.И. Ожегов   

В каждом крае растениеводство зависит от природных условий и имеет свои особенности.

 

Участвуют в диалоге, опираются на знания, полученные ранее.

 

 

 

Слайд №1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дают объяснение понятия "растениеводство" своими словами.

 

Знакомятся с толкованием понятия (слайд № 2) и отвечают на вопросы учителя.

Познавательные: общеучебные; логические;

Коммуникативные:

Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

 

3.Формулирование темы. Постановка   учебной задачи.

 

 

  Цель: Выявление 

  места и причины

  затруднения,

  постановка цели

  урока.

 

1. Актуализирует знания и подводит к  теме урока.

 

Растениеводство делят на несколько основных отраслей.

-Я предлагаю вам подумать и ответить на вопрос:

-  Какие отрасли растениеводства можем выделить?

- Можем сразу ответить на данный вопрос, не изучив его подробнее?

 

- Сформулируйте тему урока.

Какую основную цель поставим перед собой?

(слайд №        )

1.Ведёт побуждающий диалог.

 

 

 

- Как вы думаете, может ли человек обойтись без растений?

 

 

 

- Как предлагаете решить возникшую проблему?

 

- Я предлагаю провести исследование этого вопроса  и ответить на возникшие проблемные вопросы.

Объектом нашего исследования  будут являться культурные растения.

Предметом исследования является влияние растений на человека и их роль  в его жизни.

Цель исследования: узнать ответы на возникшие вопросы.

Задачи:

- изучить различные источники о культурных растения;

- выяснить, как человек стал выращивать культурные растения;

- узнать всё об отраслях растениеводства.

 

 

 

 

 

Участвуют в диалоге.

 

 

 

- нет, затрудняемся.

 

Формулируют тему и цель урока.

- ТЕМА: Растениеводство нашего края.

 

- ЦЕЛЬ: научимся различать отрасли  растениеводства, будем учиться различать  культурные растения по их характерным признакам, их назначению  и месту произрастания.

 

Выдвигают гипотезу:

Растительный мир неразрывно связан с человеком и влияет на его жизнь, поэтому без растений нельзя обойтись.

 

- изучить разные источники информации

 

 

 

ИССЛЕДОВАНИЕ:

Объект - .....

Предмет -.....

Цель - ......

Задачи - .....

Познавательные:

 постановка и

 формулирование 

 проблемы; поиск и

 выделение

 необходимой

 информации

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные:

 целеполагание;

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли, высказывать предположения.

4. «Открытие»

 детьми нового

     знания.

 

 Цель: Построение

 детьми нового способа действий и формирование 

 способности к его  выполнению

 

 

1. Стимулирует к деятельности.

- Вы сели по группам (5 групп), в которых и проведете эту исследовательскую работу, на время станете учеными-биологами.  чтобы получить новую и интересную информацию для себя, пополнить копилку знаний.

Обратите внимание на тот материал, который лежит на ваших партах. Постарайтесь внимательно его изучить.

 

Проводит физминутку.

 

2. Организует     деятельность по группам.

Группа № 1 - исследуют, что такое растениеводство;

Группа  № 2 - исследует Полеводство;

Группа № 3 - исследует Овощеводство;

Группа № 4 - ---//------Плодоводство;

Группа № 5 - -----//------ Цветоводство.

 

 

3. Организует работу для ответа на поставленные вопросы и проверки гипотезы.

 

- Ребята, настало время отчитаться о проделанной вами работе.

Предпочитают «открывать» новое знание сами

 

 

 

 

 

Рассматривают  предложенный материал (схемы, тексты, иллюстрации, учебник), выбирают необходимые источники информации и коллективно находят ответы на вопросы.

Анализ и синтез  данных.

 

 

Выступление групп по данному вопросу, отчет о проделанной работе.

Познавательные:

 Построение 

 логической цепи

 рассуждений; 

 самостоятельное

 создание способов

 решения проблем 

 поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

 Коммуникативные:

 Инициативное

 сотрудничество в

 поиске и сборе

 информации со

 сверстниками и с

 учителем.

Регулятивные: овладение информацией позволяющей заполнить инструкционную карту.

Оценочно-рефлексивный этап

5.Рефлексия деятельности (итог урока)

 

Цель: самооценка результатов деятельности, осознание метода построения границ применения нового знания.

 

1.Организует анализ полученного результата урока

 - Какую цель урока мы ставили?

 

 

 

-Какой вывод можете сделать?

 

- Достигли мы этой цели?

2.Помогает ученикам оценить уровень знаний, полученный на уроке.

Оцените свою работу на «лестнице знаний»

Низшая ступень – плохо понял новый материал.

Средняя ступень – понял, но нужно ещё поработать.

Верхняя ступень – всё понял, всё получается!

 

3. Проводит инструктаж  по домашнему заданию:

С  187-194, пересказ; Т.

Вспоминают поставленную цель урока.

- научиться различать отрасли  растениеводства, учиться различать  культурные растения по их характерным признакам, их назначению  и месту произрастания.

 

- Вывод: Растительный мир неразрывно связан с человеком и влияет на его жизнь, поэтому без растений нельзя обойтись.

Растительный мир и человек неразрывно связаны и влияют друг на друга.

 

- Достигли.

Проводят рефлексию и оценку деятельности на уроке друг друга (руководитель группы).

 

 

 

 

Познавательные:

умение структурировать знания

 

Коммуникативные:

аргументировать свои высказывания

 

 

 

 

 

 

Регулятивные:

саморегуляция; самооценка; планирование, контроль и оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 

 

 

Конспект урока составила Тимофеева Татьяна Васильевна

учитель начальных классов МАОУ «Средняя общеобразовательная школа  № 11 с углубленным изучением экономики и биологии» города Боровичи Новгородской области.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ растениеводство.ppt

Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Урок «Окружающий мир»  4 класс.

    1 слайд

    Урок «Окружающий мир»
    4 класс.

  • Растениеводство в нашем краеВозникновение земледелия и
 скотоводства

    2 слайд

    Растениеводство в нашем крае
    Возникновение земледелия и
    скотоводства

  • Растениеводство – наука о разведении культурных сельскохозяйственных растений...

    3 слайд

    Растениеводство – наука о разведении культурных сельскохозяйственных растений, а так же само такое разведение.
    (С. И. Ожегов «Толковый словарь русского языка»)

  • Задачи:
Узнать, что такое  растениеводство.
Установить  на  какие  отрасли  д...

    4 слайд

    Задачи:
    Узнать, что такое растениеводство.
    Установить на какие отрасли делится
    растениеводство.
    Познакомиться с отраслями растениеводства,
    их особенностями в нашем крае.
    Расширить знания о культурных растениях
    нашего края.
    Растениеводство в нашем крае.

  • Гипотеза:Растительный мир неразрывно связан с человеком и влияет на его жизнь...

    5 слайд

    Гипотеза:
    Растительный мир неразрывно связан с человеком и влияет на его жизнь, поэтому без растений нельзя обойтись.

  • Урок-исследование.Объект: культурные растения
Предмет: влияние растений на че...

    6 слайд

    Урок-исследование.
    Объект: культурные растения
    Предмет: влияние растений на человека и их роль в его жизни.
    Цель: узнать ответы на возникшие вопросы.
    Задачи: изучить источники…; выяснить, как человек стал выращивать…; узнать об отраслях растениеводства.

  • Растениеводство – наука о разведении культурных сельскохозяйственных растений...

    7 слайд

    Растениеводство – наука о разведении культурных сельскохозяйственных растений, а так же само такое разведение.
    (С. И. Ожегов «Толковый словарь русского языка»)

  • Растениеводствополеводствоовощеводствоплодоводствоцветоводство

    8 слайд

    Растениеводство
    полеводство
    овощеводство
    плодоводство
    цветоводство

  • ПОЛЕВОДСТВО –
 ЭТО ВЫРАЩИВАНИЕ ПОЛЕВЫХ КУЛЬТУР ОВЁСПШЕНИЦАпросокукурузарожьгр...

    9 слайд

    ПОЛЕВОДСТВО –
    ЭТО ВЫРАЩИВАНИЕ ПОЛЕВЫХ КУЛЬТУР
    ОВЁС
    ПШЕНИЦА
    просо
    кукуруза
    рожь
    гречиха
    рис
    пшеница

  • Овощеводство – это выращивание овощных культурОткрытый  грунтЗащищённый  грунт

    10 слайд

    Овощеводство – это выращивание овощных культур
    Открытый грунт
    Защищённый грунт

  • Плодоводство– это выращивание  плодовых  культур

    11 слайд

    Плодоводство– это выращивание плодовых культур

  • Цветоводство– это выращивание цветочных  культур

    12 слайд

    Цветоводство– это выращивание цветочных культур

  • Что  получают из…?пшеницаХлеб пшеничныйрожьХлеб ржаной

    13 слайд

    Что получают из…?
    пшеница
    Хлеб пшеничный
    рожь
    Хлеб ржаной

  • овёсОвсяные хлопьяячменьПерловая  крупа

    14 слайд

    овёс
    Овсяные хлопья
    ячмень
    Перловая крупа

  • подсолнечникподсолнечное маслогречихагречневая  крупа

    15 слайд

    подсолнечник
    подсолнечное масло
    гречиха
    гречневая крупа

Краткое описание документа:

Мною предоставлен урок для 4 класса по теме: "Растениеводство в нашем крае".

Данный урок относится к разделу "Родной край - часть большой страны" по программе "Окружающий мир", автор Плешаков А.А. , УМК "Школа России".

На уроке применила мультимедийный проектор, компьютер, использовала презентацию, как дополнительный источник информации, дидактический материал для групповой работы (тексты, схемы, иллюстрации), инструкционные карты для каждой группы, гербарий со злаковыми растениями, муляжи овощей и фруктов.

Тип урока: урок-исследование.

Исследовательский поиск позволяет одновременно развивать у учащихся общие умения и навыки, такие как: умение видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, проводить наблюдения, делать выводы и умозаключения, классифицировать и структурировать материал, работать с текстом, доказывать и защищать свои идеи. Этот метод ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся (в данном уроке - групповую), которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени под руководством учителя. Именно исследовательский подход в обучении делает учащихся творческими участниками процесса познания, а не пассивными потребителями готовой информации.

Благодаря участию в исследовательской деятельности младшие школьники учатся взаимодействовать в группах, работать с книгой и другими источниками, оценивать проекты товарищей.

Урок построен в 3 этапа.

I этап - мотивационный, на котором осуществляется самоопределение учащихся к деятельности и создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.

II этап - операционно-исполнительный. На этом этапе создаётся проблемная ситуация, актуализируются знания по теме, учащиеся формулируют тему и ставят учебную задачу. Под руководством учителя проводится исследовательская работа с выдвижением гипотезы, определением объекта, предмета, цели и задач исследования. Работа осуществляется в группах и с различными источниками информации, что позволяет развивать познавательную активность, речь, умения выражать свои мысли, умения работать в группе, развивать умения делать простейшие умозаключения. Учащиеся в группах работают с инструкционной картой, которая позволяет спланировать действия по определённому алгоритму (анализируют и синтезируют данный материал).

Группа № 1 - исследуют, что такое растениеводство;

Группа № 2 - исследует Полеводство;

Группа № 3 - исследует Овощеводство;

Группа № 4 - исследует Плодоводство;

Группа № 5 - исследует Цветоводство.

В группах учащиеся договариваются как представят материал, используя при ответе инструкционную карту. Учитель выступает в роли консультанта.

III этап - оценочно-рефлексивный, на котором осуществляется анализ выполненной работы, формулировка выводов, самооценка результатов деятельности, оценивание работы друг другом в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Домашнее задание предлагается на выбор:

1).С 187-194, пересказ всей темы; Т (рабочая тетрадь).

2). продолжить поиск информации по теме своей группы, презентация материала.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 936 081 материал в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 29.08.2017 12080
    • ZIP 11.3 мбайт
    • 273 скачивания
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Тимофеева Татьяна Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Тимофеева Татьяна Васильевна
    Тимофеева Татьяна Васильевна
    • На сайте: 5 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 46713
    • Всего материалов: 6

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой