|
I. Мотивация к учебной
деятельности
.
II. Актуализация знаний
III. Поиск решения
проблемы
(открытие нового
знания)
IV. Первичное осмысление и
закрепление
V. Итоги урока.
Рефлексия
VI. Домашнее задание
|
Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Провести беседу по теме «Мои предки»
1. Постанов-
ка проблемы урока (с. 8).
2.Провести беседу
на тему :«Что мы знаем
о своих предках».
3. Физкультминутка
4. Ознакомиться с презентацией
«Родословное древо».
Работа с учебником
(с. 8–9).
5. Составление плана решения
проблемы, самостоятельная работа с учебником
(с. 10–11).
Презентация «Откуда пришли
к нам наши имена»
Выполнение
заданий в рабочей тетради
Обобщение
полученных
на уроке сведений
Записать домашнее задание.
§ 1. Задание
№ 3 (с. 11)
|
Создает условия для возникновения
у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Уточняет
тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока
учащимися
Организует беседу по вопросам:
– Кого вы можете назвать своими
предками? Как вы понимаете слово «предки»? Кого из своих предков вы знаете?
А что вас может связывать с
вашими предками?
. Знакомит с текстом учебника
«Определяем проблему урока», с помощью беседы создает условия для
формулировки проблемы урока.
2. Организует беседу,
с помощью которой дает возможность ученикам вспомнить то, что они знают
о своих старших родственниках:
– Хранятся ли у вас дома
старинные вещи, фотографии? Что вы о них знаете?
3. Проводит физкультминутку.
4. Показывает выборочные слайды
презентации, рассказывает о родословном древе, знакомит с родословным древом
семьи Диминых, объясняет, что такое поколения.
5. Формулирует задание
по работе с текстом учебника, организует бесе-
ду по вопросам:
– Как человека связывает
с прошлым его фамилия, имя, отчество?
– В чем заключается связь между
поколениями? О чем нам могут сказать многие фамилии людей? Показывает слайды
презентации о значении имен. Создает условия для формулирования главного
вывода по уроку о связи человека с его предками.
Поясняет задания, выполняемые
учащимися в рабочей тетради, проводит индивидуальный контроль
Проводит беседу по вопросам:
– Что связывает каждого человека
с прошлым? Как вы понимаете, что такое «живая связь времен»? А зачем человеку
знать о своих предках?
Конкретизирует задания
|
Знакомятся с темой урока,
обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их сформулировать
Отвечают на вопросы учителя
1. Читают текст, отвечают на
вопросы, формулируют проблему урока, сравнивают свои выводы с предложенным
вариантом авторов учебника.
.
2. Рассказывают о своих бабушках
и дедушках, домашних реликвиях, семейных архивах, хранящих историю семьи.
3. Выполняют физические
упражнения.
4. Самостоятельно читают текст
учебника, знакомятся с информацией презентации, определяют поколения на
родословном древе семьи Диминых.
5. Самостоятельно читают текст
учебника, отвечают на вопросы, аргументированно высказывают свою точку
зрения, знакомятся с новой информацией из презентации, самостоятельно
делают выводы и сравнивают их с выводами автора
Самостоятельно выполняют задания
в рабочих тетрадях
1. Отвечают на вопросы.
2. Определяют свое эмоциональное
состояние на уроке
Записывают домашнее
задание
|
Личностные: понимают значение знаний
для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются
о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах
школьника; правильно идентифицируют себя
с позицией школьника.
Регулятивные: самостоятельно
формулируют цели урока после предварительного обсужден
Познавательные: ориентируются в своей
системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для
решения учебной задачи.
Коммуникативные: доносят свою позицию до
других: оформляют свои мысли в устной речи (из своего жизненного опыта
Личностные: оценивают жизненные
ситуации (поступки своих родных, их вклад в историю, развитие нашего
государства, влияние истории на судьбы родственников) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей.
Регулятивные: совместно с учителем
обнаруживают и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют
промежуточныецели урока.
Познавательные: извлекают необходимую
информацию из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и
представления о своих предках, о связи между поколениями; ориентируются в
своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для
решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи
источники информации среди предложенных учителем.
Коммуникативные: читают вслух и про себя
тексты учебников, при этом ведут «диалог
с автором» (прогнозируют будущее чтение; ставят вопросы
к тексту и ищут ответы; проверяют себя); отделяют новое от известного;
выделяют главное; составляют план
Познавательные: самостоятельно
осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, рассказа
учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: ориентируются
в учебнике и рабочей тетради
Личностные: понимают значение знаний
для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого материала
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.