Урок окружающего мира «Времена года. Зима - покой природы».(1 класс)

Методическая  разработка

урока  окружающего  мира

Тема «Времена года. Зима - покой природы».

2015 год   

Технологическая карта урока

Автор	Полякова Елена Николаевна
Предмет, класс	Окружающий мир, 1 класс
УМК	Школа 2100
Тема	Зима – покой природы
Тип урока по целеполаганию	Открытие новых знаний
Цель урока	Познакомить с погодными условиями, жизнью растений и животных зимой
Задачи урока	обучающий аспект: ·       ознакомить  учащихся  с зимними явлениями; ·       научить устанавливать взаимосвязь между похолоданием и жизнью растений и животных; развивающий аспект: ·       развивать  стремления к познанию окружающего мира, связную речь, умение аргументировано излагать точку зрения, делать выводы; воспитательный аспект: ·       воспитывать чувство сопереживания, желание помочь животным в трудные времена.
Основные термины и понятия темы	Температура воздуха, продолжительность светового дня, названия зимних месяцев, зимняя спячка, облачность, осадки
Планируемые результаты	Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц; 2) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 3) формируем умение устанавливать аналогии; 4) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам. Коммуникативные УУД: 1) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД: 1) формируем умение определять цель деятельности на уроке; 2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; 3) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные УУД: 1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
Межпредметные связи	Литературное чтение, математика, информатика
Формы работы	Индивидуальная, групповая, фронтальная
Оборудование	Интерактивная доска, гербарий хвойных растений
Использованные ресурсы	Литература: 1.     Вахрушев А.А.,О.В. Бурский , А.С. Раутиан, Окружающий мир, 1 класс ( « Я и мир вокруг») 1 часть 2.     Вахрушев А.А.. О.В. Бурский , А.С. Раутиан Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», ( «Я и мир вокруг»),1 класс 3.     Вахрушев А.А., А.С. Раутиан, С.А. Козлова, методические рекомендации для учителя к учебнику «Я и мир вокруг»  Окружающий мир , 1 класс ЭОР: 1.      Единая Коллекция Цифровых Ресурсов; 2.     Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100»; 3.     Презентация уроков «Начальная школа».

Ход  урока:

Этапы  урока	Деятельность  учителя	Деятельность  обучающихся
1.     Организационный (2 мин.)	Создаёт  атмосферу  взаимопонимания  и  поддержки. Прозвенел звонок для нас.                                                                                                                                                                                                                                                        Встали все у парт красиво, Повернитесь-ка друг к другу. Улыбнётся друг пусть  другу.                                                                                                                                                                                                                 Да и мне улыбка ваша очень-очень уж нужна.                                                                                                                     Вот спасибо! Как я рада! Тихо сели, спинки прямо.                                                                                                                                                           Все легонечко вздохнём,                                                                                                                                                    Разговор наш заведём... Начинаем урок !	Настраиваются  на  урок.  Приветствуют  учителя.  Проверяют  готовность  к  уроку.
2.     Актуализация  и  постановка  проблемы.  (9 мин.)	- На уроке вас ждут открытия. Какие они будут – большие или маленькие? У каждого они будут свои. Тему  сегодняшнего  урока  вы  узнаете,  если  соберёте  картинки – пазлы,  которые  у  вас  находятся  в  конверте  и  отгадаете  загадки.  Откройте  конверты,  достаньте  и  сложите  картину. -Какое  время  года  изображено  на  картинках,  которые  вы  собирали? Отгадайте  загадки.  Отвечайте  все  вместе  и  дружно. а) Щиплет  щёки,  щиплет  нос, Но  не  страшен  нам: ( мороз.) б) Шуба  бела  весь  свет  одела. (Снег) в) На коньках  я  мчусь  вперёд, Под  ногами  крепкий:  (лёд) г) Стали  звёздочки  кружиться, стали  на  землю  ложиться, Нет,  не  звёзды,  а  пушинки, Не  пушинки, а: (снежинки). д)  Снег  на  полях, Лёд  на  реках, Вьюга  гуляет, Когда  это  бывает?  Зимой. Слайд 1. Сегодня, ребята, нам с вами предстоит открыть дверь в прекрасный мир зимней природы. Откройте  учебники                               на  странице  84.                                        По  каким  признакам  вы  догадались,  что  это  зима? Как  вы  думаете,  о  чём  мы  будем  говорить  сегодня  на  уроке? Главный  вопрос  нашего  урока:  что  бывает  только  зимой?». Какие  признаки  зимы  вы  можете  назвать,  используя  свои  наблюдения? Давайте  попробуем  составить  план  знакомства  с  этим  временем  года. Обобщает  сказанное  детьми. Слайд 2 План. 1.Знакомство  с  признаками  зимы. 2.Знакомство  с погодой. 3.Знакомство  с  жизнью  растений  и  животных  зимой. 4.Знакомство  с  жизнью  людей  зимой (зимние  игры,  одежда).	Работа  в  паре. Достают  содержимое  конверта.  Собирают  картину  (у  каждой  пары – своя,  но  тема одна –«Зима».) Ответы  детей:  зима.  Фронтальная  работа.  Отгадывают  загадки.  Земля  покрыта  снегом.  Деревья  голые.  На  улице  холодно.  Идёт  снег. Используя  картинку,  высказывают  свои  предположения.
3. Совместное  открытие  знаний. (25 мин.) 4. Самостоятельное  применение  знаний. (6 мин.) 5.Итог  урока.  Рефлексия. (3 мин.)	-Назовите  зимние  месяцы. Демонстрирует  название  зимних  месяцев  на  слайде 3. Видеоролики  «Уроки тётушки Совы»  Декабрь,январь,февраль -Рассмотрите  иллюстрации  и  определите,  к  какому  месяцу  можно  их  отнести.( работа  по  учебнику). На  прошлом  уроке  мы  были  на  экскурсии. Расскажите  о  своих  наблюдениях.  Обобщает  ответы  детей: становится  холоднее; небо  чаще  покрыто  облаками; осадки  выпадают  в  виде  снега; дни  становятся  короче,  а  ночи  длиннее. Показывает стакан со снегом. Что  такое  снег? Почему  зимой  выпадают  осадки  в  виде  снега? Рассказывает  о  снежинках.    Слайд 4. Высоко  над  землёй,  где  царит  сильный  холод,  образуются  из  водяных  паров  льдинки – кристаллики  крохотных  размеров.  Кристаллики – это  ещё  не  снежинки.  Кристаллики  всё  время  растут  и  наконец,  становятся  красивыми  звёздочками.  Они  собираются  в  хлопья  и  падают  на землю.  Снежинки  имеют  не  просто  симметричную  форму,  все  исключительно  шестиугольной  формы.   Упражнение  на  развитие  наблюдательности. «Найди  настоящую  снежинку». Слайд 5. - Ребята, в мире нет одинаковых снежинок. У вас на партах лежат белые кружки. За одну минуту нарисуйте свою снежинку. - Давайте посмотрим, получатся ли у вас одинаковые снежинки. Покажите их. - Видите, у вас получились разные снежинки. Положите снежинки на край парты, они нам еще понадобятся. Слайд 6. Рассмотрите  зимний  лес. -Что  вы  видите? -Что  в  них  необычного? Деревья  почти  спят,  вернее  они  «дремлют»,  так  как  хорошо  подготовились  к  холодам:  под  корой  у  них  плотный  пробковый  слой,  защищающий  от  мороза,  почки  покрыты  чешуйками,  за  лето  деревья  накопили  запасы(демонстрирует  веточки  берёзы  и  осины). -Но  не  все  деревья  сбрасывают  листья.  Какие  деревья  не  сбрасывают листья?  Демонстрирует  веточки  сосны  и  ели. Физминутка.  Звучит  музыка.(Шопен.Вальс  №7. «Зима») -Встали  и  представили,  что  мы  с  вами  в  зимнем  лесу. Солнце  землю  греет  слабо,(руки  вверх  и  вниз) По  ночам  трещит  мороз,(Руки  на  пояс,  наклоны  в  сторону) Во  дворе  у  Снежной  Бабы(Руки  на  пояс,  поворот  вокруг  себя) Побелел  морковный  нос.(Дети  показывают  нос) В  речке  стала  вдруг  вода Неподвижна  и  тверда,(прыжки  на  месте) Вьюга  злится,  снег  кружится,(дети  кружатся) Заметает  всё  кругом  белоснежным  серебром.(имитируют  движения  руками). Продолжают  работать  по       слайду 7. -Рассмотрите   зимний  лес.  Где  спрятались  звери  и  птицы? От  чего  прячутся  звери  и  птицы? Какие  трудности  они  испытывают? Почему  становится  мало  птиц? Почему  птицы  улетают?  Прочитайте,  как  об этом  говорится  в  учебнике. -Некоторые  птицы  хорошо  переносят  холод,  так  как  перья  и  пух –очень  тёплая  одежда,  а  птичья  кровь  так  горяча,  что  мороз птицам  не  страшен.  Это  зимующие  птицы. -Какие  птицы  остаются  зимовать? Слайд 8. Зимующие  птицы. Зимующим  птицам  не холодно,  а  голодно. Зимой  исчезает  большинство  насекомых,  и  птицам  становится  всё  труднее  добывать  корм.  Как  мы  можем  помочь  птицам? Слайд 9 .Кормушки  для  зимующих  птиц. Игра –задание  «Кто чем  питается?» Соедини  у  себя  на  карточках , название  животного  и  название  пищи,  которой  они  питаются. Слайд 10. Самопроверка  по  слайду. Беседа  об  одежде  людей.               Слайд  11. Мы  с  вами  отправляемся  в  зимний  лес. Что  мы  оденем? Почему?  Что  можно  взять  с  собой  в  зимний  лес? Мы  назвали  много  изменений,  которые  происходят  в  природе  зимой.  А  главное  в  природе  наступает  покой. Игра   «Крестики –нолики».     Слайд 12. Вопросы: -Прячутся  ли  насекомые  зимой?(+) -Верно  ли,  что  перелётные  птицы  не  улетают  в  тёплые  края? ( 0) -Зимующими  называются  птицы,  которые  остаются  зимовать  на  родине. Так ли  это? ( +) -Ласточка,  соловей,  скворец – зимующие  птицы?  ( 0) -Верно  ли,  что  у  клестов  зимой  появляются  птенцы?  (+) -Согласны  ли  вы  с  утверждением,  что  зимой  птицы  питаются  плодами,  семенами,  почками? ( +) -Нужно  ли  птиц  подкармливать  зимой? ( + ) -Верно  ли,  что  птицы  зимой  не  погибают  от  холода  и  голода? ( 0)  Работа  в  тетради. -Соедините  зимние  жилища  с  их  обитателями.  Оцените  себя. Итог. -Всё  правильно  у  вас  получилось? -Какие  были  недочёты? Ребята, что нового вы открыли для себя на уроке?  -Что показалось вам наиболее интересным? - Как вы поняли, ребята, почему говорят, что «Зима – покой природы», что «зимой природа спит»? – Перечислите основные признаки зимы. Слайд 13. - Прочитайте вывод на стр.87 - Какая главная особенность зимы? - С каким настроением вы заканчиваете урок? - А сейчас ребята возьмите свои снежинки и на обратной стороне оцените свою работу. Как вы оценили свою работу на уроке? Поднимите руки те, кто: работал в полную силу; работал хорошо, но мог бы работать лучше. Почему? - Молодцы! Вы активно работали, быстро и точно выполняли задания, внимательно слушали своих одноклассников. На память о сегодняшнем уроке вы можете оставить свои снежинки или подарить их друг другу. Мне приятно было с вами работать. Урок окончен.	Обсуждают  и  называют  зимние  месяцы: декабрь,  январь  и  февраль. Смотрят  видеоролики. Называют,  к  какому  месяцу можно отнести иллюстрацию .  Рассказывают  о  своих  наблюдениях. Выполняют  практическую  работу. Рассматривают, что происходит  со  снегом. Делают  вывод: снег –замёрзшая  вода. Называют  снежинки  под  номерами. Разные  деревья. Большинство  деревьев  стоит  с  голыми  ветвями,  без  листьев. Рассматривают  почки  берёзы  и  осины). Рассматривают  веточки  сосны  и  ели.(гербарий) Выполняют  движения. Рассматривают  иллюстрацию. Лиса – за  деревом,  белка – в  дупле,  заяц – за  кустом,  снегирь –на  ветке  дерева. -От  холода  и  голода.  Звери  и  птицы  голодают. Им  не  хватает  корма. Читают  вывод  по  учебнику  стр.85.  Зимой  в  природе  наступает  покой. Жизнь  растений  замирает.  Для  животных  наступает  трудная  пора. Воробьи,  сороки,  дятлы… -Сделать  кормушки и  подкармливать. Работа  в  парах. Соединяют  слова. Работают  по  карточкам.  Проверяют  работу  по  слайду. Называют  зимние  вещи. Отвечают  на  вопросы,  ставят  «+»,если  правильно, «0»,если  ответ  неверный. Проверяют  работу  по  слайду.  Работают  самостоятельно.  Оценивают  себя.
4. Самостоятельное  применение  знаний. (6 мин.)	Игра   «Крестики –нолики».     Слайд 12. Вопросы: -Прячутся  ли  насекомые  зимой?(+) -Верно  ли,  что  перелётные  птицы  не  улетают  в  тёплые  края? ( 0) -Зимующими  называются  птицы,  которые  остаются  зимовать  на  родине. Так ли  это? ( +) -Ласточка,  соловей,  скворец – зимующие  птицы?  ( 0) -Верно  ли,  что  у  клестов  зимой  появляются  птенцы?  (+) -Согласны  ли  вы  с  утверждением,  что  зимой  птицы  питаются  плодами,  семенами,  почками? ( +) -Нужно  ли  птиц  подкармливать  зимой? ( + ) -Верно  ли,  что  птицы  зимой  не  погибают  от  холода  и  голода? ( 0)  Работа  в  тетради. -Соедините  зимние  жилища  с  их  обитателями.  Оцените  себя. Итог. -Всё  правильно  у  вас  получилось? -Какие  были  недочёты? Игра  «четвёртый  лишний». Выдели  лишнее  слово  и  объясни  свой  выбор. Декабрь,  январь,  февраль,  сентябрь. Берёза,  клён,  ель, дуб. Воробей,  синица,  зяблик,  снегирь. Шуба,  рукавицы,  платье,  валенки.	Отвечают  на  вопросы,  ставят  «+»,если  правильно, «0»,если  ответ  неверный. Проверяют  работу  по  слайду.  Работают  самостоятельно.  Оценивают  себя.
5.Итог  урока.  Рефлексия. (3 мин.)	-Что  мы  узнали  сегодня  на  уроке  нового? -Какая  главная  особенность  зимы? Слайд 15. -Перечислите  основные  признаки  зимы. -А  как  бы  вы  оценили  свою  работу? -Всё  ли  у  вас  получалось  на  уроке? -Оцените  полностью  вашу  работу  сегодня  на  уроке. -Какие  открытия  вы  сегодня  сделали? -Что  было  интересного,  познавательного  на  уроке? -Какие  трудности  вы  испытали  на  уроке? Слайд 16.	Жизнь  растений  замирает. Становится  холодно. Идёт  снег. Осуществляют  самооценку  собственной  деятельности,  соотносят  цели  и  задачи. Выставляют   смайлики  в  личный  еженедельник  первоклассника.