Урок окружающего мира во 2-ом классе на тему: «Явления природы»

• Тема урока: Явления природы

• Тип урока: изучение нового материала

• Задачи урока: познакомить с понятием «явления природы», «сезонные явления», с различными видами термометров и правилами пользования ими; научить детей измерять температуру воздуха.

• Ожидаемые результаты:

- Предметные: получить возможность расширить и систематизировать свои знания о природе; познакомиться с разными видами термометров.

-Личностные: вызывать интерес к учебной деятельности, развивать доброжелательное отношение к окружающему нас миру.

- Метапредметные:

регулятивные УУД - предвидеть возможность получения конкретного результата при выполнении исследовательской деятельности; контролировать свои действия; формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные УУД – учиться выдвигать предположения, использовать полученные знания о явлениях природы для решения задач творческого характера;

коммуникативные УУД – учиться слушать друг друга, обмениваться мнениями, строить понятные, логические речевые высказывания, формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

2

• Оборудование

компьютер, мультимедиа проектор, экран, презентация, термометры, картинки для работы в группе, карточки для работы в пере.

Способы оценки: листы самоконтроля.

• Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы.

Дети уже знают времена года, что относится к живой и неживой природе.

• Этапы урока и хронометраж

№ п/п	Название этапа	Хронометраж
I.	Организационный этап.	2 мин.
II.	Проверка домашнего задания.	5 мин.
III.	Актуализация знаний, определение темы урока.	5 мин.
IV.	Этап освоения новыми знаниями.	10 мин.
V.	Физкультминутка.	1 мин.
VI.	Совместное открытие знаний.	10 мин.
VII.	Рефлексия.	3 мин.
VIII.	Домашнее задание.	2 мин.
IX.	Итог урока.	7 мин.

• Содержание урока (в таблице):

Ход урока

Этап урока	Деятельность уителя	Деятельность учащихся	Теоретическое основание: формируемые УУД (группа УУД и название конкретного УУД) , средства их формирования (формы, методы, приемы и т.п.)
1.Организационный момент	-Чтоб природе другом стать, Тайны все её узнать, Все загадки разгадать, Научитесь наблюдать, Будем вместе развивать у себя внимательность, А поможет всё узнать наша любознательность.	Дети настраиваются на урок.	Личностные: обеспечение мотивацией у учащихся к изучению нового материала. Вызвать интерес к учебной деятельности.
2.Проверка домашнего задания.	-На предыдущем уроке мы с вами начали говорить о природе. - Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг? Небо светло-голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает.4 Поле, речка и трава, Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса. Человек и время года – Это все вокруг … - Давайте сейчас все дружно вспомним, какая бывает природа? - Сейчас мы поработаем в парах. -Вам необходимо распределить по группам предметы живой и неживой природы. (Приложение № 1). - Объясните, почему вы сделали именно так.	Природа! Ребята отвечают на вопрос учителя. Дети работают в паре. На столах у них предметные картинки. Один выделяет картинки живой природы, а товарищ не живой. Зачитывают ответы. Объясняют, почему так распределили ответы (фронтальная работа).	Познавательные:формирование умения выделять сущность, особенности объекта; умения на основе анализа объекта делать вывод; умения устанавливать аналогии; умения обобщать и классифицировать по признакам. Регулятивные:формирование умения определять цель и успешность выполнения своего задания. Коммуникативные:формирование умения строить взаимодействие и сотрудничество с партнером.

5

3.Актуализация знаний, определение темы урока.	-Сегодня на уроке мы продолжим говорить о природе. А о чем именно мы с вами будем вести речь, предстоит догадаться самим. Приложение №2 Идет показ презентации. Что вы видите на картинках? Как все это вы можете назвать? Кто догадался? - Верно – это явления природы. Тема нашего урока так и называется «Явления природы» - Ребята, какие задачи мы перед собой поставим. И что мы должны сделать, чтобы их реализовать.	Ответы детей : радуга, дождь идёт, метель, шторм, молния. Высказывания детей. Ставят задачи. Предполагают решение, поставленных задач	Личностные: Формирование ориентированного взгляда на мир, разнообразие природы. Познавательные:формирование умения на основе анализа объекта делать вывод; умения устанавливать аналогии; делать обобщения, ставить учебные задачи. Регулятивные: умение высказывать свои предположения в диалоге с учителем.
4. Освоение новых знаний.	- Все изменения в природе называются природными явлениями или явлениями природы. - Откройте учебник с.28. и прочитайте, что еще относится к природным явлениям. - Очень многие явления природы связаны со сменой времен года (сезонов), поэтому они называются сезонными. - Сколько времен года вы знаете? - Сейчас мы с вами поработаем в группах. Групп у нас 4, как и времен года. - Каждая группа выберет картинку, по которой определим, каким временем года она будет. Затем вы дадите себе сами характеристику. (Приложение № 3)	Дети работают с учебником на с. 28 6 -Мы знаем четыре времени года: осень, зима, весна, лето. Дети по одному подходят к столу учителя и вытягивают картинку. Дают краткую характеристику временам года.	Личностные:формирование межличностных отношений. Познавательные:формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, текста; выявлять сущность, особенности объекта; обобщать и классифицировать по признакам. Коммуникативные:формирование умения слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы; планировать учебное сотрудничество.

7

5.Физкультминутка	Ёжик топал по тропинке И грибочек нёс на спинке. Ёжик топал не спеша, Тихо листьями шурша.  А навстречу скачет зайка, Длинноухий попрыгайка. В огороде чьём-то ловко Раздобыл косой морковку.	Ходьба на месте. Руки на поясе, наклоны туловища вперед и назад. Прыжки на месте. Ходьба на месте.	Регулятивные: умение контролировать действия.
6.Совместное открытие новых знаний.	- Продолжаем работать. - Какое время года за окном у нас? - Сегодня вы шли в школу. Какой показалась вам погода? - В зависимости от погоды люди одеты в соответствующую одежду. А как, находясь дома, можно определить, во что одеться? - Температуру воздуха измеряют специальным прибором. - Кто-то из вас уже догадался о каком приборе идёт речь?	Ответы детей. Высказывания детей. Дети делятся своим жизненным опытом. Это термометр, он показывает, какая температура сегодня на улице.	Познавательные:применение полученных знаний для решения задач творческого характера. Регулятивные:формирование умения определять успешность своего задания в диалоге с учителем; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

8

А в чем измеряется температура? Температура измеряется в градусах. Показываю уличный и комнатный термометр, а также обычный градусник. - Цифры, стоящие выше 0, показывают количество градусов тепла, а ниже 0 – количество градусов холода. - Но шкалы все-таки отличаются. Почему? Сейчас вы будете работать в группах.

Предположения детей. Дети, опираясь на учебник, говорят части термометра. -Стеклянная трубка, наполненная жидкостью, и шкала. Дети сами делают выводы. Каждая группа выполняет свое задание. 1 гр. Определяет температуру холодной воды и температуру своего тела. 2 гр. – теплой; температуру в классе и за окном. Всё фиксируют в рабочую тетрадь. С. 22-23 № 5

Коммуникативные:формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Умение работать в группе. Личностные: уважение мнений своих товарищей, дружеское взаимоотношение. Понимание роли ученика и своего отношения к делу.

9

7. Рефлексия.	-Продолжите предложение -Сегодня на уроке я узнал… - Я открыл для себя… -Я похвалили бы себя …	Дети продолжают одно из предложений.	Личностные: самопознание и самоопределение. Построение образа «Я», включая самоотношение и самооценку.
8.Домашнее задание.	Дома вы продолжите работу с термометрами и выполните в рабочей тетради № 7 на с.24	Дети фиксируют домашнее задание в дневники.	Регулятивные: соотнесение того, что уже известно, и того, что еще подлежит усвоению.
9.Итог урока.	- Что нового вы сегодня узнали? - На какие вопросы получили ответы? - на все ли получили ответы? - Где вы сможете найти ответы на эти вопросы? - Когда вам могут пригодиться знания сегодняшнего урока? - Какой вывод сделали? - Какую работу мы выполнили? Оценки за урок…	Дети отвечают на вопросы, поставленные учителем. (фронтальная работа) Выполнение листов самоконтроля.	Регулятивные: формирование умения определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Личностные: Установление учащимися значения результатов своей деятельности-смыслообразов.

10

Регулятивные: целеполагание – постановка учебной задачи. Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение и формулирование учебной цели, поиск и выделение необходимой информации, логические- установление причинно-следственных связей, построение логических высказываний. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками, постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске информации, контроль и самооценка.