Этап
|
Цель
|
Деятельность педагога
|
Деятельность учеников
|
Самоопределение деятельности
|
Включение
детей в учебную
деятельность.
Подготовка к самооценке
(рефлексии)
|
-Посмотрите на слайд, угадайте загадку.
-А что такое время?
-Определите тему
сегодняшнего урока.
-В конце нашего занятия
вы оцените свою деятельность, используя «Волшебную линейку».
На каждом уроке
окружающего мира используются «Волшебные линейки», по ним ребята
в конце занятия оценивают свою деятельность.
Ученик оценивает себя
сам. (Если освоил знания, умения полностью - ставь «крестик» «солнышко»,
если не уверен - ставь «крестик» на «солнышке с тучкой», иначе — «крестик» на
«тучке».
|
Предположения детей.
В загадке сравнивается время с бесконечной
рекой, но с обучающимся не обсуждается, почему это так.
Ребята пробуют объяснить, что такое время,
опираясь на свой жизненный опыт.
У каждого ученика
«Волшебная линейка» с двигающейся отметкой (крестик) на шкале, чем ниже
двигается отметка, тем сильнее закрывает облачко солнце.
|
Актуализация знаний
|
Провести обобщение всех
знаний детей, полученных на уроках окружающего мира и жизненного опыта.
|
Каждому обучающемуся предлагается карточка
с вопросами (вопросы взяты из учебника с.103, но работа с учебником не
ведется).
- Составим 1 модель.
-Разбейте полосу на столько частей, сколько
месяцев в году.
-На сколько частей вы разбили полосу?
-Положите перед собой синий, зеленый,
желтый, красный.
-Как вы думаете, зачем я попросила вас
достать эти карандаши? И как это связано с заполнением первой модели?
Если обучающиеся не догадались, то
возможно использование загадок о временах года.
Снег на полях, лед на реках, вьюга
гуляет, когда это бывает? (зима)
-Назовите месяцы зимы. Сколько частей
закрасите, синим цветом?
Тает снежок, ожил лужок,день прибывает–когда
это бывает?(весна)
-Назовите месяцы весны.Сколько частей
закрасите зеленым цветом?
Солнце печет, липа цветок, рожь
поспевает-когда это бывает?(лето)
-Назовите месяцы лета.Сколько частей
закрасили желтым цветом?
Ночи темнее,, дни холоднее, листья
пожелтели, птицы улетели, дождь поливает-когда это бывает?(осень)
-Назовите месяцы осени.Сколько частей
закрасили красным цветом?
-Как одним словом назвать зиму, весну,
осень,лето? (сезоны)
-Сколько сезонов в году?
Работа с учебником с.104. Прочитайте
задание. Что нужно сделать?
|
Ученики самостоятельно отвечают на
вопросы в карточке. Проверка работы в парах (меняются карточками)
Перед каждым учеником лежит белая полоса.
Ученики разбивают полосу на 12 частей.
Предположения учеников.
Индивидуальная работа каждого ученика с
моделью.
Работа в парах. Ученики объясняют понятие
«Лента времени», обращая внимание на то,что «Лента времени» бесконечна.
|
Этап постановки учебной задачи
|
Выявление места и
причины затруднения, постановка проблемы.
|
-Мы составили первую модель «Ленты времени»,
опираясь на ваши знания о месяцах и сезонах года.
-Но можно создать еще одну модель «Ленты
времени», как вы думаете какую?
Учитель не обобщает высказывания детей, для
них этот вопрос остается открытым.
-Объясните на примерах из своей жизни.
-Перед вами белая полоса, создадим вторую
модель «Ленты времени», объясните какую.
Самостоятельно создайте эту модель.
1. 2.
Обучающимся предлагается рассмотреть
внимательно обложку книги на слайде.
-Что означает запись внизу обложки?
-А это книга была напечатана в прошлом,
настоящем или будущем?
-Попробуйте посчитать, сколько времени
существует книга «Школьные ступени».
-А откуда будете считать? А где начинается
время?
-Какие у вас еще есть вопросы?
Учитель формулирует основной вопрос и
записывает его на доске:
Как измерить время, если мы не знаем,
где оно начинается?
-Предложите свой вариант.
|
Ученики высказывают предположения о новой
модели «Ленты времени».
Ученики на примерах объясняют что означает
«прошлое», «настоящее» и «будущее». (прошлое-я родился, настоящее- я сейчас
здесь и делаю…,будущее-я буду после урока…)
Обучающиеся самостоятельно заполняют вторую
модель(1)
Проверка проходит фронтально.
Затем модель дополняется стрелками, ученики
дополняют, что бесконечно будущее и прошлое.
После рассматривания обложки, дети
обращают внимание на то, что некоторые буквы им не знакомы, на дату издания
книги.
Ученики называют свои вопросы.
После записи вопроса, обучающиеся
формулируют цель урока.
|
Открытие детьми нового знания
|
Уточнить знания учащихся о веке.
Повторить с учащимися римские цифры.
|
-Создадим третью модель «Ленты времени», и
с её помощью попробуем ответить на поставленный вопрос.
-Нарисуйте справа от красной черты 21
квадрат.
-Как вы думаете, почему именно 21 квадрат, а
не 20, 19 или 27?
-Что обозначает один квадрат на модели
«Ленты времени»?
-Что такое век?
-Века в отличие от годов записывают римскими
цифрами, с которыми мы работали на уроках математики. Обозначьте в каждом
квадратике соответствующий век.
-Поставьте ноль под красной чертой и
подпишите Рождение Иисуса Христа.
-Рассмотрите внимательно слайд, сами
объясните, что означают все подписи на модели. Какое слово вам непонятно?
|
Перед каждым учеником лежит альбомный лист:
Дети определяют, что квадратов 21, потому
что 21 век.
Самостоятельная работа.
Идет совместное с учителем заполнение
третьей модели «Ленты времени».
Перед учениками возникает очередное
затруднение – они не знают значение слово «эра».
После нескольких предположений, ученики
читают на слайде определение слова эра.
|
|
Дать учащимся понятие о том, что такое
«эра», показать обозначение новой эры на модели «Лента времени».
Развивать умение работать с моделями.
|
-Какое событие является началом Новой эры
для многих народов Земли? Расскажите о Иисусе Христе и Христианстве.
Ответы детей учитель обобщает:
Иисус Христос – сын Божий явился на Землю
более двух тысяч лет назад, для того, чтобы спасти род человеческий от горя
и зла и научить любви, добру и справедливости. Главная книга христиан Библия,
людей, которые верят в Христа и живут по законам Божьим называют христианами,
а веру –Христианской. Поэтому многие народы решили взять точкой отсчета
времени – рождение Христа и назвали христианскую эру - новой эрой. Все года и
века, что были до рождения Христа, называют «до новой эры».
-Сколько веков уже длится новая эра? Посмотрите
на «Ленту времени».
-Сколько тысячелетий длится христианская
эра? Отметьте, сколько лет длится новая эра, как это сделать?
Обозначается год 2011 и определяется, что
это 21 век.
-А теперь прочитайте вопрос на с.105:
-Прочитайте первый, второй, третий абзац на
с.105 и самостоятельно обозначьте на «Ленте времени» дату своего рождения
(подписать год на подходящем веке – у всех 21 век).
|
Дети сами рассказывают о Христианстве, т.к.
в нашей школе со второго класса ведется факультатив «Основы православной
культуры»
Ученики работают со своей моделью «Лента
времени».
При ответах на вопросы ребята опираются в
рассуждениях на модель.
Посмотрев на модель «Лента времени», ребята
определяют, что 21век.
Ученики высказывают свои предположения,
пробуют назвать век и подписать на «Ленте времени».
|
|
Постановка проблемы.
Объяснить правило определения века по году и
развивать умение определять век.
|
-Попробуйте сформулировать правило для
определения века по году.
-Определите, к какому веку относятся даты,
записанные на ваших карточках:
Правило: если число заканчивается на два
нуля, то первая цифра или две цифры - это номер века.
-Выберите из четырех дат, подходящую под
это правило.
-Определите век.
Правило: если на месте нулей появляются
другие цифры, то это уже следующий век.
-Выберите из оставшихся дат, подходящую под
вторую часть правила и определите век.
|
Правила в учебнике как такового нет,
поэтому его необходимо вывести и закрепить, поэтому дети могут высказать
только предположения.
Дети работают с карточками самостоятельно,
ответы проверяются фронтально по слайду.
|
Первичное закрепление
Самостоятельная работа
|
Усвоение детьми нового
материала, применение при самостоятельном выполнении заданий.
Развитие умения работать
в группе, делать общие выводы.
|
Учитель по мере
выполнения задания контролирует ход самостоятельной работы.
Работа проходит в парах.
|
Ученики выполняют 1-5 задания с.107 в
рабочих тетрадях.
Самопроверка со слайда, все непонятные
вопросы разбираются совместно, с помощью тех детей, которые справились с
заданиями.
|
Этап –включения в систему знаний.
|
Включение нового
материала в систему знаний.
Обобщение изученного на уроке через работу с
моделями «Ленты времени» и с единицами измерения времени.
|
-Ребята, назовите, какие
единицы измерения времени придумали люди о которых мы говорили на сегодняшнем
уроке?
-Положите перед собой
все три модели «Ленты времени». Можно ли их объединить в одну?
-Перед вами 5 единиц измерения, связанных с
темой сегодняшнего урока. Что с ними нужно сделать, как вы думаете?
|
Ученики объясняют, что необходимо сделать –
куда поместить надписи: прошлое, настоящее и будущее, где будет деление года
на сезоны и месяцы.
Ученики определяют, что можно расположить
единицы времени в определенной последовательности.
Проходит повторение длительности данных
единиц измерения времени.
День,неделя, месяц,год,век, эра.
|
Рефлексия деятельности
|
Соотнесение цели и
результата деятельности на уроке.
Объяснить практическое
задание по самостоятельному заполнению модели «Лента времени».
Самооценка результатов.
|
-Прочитайте на слайде вопрос,
который определил цель нашего урока.
Домашнее задание
учителем объясняется полностью.
-А сейчас оцените свою
работу на уроке сами.
Работа с «Волшебными
линейками» - новые знания, новые умения, урок заставил задуматься.
|
После прочтения
вопроса, дети отвечают – с помощью обозначения веков и лет, определения точки
отсчета – эры, люди научились считать историческое время.
Ученики рассматривают
домашнее задание, определяют, что им не понятно.
Ребята вспоминают все
Государственные праздники, необходимые для заполнения модели.
Самооценка детей, оценка
учителя в устной форме.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.