Урок
окружающего мира во 2 классе
УМК
«Школа России»
Могилина
Галина Николаевна – учитель начальных классов ГБОУ СОШ п.г.т. Осинки
Безенчукского района Самарской области
Тема урока: «Дикие и
домашние животные».
Тип урока: объяснение нового материала.
Цель урока: познакомить детей
с разнообразием диких и домашних животных и их значение для человека, используя
приёмы проектного обучения.
Задачи урока:
ü обобщить
знания учащихся о диких и домашних животных;
ü расширить
представления учащихся о разнообразии домашних животных, их значение для
человека;
ü формировать
общеучебные умения и навыки: сравнения, обобщения, способности делать выводы;
ü формировать
умение выдвигать гипотезу, обосновывать доказательство своего предположения;
ü развивать
речь, внимание, мышление, познавательный интерес и умение делать выводы,
основанные на выполненных действиях;
ü воспитывать
у детей любовь и бережное отношение к животным, природе и к окружающей среде в
целом;
ü воспитывать
у детей чувство товарищества и взаимопомощи, ответственности.
Методы
обучения:
частично-поисковый, исследовательский (анализ, сравнение и обобщение).
Оборудование:
ü
учебники
А.А.Плешакова «Окружающий мир» 2 класс;
ü
рабочие
тетради к учебнику;
ü
плакат
«Природа»;
ü
картины
художников;
ü
картинки
с изображением животных и человека;
ü
рисунок
дерева;
ü
сигнальные
карточки «лес» , «дом»;
ü
смайлики
для рефлексии;
ü
таблица
свойств животных;
ü
карточки
для индивидуальной работы с учащимися VII вида;
ü
фонограмма
«Звуки леса»;
ü
презентация
к уроку;
ü
компьютер,
экран, проектор;
ü
магнитная
доска.
Выставки: книг о
животных, рисунков, молочной продукции.
Ход урока
I
Организационный момент. (Слайд № 1)
Громко прозвенел
звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Звучит
фонограммы «Звуки леса»
- Ребята, обратите
внимание, какое замечательное название урока - "Мир вокруг нас!" И
как красив, удивителен этот мир. (Слайд № 2) В нём множество загадок -
только разгадывай. Но, не будем отступать от своих правил и урок начнём с …повторения
пройденного материала.
II. Проверка домашнего задания.
- О чём шла
речь на прошлом уроке? (Речь шла о дикорастущих и культурных растениях.)
2 Фронтальный опрос. (Слайд № 3)
-На какие 2
группы можно разделить все растения? (Культурные и дикорастущие
растения.)
-Как называются
растения, специально выращенные человеком? (Культурные растения.)
(Слайд № 4 )
-Какие 3 группы
культурных растений вы
помните? Приведите примеры.
(Деревья-
яблони…, Кустарники – крыжовник…,травянистые – помидора…)
-Какие ещё
бывают растения? (Дикорастущие.)
(Слайд № 5)
-Какие 3 группы
дикорастущих
растений вы помните? Приведите примеры.
(Деревья-
берёза…, Кустарники – сирень…,травянистые – лопух…)
(Слайд № 6)
-Какое значение
для человека имеют растения? (Кормят, одевают, лечат, дают много полезных
веществ.) (Слайд №7 )
-А сейчас мы
поиграем с вами в игру «Молчанка». Приготовили сигнальные карточки.
Игра «Молчанка» с проблемной ситуацией.
Показываю
картинку с изображением разных представителей культурных и дикорастущих
растений. Если учащиеся считают, что растение культурное, поднимают знак – дом,
а если дикорастущее – лес.
(Слайд №
8-17)
-Гладиолус,
клубника, орешник, одуванчик, груша, жёлуди, смородина, капуста, (Дикорастущее,
дети должны доказать, что это культурное растение.), шишки.
-Ребята, а кто
любит шишки и запасает их на зиму? (Белка.)
-А я нашла
картинку белки. (Картинка лежит на столе учителя.)
-А где она
живёт? (В лесу.)
-Куда мы её
поселим? (В лес.) Прикрепляю картинку на лесную зону проекта.
-Ребята, как вы
думаете, к какой группе животных относится белка? (Зверь.)
-А на какие 6
групп мы делим всех животных? Кто помнит? (Звери, птицы, рыбы, насекомые,
земноводные, пресмыкающиеся.)
- Молодцы!
III. Сообщение темы и целей урока.
Введение в тему.
-А теперь отгадаем загадки. Готовы?
На столах
учащихся лежат картинки животных.
Не мой бы труд,
Не мой бы бег,
Ты плохо жил бы, человек.
Но в век машины и мотора,
Боюсь в отставке буду скоро. (Лошадь)
- Кто это, ребята?
(Лошадь)
-Найдите у себя на
столе картинку лошади. Куда вы её прикрепите? (Ближе к дому.)
-И так, если вы
считаете что животное дикое, то селим его в природу, а домашнее - к жилищу
человека. Будьте внимательны!
Выгоняли
рога
Погулять на луга.
И рога вечерком
Прибрели с молочком. (Корова)
|
С
хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живёт под крылечком,
А хвост колечком. (Собака)
|
На поляне возле
елок
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нем миллион. (Муравей)
|
Не царь,
а в короне,
не всадник, а со шпорами,
не будильник, а всех будит. (Петух)
|
Домовитая
хозяйка
Пролетела над лужайкой,
Похлопочет над цветком-
Он поделится медком. (Пчела)
|
Летом
бродит без дороги
Между сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (Медведь)
|
Длинное
ухо, комочек пуха.
Прыгает ловко, грызёт морковку. (Кролик)
|
Красные
лапки, длинная шея, щиплет за пятки, беги без оглядки. (Гусь)
|
Даже по
железной крыше
Ходит тихо, тише мыши.
На охоту ночью выйдет
И как днём всё видит.
Часто спит, а после сна
Умывается она. (Кошка)
|
Хитрая
плутовка, рыжая головка,
Хвост пушистый - краса!
А зовут ее... (Лиса)
|
У
маленькой скотинки сто серебряных монет на спинке. (Рыба) щуки и карпа
|
Не
зверь, и не птица, Всего боится. Наловит мух – И в воду – плюх! (Лягушка)
Земноводные
|
По
мере разгадывания вывешиваются картинки животных.
-Давайте проверим
нашу работу. Всех ли мы поселили правильно?
-Ребята, животные здесь живут, а как мы
назовём эту группу животных? (Дикие - домашние животные.)
Прикрепить таблички.
(Слайд №18 )
-Ребята, как вы
думаете, какая будет у нас сегодня тема урока? («Дикие и
домашние животные»)
(Слайд №19 )
-Зная тему,
сформулируйте цели урока. Чему мы должны сегодня научиться? Всё ли мы знаем о
жизни животных? (Научиться различать диких и домашних животных, больше
узнать о жизни животных; создать проект урока.)
-Для того чтобы
научиться различать диких и домашних животных, мы создадим проект нашего урока.
Показать.
-Чтобы работа
была плодотворной, надо четко и быстро выполнять все задания, уметь
формулировать свои мысли, не бояться задавать вопросы и показывать свои знания.
-И так,
продолжим? (Слайд № 20)
-Каких животных мы
называем дикими? Приведите примеры и докажите, что это действительно дикое
животное.
При затруднении задать наводящие вопросы:
Где живут? Кто их кормит? Кто строит им жильё? Кто заботится о их потомстве?
(Живут в
лесах, водоемах, сами заботятся о потомстве, сами добывают еду, сами строят
жильё.)
Вывод: В природе
множество животных, которые живут самостоятельно. Сами добывают себе пищу,
защищают себя от врагов, сами устраивают себе жилище, выводят потомство и сами
ухаживают за ними. Таких животных называют дикими.
-Проверим наше
предположение в учебнике на стр. 66.(1 абзац) (Слайд № 21)
-Ребята, а
к какой группе мы отнесём этих животных? Почему? (Эти
животные живут рядом с человеком. Человек их кормит, строит им жилища, помогает
им выращивать потомство, выводит новые породы.) (Слайд № 22)
Вывод: Животные,
которых люди разводят, используют в своём хозяйстве, называют… домашними.
-Проверим наше
предположение в учебнике на стр. 66. (2 абзац)(Слайд №23 )
Работа в группах
Самостоятельная работа учащихся.
- Пока мы с вами
побеседуем, ребята выполнят следующее задание.
Задание
для 2 групп из трёх человек с 1 и 3 рядов. На парте лежат таблички со
свойствами каждой группы. Ребята выбирают свойства каждой группы и прикрепляют
на соответствующее поле. Диких – в природу, домашних – ближе к жилью человека.
-Во все времена
люди с любовью и заботой относились к четвероногим помощникам, кормилицам и
друзьям. Что
животным нужна помощь человека мы поняли, а вот какое значение для человека
имеют животные и чем они платят людям за их любовь, ласку, внимание? (Предположения
детей.) (Слайд № 24)
(Они кормят, одевают,
лечат, охраняют человека, дают много полезных
веществ.)
-Человек постоянно
заботится о домашних животных: кормит, чистит, следит за их здоровьем. Летом
запасает корм, до наступления холодов утепляет жилища. Зимой и весной у
домашних животных рождаются детёныши. Знаете ли вы, какие у кого детёныши?
Игра «Отгадай детёныша»
- Сейчас я
буду вам называть животного, а вы по рядам хором его детёныша:
1 Свинья – поросёнок;
Корова – телёнок;
Утка – утёнок;
2 Лошадь – жеребёнок;
Овца – ягнёнок;
Кошка – котёнок;
3 Курица – цыплёнок;
Собака – щенок;
Тигр – тигрёнок.
-А сейчас…(Слайд № 25)
Физминутка.
№1
Мы работали,
устали
Мы давно не отдыхали
Мы шагаем друг за
другом
Лесом и зеленым лугом.
Ручками
похлопали 1,2,3
Ножками потопали 1,2,3
Сели, встали, сели, встали
Дружно руки вверх подняли
Потянулись, повернулись, улыбнулись,
Глубоко вздохнули-
Вот и отдохнули.
-Молодцы! А теперь проверим работу наших
товарищей. Приготовили ручки.
Если
задание выполнено неверно – хлопок, исправить и доказать.
«Дикие животные»
Живут в лесах, водоемах.
Сами заботятся о себе.
Сами добывают пищу.
Сами заботятся о потомстве.
Сами строят себе жильё.
«Домашние животные»
Живут с человеком.
Человек строит им жильё.
Человек выводит новые породы.
Человек ухаживает за ними.
Человек кормит их.
Человек заботится о потомстве.
-Так на какие
группы можно разделить всех животных? (Дикие и домашние.)
-Молодцы! Спасибо,
садитесь.
(Слайд № 26)
-А как вы думаете,
всегда ли на Земле существовали домашние животные? (Предположения детей.)
IV Как появились
домашние животные – рассказ учителя.
Звучит
фонограммы «Звуки леса»
-Давайте
перенесёмся на несколько веков назад, к нашим предкам. (Слайд №27,28 ) Давным-давно,
когда ещё не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. К их жилищу часто
подходили волки. Люди стали подкармливать их. Волки становились добрее, а их
детёныши привязались к человеку и остались жить рядом с ним. Они были уже не
дикими, а домашними. Так появились собаки. (Слайд №29) Они научились
охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Громким лаем,
они предупреждали об опасности. Уже одиннадцать тысяч лет человек не расстаётся
со своими четвероногими друзьями! За многие столетия человек вывел немало пород
собак и продолжает выводить новые. (Слайд №30 ) Люди, которые разводят,
воспитывают, выращивают собак, называются – кинологи, а наука – кинология.
Если
вы захотите больше узнать о собаках и разновидностях пород, где можно найти эту
информацию? (В библиотеке.)
-Совершенно
верно, можно сходить в библиотеку, а у кого есть дома интернет, он может
воспользоваться им. А ещё у нас с вами есть волшебная книга атлас-определитель
– «От земли до неба», который может нам рассказать о многих животных и не
только.
Показать атлас.
(Слайд №31 )
-Все
домашние животные произошли от диких. Когда первобытные люди охотились на диких
животных, они приносили детёнышей в свои стойбища. Дети играли с ними, животные
привыкали брать пищу из рук людей и постепенно становились ручными. (Слайд №
32). Прирученных животных держали в загонах и на волю не отпускали. Так
многие дикие животные стали домашними. Зимой этих животных содержат в
специальных помещениях, кормят, ухаживают за ними. Ближе к весне у многих
животных рождаются детёныши.
А
знаете ли вы, ребята, что предком наших коров был - дикий тур. (Слайд №33
) Много тысяч лет назад люди стали приводить и держать в загонах молодых
турят. Понятно, что с взрослым животным им было, не справится. Видите, какие
рога у тура. Он очень сильный. Даже с молодыми турятами было очень трудно. Одни
убегали обратно в леса, другие становились очень свирепыми. Оставляли только
самых смирных. От них и пошли первые домашние коровы. (Слайд №33 ). О
том, что корову можно доить и получать чудесную пищу – молоко, люди узнали намного
позже. Корова и сейчас оправдывает своё старинное название – кормилица.
-Ребята,
поднимите руку у кого дома есть корова.
-А
как вы помогаете ухаживать за ней?
-Корова
даёт молоко. А что ещё можно сделать из молока? (Масло, сливки, творог,
сметана, сыр, кефир, простокваша.) (Слайд №34 )
Обратить
внимание на выставку.
-Ребята,
посмотрите какое разнообразие можно сделать из молока!
-Совершенно верно.
Вот какая коровка-кормилица. А вы любите молоко? Пейте дети молоко - будете
здоровы.
Физминутка. №2 (Слайд №35 )
-С кем же мы
дальше встретимся? (Слайд №36 )
-Прошло много
времени с той поры, когда наш древний предок подобрал беспомощных ягнят,
отставших от матери - дикой овцы. (Слайд №37 )
Выкормил их,
сделал домашними. Постепенно стадо овечек росло. Овцы так привыкли к человеку,
к его заботам, что без присмотра просто погибли бы от голода, холода и от злых
хищников.
-Какое значение
для человека имеют овцы? (Слайд № 38) Особенно ценится овечья шерсть.
-А
вы знаете, что человек научился делать из овечьей шерсти? (Из неё делают
валенки, ткут ковры, вяжут кофты, шапочки, изготавливают ткани.)
-Из
овечьих шкур шьют тёплые шубы, тулупы, шапки и воротники. А из кожи
изготавливают обувь. Вы видите, ребята, как много пользы приносит нам робкая
овечка.
(Слайд №39 ) Люди
всё больше и больше заботились о животных: охраняли стада от хищников, запасали
корм, устраивали надёжные загоны и тёплые хлева. Так появилась животноводство –
разведение животных. Шло время. Число друзей человека среди животных росло.
-А сможете ли вы
назвать домашних родственников диких животных?
Игра «Найди пару» (Слайд
№ 40-45 )
- Кабан – Свинья
- Волк – Собака - Рысь – Кошка
- Утка -
Утка - Гусь - Гусь - Заяц – Кролик
-Ребята, а как вы
думаете, легко ли приручить животное? (Предположения детей.)
-Один из самых
древних и верных приёмов приручения – предложить пищу голодному животному. Но
даже для животного пища не самое главное. Есть что-то сильнее голода и
усталости, боли и смерти – есть сила, которая привязывает животное к человеку
нерушимыми узами верности. Животное может отказаться от пищи и погибнуть,
потеряв любимого хозяина, оно всецело предано человеку. В прекрасной книге
«Маленький принц» (Показать книгу) французского писателя Антуана Сент-Экзюпери
(Слайд №46) Лисёнок сказал Маленькому принцу: «…не забывай, ты
всегда в ответе за тех, кого приручил.» Помните эти слова!
-Ребята, а какую
роль сыграл человек в том, чтобы дикие животные стали домашними? Предположения
детей.
-Подскажите, где
следует поместить человека на нашем проекте? (В центре, между природой и
домом.)
-А каких домашних
животных вы видели сами или, может быть, они живут рядом с вами? Как вы
помогаете заботиться о них? Рассказы детей.
-К миру домашних
животных относятся не только звери, но и птицы, рыбы и насекомые. Как вы
думаете, какие? (Слайд № 47-49)
- Закрепление.
- Вы хорошо работали
на уроке. Я хочу убедиться в том, что наш урок не прошёл
даром, и вы усвоили изученный материал. Проверим, всё ли вы
запомнили, внимательны ли вы были на уроке?
На экране
появляется слайд с названиями различных животных. Из каждой строчки дети должны
выбрать лишнее животное, и сказать по какому признаку определяли.
Какое из животных лишнее. Почему?
(Слайд №50)
Лиса, волк,
медведь, коза.
Свинья, лось,
лошадь, собака.
Котёнок,
жеребёнок, щенок, корова.
-А сейчас мы поиграем с вами в игру
«Молчанка». Приготовили сигнальные карточки.
Игра «Молчанка» (Слайд
№51-59)
Учитель
называет животных, а учащиеся, если считают названное животное диким, поднимают
знак – лес, а если домашнее животное, то поднимают знак – дом.
Тигр, олень (и
дикое, и домашнее, т.к. на севере люди разводят оленей и их называют
оленеводами), корова, волк, курица, заяц, кошка, медведь.
Подведение итогов.
-Пока мы подводим
итог, ребята поработают с карточками. Задание для учащихся VII вида.
-Нужно заселить
домашних и диких животных по своим домам.
-Чем отличаются
домашние животные от диких животных?
-Только ли
домашние животные требуют бережного отношения к себе?
-Используя наш
проект, созданный сегодня на уроке, вы сможете рассказать родителям и
друзьям как отличить домашних животных от диких?
-Для современного
человека животные имеют большое значение. Люди получают огромное удовольствие
от наблюдения за ними. Художники создают картины, писатели пишут книги. И у нас
с вами в классе выставка книг о животных, которые вы читали. Вы нарисовали рисунки.
Обратить внимание.
-Проверим работу наших товарищей. Проверяется
работа учащихся VII вида.
-Наблюдайте за
животными чаще. Возможно, они помогут вам приблизится к пониманию живого языка
природы, и вы воскликните: ХОРОМ
(Слайд №60) "Мир
- прекрасен!"
Рефлексия.
-Сегодня вы все
хорошо работали на уроке. Скажите себе: "Я молодец! Я думал, я старался, я
делал открытия!"
- У вас на партах лежат смайлики, покажите мне с каким настроением вы уходите
с урока.
(Слайд №61)
-Вот с каким
настроением мы заканчиваем наш урок. Я думаю, что радость, доброта и улыбка
всегда помогут человеку.
Домашнее
задание.
-А чтобы
продолжить наше удивительное путешествие в мир животных запишем домашнее
задание. (Слайд №62) Дома вы ещё раз прочитаете в учебнике о диких и
домашних животных на стр. 66-69. Узнаете ещё одну тайну из жизни
животных, а на следующем уроке непременно мне расскажите.
В тетради
выполните задание на стр. 26 № 3.
А может быть,
кто то из вас захочет узнать больше о любимом животным и расскажет нам о нём.
-Вы все
работали отлично. Молодцы! (Слайд №63)
-Следующий урок
мы начнём с повторения. Я предлагаю вам, по желанию, взять рисунок, раскрасить
его и вырезать. Он нам понадобится для работы на следующем уроке.
Раздать детям раскраски.
Литература и информационные источники.
1. Мир вокруг
нас: программа и тематическое планирование для нач. шк.: кн. для учителя/ А.А.
Плешаков.- 3-е изд. – М.: Просвещение, 2007.
2. Казакова
О.В., Сбоева Н.А. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». – 2 класс.
М.: «Вако», 2004. – (Серия «В помощь школьному учителю»).
3. Муковникова
О.Г. Природоведение 2 класс. Поурочные планы по учебнику А.А.Плешакова «Мир
вокруг нас». Программа 1-4. - Волгоград: Учитель, 2002.
4. Развивающие
занятия в начальной школе: метод.пособие/ Л.В. Мищенкова. – М: Дрофа, 2007. –
(Библиотека учителя начальной школы)
5. Лакоценина
Т.П. Необычные уроки в начальной школе. Часть 3: ИЗО, музыка, окружающий мир.
Практ. пособие для учителей нач. классов, студентов пед. учеб.заведений,
слушателей ИПК. – Ростов н/Д: ЗАО «Книга»; изд-во «Учитель», 2008.
6. Окружающий
мир. Учебник для 2 класса: В 2 ч. (автор А.А. Плешаков, 10-е изд., испр. и
доп.- М.: «Просвещение», 2009 – (Школа России).
7. Рабочая
тетрадь к учебнику «Окружающий мир» для 2 класса: В 2-х ч. (автор А.А.
Плешаков, издательство «Просвещение» – (Школа России).
8. От земли
до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов (автор А.А.
Плешаков, издательство «Просвещение»).
9. Зеленые
страницы: Книга для учащихся начальных классов (автор А.А. Плешаков,
издательство «Просвещение»).
10. Великан на поляне,
или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов
(автор А.А. Плешаков, А.А. Румянцев, издательство «Просвещение»).
http://biblioteka-mel.ucoz.ru/lo
http://iramaks.ucoz.ru/publ/http_iramaks_ucoz_ru_publ_1/moi_razrabotki/3-1-0-12
http://www.sc13.ru/modules.php?name=Content&op=showpage&pid=66
www.webmechta.com
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.