Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок окружающего мира во 2 классе, система Л.В.Занкова, тема: Материки.Океаны. (+ приложение, смарт презентация для интерактивной доски)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок окружающего мира во 2 классе, система Л.В.Занкова, тема: Материки.Океаны. (+ приложение, смарт презентация для интерактивной доски)

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Вспомогательный материал для учащихся.docx

библиотека
материалов



  1. Толковый словарь Сергея Ивановича Ожегова.

Остров - Участок суши, со всех сторон окруженный водой.



  1. Толковый словарь С.И. Ожегова.

Материк - обширное пространство суши, омываемое морями и океанами.





На планете всего шесть материков и множество островов. Все материки заселены людьми, в отличие островов, на многие из которых не ступала нога человека. Материки занимают 94% всей суши планеты, а все острова – не более 6%.



file76f1d2dcee17d8a65f9d51a280ea858d.jpg

Выбранный для просмотра документ Конспект урока по окружающему миру 2 класс.docx

библиотека
материалов




















Конспект урока по предмету «Окружающий мир»

МОУ «Начальная школа-детский сад №1»

Республика Коми, г.Ухта

«2» класс

Программа Л.В. Занкова

Учитель: Безносикова Александра Андреевна


Тема урока «Материки. Океаны»

I. Цель урока: создание условий для знакомства с понятиями «материк и океан», и уметь обозначать на контурной карте материки и океаны.

II. Задачи урока:

  • Образовательные – формирование знаний о понятиях «материк,океан,остров»

  • Развивающие – Развивать УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.


Личностные УУД:

- положительное отношение к учебной деятельности, проявлять интерес к учебному материалу;

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

- выполнять учебные действия в устной речи.

Познавательные УУД:

1.Общеучебные универсальные действия:

- формулирование темы урока;

- поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями учебника, наглядными пособиями);

- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

2.Универсальные логические действия:

- анализ объектов с целью выделения существенных признаков;

- подведение под понятия, распознавание объектов;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств;

3. Постановка и решение проблемы:

- работа с контурной картой, составление таблицы

Коммуникативные УУД:

- умение слушать и вступать в диалог;

- участвовать в коллективном обсуждении проблемы.



III. Технологии развития УУД, используемые в рамках урока:

  • Технология проблемно - диалогического обучения;

  • Информационно-коммуникативные технологии.


IV. Методы обучения:

  • Словесные – беседа, объяснение, инструктаж к работе.

  • Наглядные – демонстрация (интерактивная доска);

  • Практические – работа с картой


V. Формы работы: фронтальная, индивидуальная работа, парная

VI. Оборудование:

  • Для учителя – интерактивная доска.


VII. Литература:

  • Для учителя – Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир. 2 класс. Учебник. В 2-х ч. Часть 2. ФГОС. – 2012, 56с.

  • Для учащихся:

  1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир. 2 класс. Учебник. В 2-х ч. Часть 2. ФГОС. – 2012, 56с.;

  2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. ФГОС. – 2013, 60с..


VIII. Тип урока: Урок открытия нового знания

IX. Структура урока (этапы) / урок (45) минут:

1) Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности –3-4 мин.

2) Этап актуализации и пробного учебного действия – 5 мин

3) Этап локализации индивидуальных затруднений – 10 мин

Физминутка – 1 мин.

4) Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений – 1мин

5) Этап реализации построенного проекта – 12 мин.

6) Этап обобщения затруднений во внешней речи – 6 мин.

7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону – 8 мин

8) Этап включения в систему знаний и повторения – 1 мин

9) Этап рефлексии учебной деятельности на уроке – 1 мин



Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

на уроке

I. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности

- Здравствуйте ребята!

Пожмите руки друг другу и пожелайте удачи на уроке. Присаживайтесь на свои места.

Работа с содержанием учебника

- Ребята, с каким разделом мы работаем?



- А почему автор назвал так раздел?



- Вспомним, о чем мы говорили в 1 теме?









- Во 2 теме «Семья и труд»?











-В 3 теме?









-В 4?













- В 5 теме?













-Что увидел Юрий Гагарин, когда вылетел на орбиту?







-Что заметили в описании Земли Юрием Гагариным?





-какие ассоциации у вас возникают со словом пятно?









-Ассоциаций много. Вероятно, нужно воспользоваться словарем. Каким?

- Пятно - место иной окраски на какой-нибудь поверхности.



-Почему у Гагарина ассоциации связаны с пятнами? (земля - картинка)



Что общего есть у пятна, кляксы?







-Авторы нашего учебника предлагают нам два контура. Чтобы это могло быть?



-Это одно и тоже?

формула























- Общий взгляд на Землю.





- Взгляд со стороны, как на планету. На планету Земля.







-Мы живем на планете Земля. Наша страна – Россия. Знаем символы России: герб, гимн, флаг.



-У каждого человека есть семья. Раньше жили все вместе. Начиная с детства, ребенок занимался какой-то трудовой деятельности.



-Раньше была 1 большая суша Пангея. На Земле постоянно происходят изменения в живой и неживой природе.



-Человек всегда изменяется и изменяет свою жизнь. Придумывает что-то новое, тем самым облегчает свою жизнь.



-4 октября 1957г – был запущен 1 искусственный спутник Земли.



-12 апреля 1961г- Ю.Гагарин стал первым космонавтом мира.





-горные хребты, большие леса, пятна островов, береговые кромки морей, крупные реки.



-что есть научные понятия, и есть образное выражение «пятна островов»



-грязь

-небрежность

-неаккуратность

-клякса

-стирка







-толковым.



















- цвет

-внешнее очертание

-граница, контур







-материк

-остров


  1. Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»).



  1. Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок («могу»).



  1. Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).

II. Этап актуализации и пробного учебного действия

- Какую тему урока предлагает нам автор?



-Что вы знаете о материках?







-С какой целью снова нам автор предлагает эту тему?





Можете ли вы по контору догадаться, какой материк нам предложил автор учебника?

(м.б. разные мнения)



-Куда можно обратиться за помощью?





-Где можно найти карту?

-Дети, а как вы будете работать с рисунками и картой?





-как можно организовать работу?

-одни будут переносить контур левого объекта, а другие будут переносить контур правого объекта.



-К какому выводу пришла ваша пара? как вы назовете участок суши слева?



- справа?

-Почему вы так уверенно об этом говорите?







-Значит, что это может быть?

-Как доказать, что это остров?


- Материки.





- Это суша.

-Их всего 6.

-У материка есть граница.





-разобраться, в чем различие понятий материк и остров.







-да

-нет







-возможно, обратиться за помощью к карте.



- нужно открыть форзац.





-мы будем мысленно переносить контур рисунка на карту.



- в паре.













- материк Австралия





- это не материк.



- потому что материков у нас 6. И с таким контуром материка нет, значит это не материк.



-возможно это остров.



-нам нужна какая-то информация


  1. Зафиксировать актуализированные способы действий в речи.

  2. Активизировать соответствующие мыслительные операции и познавательные процессы (внимание, память)




III. Этап локализации индивидуальных затруднений

-Где можете найти нужную информацию?

-Как организуем работу?

-Для чего вам информация, которую вы взяли?





-Какая задача стоит перед нами?

- Поработайте с понятиями. Найдите различия. Каким цветом будем выделять различие?



-Сделайте вывод.



-Значит, материк и остров-это одно и тоже?



-Ребята, я предлагаю занести в таблицу сходство, чтобы наглядно мы все видели. И эта информация была у каждого. Что общего?



-Что хотите предложить?











-Возьмите нужную информацию. Каким цветом будем выделять различие?

-Сделайте вывод.









-Какую работу сейчас выполняли?

-Для чего?

-Какие виды деятельности использовали при работе с информацией?



-на информационном столе.



-в парах.

-для того, чтобы понять как называется участок суши справа.



-В чем различие острова и материка.









-красным.

-В определениях нет различий, есть схожесть.



-нет











- Часть суши, омываемая водой.



-нам нужна еще дополнительная информация,из которой можно было бы выявить различия понятий.







-красным



-Островов много, а материков 6.

-На всех материках живут люди, а есть безлюдные острова.

-Материки занимают 94% суши, а острова 6%.



-заносили схожесть и различия в таблицу.

-Чтобы понять, чем материк отличается от острова.





-работали с текстовой информацией; со словарями.

  1. Организовать восстановление выполненных операций.



  1. Организовать фиксацию места (шага, операции), где возникло затруднение.



3) Выявление и фиксация способов действий (алгоритмы, формулы, правила и т.д.), в которых допущены ошибки, - причина затруднений.


IV. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений

- Откройте учебник на с.15.

Какое задание нам предлагает автор над рисунками?







-Какой самый маленький?



-Самый большой остров-это Гренландия.

-Что еще бросается в глаза на развороте?

-Что в нем не так?

-почему?









-Ребята, а кто заметил в определении материк, еще понятие? какое?

-что вы знаете про океан.



-материки делят мировой океан на 5 частей, на 5 океанов….

-Посмотрите автор следующей теме,дпет название мировой океан. А можно объединить 2 этих темы?





-по контурам определить самый маленький материк и самый большой остров Земли.





-Австралия









-определение.

- автор в скобках указывает континент.

-потому что слова материк и континент – это слова синонимы, но обозначают одно и тоже.





-океан.

-их 5

-омывают материки.


  1. Формулирование индивидуальной цели своих будущих коррекционных действий.



  1. Выбрать способ (как?) и средства (с помощью чего?) коррекции, то есть установить, какие конкретно изученные понятия, алгоритмы, модели, формулы, способы записи и т.д. им нужно еще раз осмыслить и понять и каким образом они будут это делать (используя эталоны, учебник)


V. Этап реализации построенного проекта

(открываю карту)

-Может вы хотите сказать или спросить о чем то?

- а почему так неуверенно?

-а что есть?



Какая это карта?

Сегодня у нас тема материки, какое задание будем выполнять.








-наверное, карта.

-здесь нет названий,цвета.

-одни контуры

-контурная карта.



-найти 6 материков и подписать их.


  1. Формулирование определения

из известного.

VI. Этап обобщения затруднений во внешней речи



-На информационно столе я подготовила для вас тренировочные контурные карты (почему тренировочные), возьмите их на пару.

-Что – то хотите спросить?

-Подписываем слева на право, печатными буквами в длину.

-Зачем будем выполнять это задание?

-Когда – то на карте были только белые пятна, материки открывали великие путешественники постепенно. Вот и мы сегодня будем первооткрывателями, только в маленьком масштабе, вам тоже предстоит открыть материки и острова, а для этого нужно умение отличать, что ?















-а как подписывать?

































- отличать материки от островов.

  1. Организуется обсуждение типовых затруднений;

  2. Проговариваются формулировки способов действий, которые вызвали затруднения.


VII. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

-Как можно проверить себя?





-Хорошо, а теперь сверьтесь с доской.

-свериться с соседом по парте


  1. Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.



  1. Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки.


VIII. Этап включения в систему знаний и повторения

Какая была тема урока?

Цель?

Как осуществлялась работа на уроке?

Какие виды деятельности использовали в работе?







  1. Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

IX. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

- Что было трудным на уроке для….

-Что было легко….

- что понравилось больше всего?

- Чем предложите заняться дома?
















1) Оценивают собственную деятельность на уроке;

2) Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.








Краткое описание документа:

Тема урока «Материки и океаны»

I. Цель урока:создание условий для знакомства с понятиями «материк и океан», и уметь обозначать на контурной карте материки и океаны.

II. Задачи урока:

  • Образовательные – формирование знаний о понятиях «материк,океан,остров»
  • Развивающие – Развивать УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Метапредметные результаты

Личностные УУД:

- положительное отношение к учебной деятельности, проявлять интерес к учебному материалу;

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

- выполнять учебные действия в устной речи.

Познавательные УУД:

1.Общеучебные универсальные действия:

- формулирование темы урока;

- поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями учебника, наглядными пособиями);

- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

2.Универсальные логические действия:

- анализ объектов с целью выделения существенных признаков;

- подведение под понятия, распознавание объектов;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств;

3. Постановка и решение проблемы:

- работа с контурной картой, составление таблицы

Коммуникативные УУД:

- умение слушать и вступать в диалог;

- участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

III. Технологии развития УУД, используемые в рамках урока:

  • Технология проблемно - диалогического обучения;
  • Информационно-коммуникативные технологии.

IV. Методы обучения:

  • Словесные– беседа, объяснение, инструктаж к работе.
  • Наглядные – демонстрация (интерактивная доска);
  • Практические – работа с картой

V. Формы работы: фронтальная, индивидуальная работа, парная

VI. Оборудование:

  • Для учителя –интерактивная доска.
  • Для учителя –Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир. 2 класс. Учебник. В 2-х ч. Часть 2. ФГОС. – 2012, 56с.
  • Для учащихся:

VII. Литература:

  • Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир. 2 класс. Учебник. В 2-х ч. Часть 2. ФГОС. – 2012, 56с.;
  • Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. ФГОС. – 2013, 60с..

VIII. Тип урока: Урок открытия нового знания

IX. Структура урока (этапы) / урок (45) минут:

1) Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности –3-4 мин.

2) Этап актуализации и пробного учебного действия – 5 мин

3) Этап локализации индивидуальных затруднений – 10 мин

Физминутка – 1 мин.

4) Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений – 1мин

5) Этап реализации построенного проекта – 12 мин.

6) Этап обобщения затруднений во внешней речи – 6 мин.

7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону – 8 мин

8) Этап включения в систему знаний и повторения – 1 мин

9) Этап рефлексии учебной деятельности на уроке – 1 мин

Автор
Дата добавления 25.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров974
Номер материала ДВ-188718
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх