Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок окружающего мира во 2 классе по теме " Природное сообщество"

Урок окружающего мира во 2 классе по теме " Природное сообщество"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Окружающий мир 2 класс

Тема: Что такое природное сообщество

Цели: создать условия для формирования понятия «природное сообщество», в котором живая и неживая природа взаимосвязаны, понятия «цепь питания».


Предметные задачи:

содействовать формированию представлений учащихся о признаках природных сообществ и их разнообразии; приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества, составлять «цепь питания», характерную для данного сообщества, моделировать экологические ситуации оценивать их последствия.

содействовать развитию исследовательских умений, внимания, умения устанавливать причинно-следственные связи;

содействовать воспитанию взаимопонимания; умения работать в паре, группе; интереса к предмету, бережного отношения к природе.


Метапредметные задачи: способствовать формированию УУД:

- регулятивные: определять тему урока с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение;

- коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других приходить к общему решению при работе в группе и парах;

- познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, проводить сравнение и классификацию объектов.

Личностные УУД: содействовать формированию  положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности.


Ресурсы:

основные: учебник «Окружающий мир» (авт. В.Ф. Виноградова); дополнительные: презентация, ЭОР «Человек. Природа. Общество», материал для работы в парах и группах.


Ход урока

  1. Организационный этап. Мотивация.

Добрый день, юные мыслители! Я рада видеть ваши умные и добрые лица! Прошу вас присесть. Нам предстоит очень необычная работа.


II.Этап актуализации опорных знаний

-Предлагаю, отправится в прекрасный мир природы, полный загадок и тайн.

-Но прежде вспомним:

Что такое природа? (Это все, что нам окружает, что не сделано руками человека).

СЛАЙД 1: На какие две группы делится природа?

СЛАЙД 2: Назовите царства живой природы.

СЛАЙД 3: Назовите признаки живых существ.

СЛАЙД 4: Рассмотрите объекты живой природы. Какое условие жизни объединяет все эти объекты?

СЛАЙД 4: Подумайте и назовите другие места обитания живых существ.

-Правильно ли высказывание: Каждое живое существо на Земле привыкает к определенному месту обитания?

-Постарайтесь определить, что мы будем изучать сегодня на уроке?

-Лес, луг, поле, водоём – это природные сообщества.

-Какое новое слово услышали? Как понимаете слово «СООБЩЕСТВО»?

-Какие цели поставим перед собой:

Узнать что такое….

какие …. Научиться бережно….

Сегодня на уроке вы будете учиться устанавливать связи между объектами живой природы в различных местах обитания, доказывать, рассуждать, делать выводы.


  1. Этап подготовки к активному и сознательному восприятию нового знания

  1. Введение в тему.

- Узнаем, что такое природное сообщество.

- Откройте учебник на странице 39 и прочитайте статью учебника.

- Назовите необходимые условия для жизни.

- Что такое природное сообщество?- Назовите природные сообщества.

-Итак, мы выяснили, что живые существа, обитающие в одном месте, и нуждающихся друг в друге называют природным сообществом.

  1. Работа в группах (каждой группе раздаются карточки)

-Я предлагаю вам выступить в роли ученых и заняться поисковой деятельностью. Вам нужно собрать сообщество. Все группы отправятся в разные места.

Необходимо подобрать подходящие, на ваш взгляд, объекты природы для конкретной территории. В процессе работы вы можете советоваться, закончив работу, представители групп будут рассказать, какие объекты природы расположили на данной территории. А какие объекты оказались лишними и почему?
У первой группы – лес. У второй – водоём. У третьей –луг.

Четвертая группа работает с плакатом «Будь природе другом».


- Какие объекты природы прописаны на лугу?

Отвечает 1 группа. У нас растения, растущие на лугу: ….; животные: ……

? Можно ли к данному сообществу отнести птицу дятла? (Не живет на данной территории, нет питания для неё на лугу, так как живет на деревьях)

- Какие объекты отнесли к сообществу водоем?

Отвечает 2 группа. Наша группа решила дополнить сообщество водоем растениями: …; животными …..

? Можно ли отнести к данному сообществу лису? Почему? (Она не живет на данной территории. Нет условий. Лиса живет в норе, питается грызунами, птицей, зайцами)

- Какие объекты находятся на территории леса?

Отвечает 3 группа. Мы выбрали ……...

? Почему нельзя к данному сообществу отнести крота? (Не живет на данной территории, это животное, которому нужны свободные места под землей )

  1. Проверка дом. задания

-Выслушаем рассказы о животных, которые вы подготовили дома. Постарайтесь определить, к какому природному сообществу относятся эти животные.

Физкультминутка (проводится обучающими)

Мы шагаем друг за другом,

Лесом и весенним лугом,

Мы походим на носках,

А потом на пятках.

Крылья пестрые мелькают,

В поле бабочки летают.

Покружились, полетели,

На цветы тихонько сели.


-О каких ПС говорили?

Вывод: Наши наблюдения показывают, что каждый живой организм ПС нуждается друг в друге. Растения являются пищей для растительноядных животных. А те, в свою очередь, являются пищей для хищников. Это называется «Цепью питания».

  1. Введение понятия «цепь питания»

ЭОР «МИР ПРИРОДЫ»

  1. Работа в парах, дифференцированная работа

-Цепей питания в природе очень много. В лесу они одни, совершенно иные на лугу и в водоеме. 

-А теперь послушайте задание. Каждая пара, используя карточки, должна составить цепь питания. 

1 ряд: шишки – белка - ястреб.

2 ряд: водоросли – улитка – рак.

3 ряд: трава – кузнечик- ящерица


Индивидуальная работа (для сильных учащихся): составить цепь питания, прочитав сказку «Сова».


Вывод: все живые существа взаимосвязаны.


  1. Этап применения нового знания

Анализ сказки «Сова»

-Что произойдет, если нарушить это единство?

-Какой вывод можно сделать? (В природе все взаимосвязано и человек не должен вмешиваться в природное сообщество, нанося ему вред)

-Так кто же нарушил единство в лесном природном сообществе?

Давайте еще раз вспомним правила друзей леса. (4 группа)


IV. Этап контроля и самоконтроля

-Наступило время проверить, насколько вы были внимательны в течение урока. Выполните самостоятельную работу.

1. Животные, тело которых покрыто перьями, - это _____________.

2. Животные, тело которых покрыто шерстью, - это __________________.


  1. Заполни пропуск в цепи питания:

hello_html_m620c4417.jpgосина ----- hello_html_3eb0bb5.jpg заяц ----- ____________.


  1. Зачеркни лишнее в ряду: медведь, сосна, лягушка, дятел.


  1. Определи, к какому природному сообществу относится лишний объект ____________.

hello_html_24a4f339.png

водоём, лес, луг

V. Итог урока Рефлексия

- Как можно назвать лес, луг, водоем?

- Какие природные сообщества в окрестностях нашего города? (лес, пруд)

- Скажите, а зачем мы сегодня так много говорили о сообществах, зачем это нужно вам? (чтобы больше знать о растениях, животных. чтобы беречь и охранять природу)

Я узнал…. Я научился ….

-Что было интересным?

-Какое задание вызвало затруднения?


VI. Домашнее задание (по выбору)

  • РТ стр. 21 № 14-16

  • придумать знаки правил друзей природы


VIII. Выставление оценок за работу на уроке


КЛЕВЕР


ШМЕЛЬ


МЫШЬ


СОВА







БУДЬ ПРИРОДЕ ДРУГОМ!

  1. Зhello_html_m3ec2e7a4.jpgакончи правила с помощью рисунков, указав на них стрелками.


НЕ БУДЕМ СРЫВАТЬ


hello_html_15bdb43a.jpg

Нhello_html_4ed9248a.jpgЕ БУДЕМ РАЗРУШАТЬ



НЕ БУДЕМ РАЗОРЯТЬ


  1. Нарисуй знак к правилу.

НЕ БУДЕМ ловить бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых.

hello_html_5aee1330.gif

ученик ____________________________

1. Животные, тело которых покрыто перьями, - это _____________.

2.Животные, тело которых покрыто шерстью, - это __________________.


  1. Заполни пропуск в цепи питания:

hello_html_m620c4417.jpgосина ----- hello_html_3eb0bb5.jpg заяц ----- ____________.


  1. Зачеркни лишнее в ряду: медведь, сосна, лягушка, дятел.


  1. Определи, к какому природному сообществу относится лишний объект ____________.

hello_html_24a4f339.png

водоём, лес, луг


____________________________________________________________________

ученик ____________________________

1. Животные, тело которых покрыто перьями, - это _____________.

2.Животные, тело которых покрыто шерстью, - это _______________________.


  1. Заполни пропуск в цепи питания:

hello_html_m620c4417.jpgосина ----- hello_html_3eb0bb5.jpg заяц ----- ____________.


  1. Зачеркни лишнее в ряду: медведь, сосна, лягушка, дятел.


  1. Определи, к какому природному сообществу относится лишний объект __________________.

hello_html_24a4f339.png

водоём, лес, луг




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 20.06.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров38
Номер материала ДБ-127826
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх