|
Этапы урока
|
Содержание учебного процесса
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые УУД
|
|
Самоопределение
к деятельности.
(Организационный
момент)
Цель:
Мотивировать обучающихся к
учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки
|
– Добрый день! Я
рада видеть каждого из вас.
Пусть осень
прохладой в окна дышит,
Нам будет здесь уютно, ведь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит.
|
Приветствует учащихся,
проверяет готовность к уроку,
создаёт эмоциональный настрой на уроке.
.
Проверьте, все ли готовы к
уроку:
Руки?
Ноги?..
Локти ?
Спина?..
|
Приветствуют учителя.
На месте
На месте.
У края
Прямая
|
Личностные:выражать положительное
отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.
Регулятивные:
Нацеливание на успешную
деятельность
|
|
Актуализация знаний.
Цель:
А)Актуализировать учебные
знания и умения, необходимые для восприятия нового материала
Б)Актуализировать мыслительные
операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала
|
Мы начинаем сегодня работать
по новому разделу. Откройте книги и прочитайте его. Вспомните уроки
«Домашние опасности», которые изучали во 2.классе. Назовите какие опасности могут
подстерегать нас дома
Сейчас вы выполните тест на
знание изученного материала , отгадаете загадки и узнаете какие еще опасности
нас могут подстерегать. Выполняя тест, попробуйте из полученных букв
составить слово. И тогда узнаем первую опасность
Слайд 2. Вопрос 1.
Слайд 3. Вопрос 2.
Слайд 4. Вопрос 3.
Слайд 5. Вопрос 4.
Слайд 6. Вопрос 5
.
Я и туча,
и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу! (вода)
На
железной клумбе
Цветы
голубые.
Помогают
стряпать
Кушанья
любые. (газ)
|
Организует проверку домашнего
задания с помощью мини-теста, проводит параллель с ранее изученным
материалом.
Выводит вопросы с помощью
проектора на экран
Загадывает загадки
|
Отвечают на вопросы теста
электроприборы, острые и режущие предметы, бытовая химия,
легковоспламеняющиеся вещества, может возникнуть пожар.)
Отгадывают загадки
|
Регулятивные:
Оценивать (сравнивать с
эталоном) результаты своей деятельности.
Познавательные:
Развивать операции мышления
(выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному
признаку)
Коммуникативные:
Формировать умения слушать и
слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и
аргументировать её.
|
|
Постановка учебной задачи.
Целеполагание
Цель:
А) Организовать
коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется тема
урока и его цель.
Б) Согласовать цель и тему
урока
|
А теперь подумайте, как
связать тест и отгадки .– Сформулируйте тему урока.
– Сформулируйте учебную
задачу.
|
Выдвигает проблему. Организует
формулирование темы урока учащимися. Организует постановку учебной задачи.
Уточняет понимание учащимися
поставленной темы и целей урока.
|
Анализируют, формулируют
выводы наблюдений. Высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят
учебную задачу
|
Познавательные:уметь проводить сравнение по
заданным критериям.
Коммуникативные:уметь оформлять мысли в устной
форме.
Регулятивные:
Уметь формулировать цель и
учебную задачу урока.
|
|
Открытие
новых знаний .
Цель:
Уточнить и расширить знания
учащихся о причинах пожара
Причины возникновения пожара.
Просмотр
учебного фильма
|
1. Рассказ об огне.
–
Человек научился высекать огонь очень давно. Наши предки знали немало
секретов и хитростей добывания огня. Они считали его живым существом, поселяя
его в своих пещерах.
Огонь – одно из самых больших
чудес природы, с которым человек познакомился. Огонь дарил человеку тепло,
свет, защищал от диких зверей. Он был великим помощником человека. О нём
складывали легенды. Вот как говорится о значении огня в легенде о Прометее.
Рассказ ученика
Что же опасного таит в себе
огонь? – Вы все, наверное, не раз видели, как проносится красная машина,
перекрывая шум улицы тревожным сигналом. Это значит, что где-то пожар и
кому-то нужна немедленная помощь. Часто и по телевизору показывают пожары,
происходящие в разных уголках страны. Обычно всё это вы слушаете и думаете,
что это к вам не относится, что со спичками вы не играете . Огонь, выходя из
повиновения, не щадит никого и нечего. Так случаются пожары.
- Я думаю, что вы все знаете
стихотворение С.Я.Маршака «Кошкин дом». Напомните, как оно начинается.
Тили-бом, тили-бом
Загорелся кошкин дом.
Кошка выскочила,
Глаза выпучила…
Почему кошка так отреагировала
на пожар?
Вспомните, от чего загорелся
кошкин дом? ( из печи упал уголек).
СЛАЙД 8
СЛАЙД 9
Посмотрите учебный фильм и
постарайтесь запомнить, как нужно вести себя во время пожара
|
Организует беседу, помогает
сделать вывод.
|
Отвечают на вопрос,
высказывают свои мнения и предположения
Уточняют и расширяют свои
знания о огне
Рассказывает легенду о
Прометее.
Выявляют причины возникновения пожара
Отвечают на вопрос
Нельзя прятаться под диван, звоните
о1, не тушите электроприборы водой, выбирайтесь из квартиры, не паникуйте,
|
Познавательные:
Классифицировать объекты.
Коммуникативные:
Проявлять активность в
коллективной деятельности.
Коммуникативные:
Проявлять активность в
коллективной деятельности.
|
|
Работа в группах (класс
делится на 3 группы)
|
Ребята,
а сейчас я предлагаю вам поработать группами. У вас на столах лежат
карточки красного цвета с заданиями. Возьмите их. Прочитайте задание.
Посовещайтесь. Постарайтесь найти правильное решение.
|
Даёт задание, проводит
инструктаж,
организует самопроверку
|
Находят в тексте информацию по
данному вопросу. Выполняют работу на карточках в группах, согласно сделанного
вывода по материалу учебника.
Договариваются между собой,
выступает делегат
|
Регулятивные:
Планировать решение учебной
задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные:
Воспроизводить по памяти
информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.
Личностные:
Применять правила делового
сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально–
нравственной отзывчивости.
Коммуникативные:
Производить убедительные
доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии
|
|
Физкультминутка
|
Мы
ладонь к глазам приставим,
Ноги
крепкие расставим.
Поворачиваясь
вправо,
Оглядимся
величаво.
И
налево тоже
Поглядим
из - под ладошек.
И –
направо! И ещё
Через
левое плечо!
Через
правое плечо!
1.2 –
выше голова
3,4 -
руки шире
5,6 –
тихо сесть
|
|
Выполняют упражнения
|
|
|
Вода в доме.
Цель:
Уточнить и расширить знания
учащихся о опасности воды в доме
|
- Ребята, а что сильное огня?
(вода) СЛАЙД 10,11
Вот и вода может создать для
нас опасность. Какие же опасности таит в себе домашний водопровод? СЛАЙД 12,
13
|
|
|
|
|
Работа по учебнику.
|
- Рассмотри
рисунки- знаки в учебнике. Стр.5. Что показывают эти знаки?
|
Задает вопросы по
ситуациям.
- Как действовать при аварии водопровода?
-
Какие слова необходимы для рассказа об аварии водопровода?
|
Работают с учебником.
Отвечают на вопросы.
(Прорвало трубу, вентиль
горячей и холодной воды, звони соседям, диспетчеру, родителям.)
|
Регулятивные:
Выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей
|
|
Словарная работа
|
|
|
Работа с толковым словарем.
Вентиль — клапан для
регулирования выхода жидкости, пара или газа, перекрывает воду в
квартире.
Диспетчер - работник, регулирующий из
одного центрального пункта ход работы предприятия (пожарной части,
аварийной части, водопровода, службы
|
|
|
Газ.
Цель:
Уточнить и расширить знания
учащихся о значении воды в природе.
|
СЛАЙД 14
Посмотрите на слайд. Как вы
думаете, что объединяет все эти предметы?
|
Организует беседу, помогает
сделать вывод
|
Отвечают на вопрос,
высказывают свои мнения и предположения
Уточняют и расширяют свои
знания о газе.
|
Коммуникативные:
Проявлять активность, строить
грамотно речевые высказывания
|
|
Формирование первичных умений
на основе самоконтроля
Цель: рассмотреть опасные
ситуации , которые могут возникнуть в квартире или в доме.
|
-
Выполним задание в тетради стр.
4 № 3, 4
|
Даёт задание, проводит
инструктаж,
организует самопроверку
|
Выполняют работу в рабочих
тетрадях , согласно сделанного вывода по материалу учебника.
|
Регулятивные:
Выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным
учебным действием, уметь вносить необходимые корректировки в действие после
завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.
|
|
Работа
в парах..
Игра
« Крестики – нолики»
|
Отметьте красным цветом
причины опасности в квартире, в окружающей среде.
|
Организует работу в парах,.
|
Уточняют свои знания по
данному вопросу.
|
Познавательные:
Преобразовыватьигру в
соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.
Коммуникативные:
Осуществлять взаимный
контроль, планировать способы взаимодействия
|
|
Рефлексия учебной
деятельности. Итог урока.
Цель:
А) Зафиксировать новое
содержание урока.
Б) Оценить результаты учебной
деятельности.
В) Согласовать домашнее задание
|
1. подведем итоги урока.
О чем мы сегодня говорили на
уроке? (о том как опасен огонь, вода, газ)
Скажите, чего вы не знали, а
сейчас знаете – новое для вас?
Пригодятся ли вам знания этого
урока в дальнейшей жизни?
Самооценка учащихся
На столах у вас на лежат
снежинки разного цвета:
Желтые – все получилось,
доволен своей работой
Голубые - не все получилось,
но могу работать лучше
Красные – еще есть затруднения
С каким настроением вы уходите
с урока?
Домашнее задание: учебник
стр. 4 -6 РТ. Стр.3 № 1,2
Помните : ТВОЯ БЕЗОПАСНОСТЬ В ТВОИХ
РУКАХ
|
Организует беседу, связывая
результаты урока с его задачами.
Организует фиксирование
содержания.
Акцентирует внимание на конечных
результатах учебной деятельности учащихся на уроке.
Организует рефлексию.
|
Делают самооценку своей
деятельности на уроке.
Отмечают основные позиции
нового материала
и как они их усвоили (что
получилось, что не получилось и почему)
Записывают домашнее задание,
получают консультацию по его выполнению.
|
Личностные:
Способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения,
степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи).
Выражать доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость.
Регулятивные:
Осуществлять итоговый
контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения
учебным действием, формировать адекватную самооценку.
Познавательные:
Уметь представить
подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.
Коммуникативные:
Проявлять активность в
деятельности, уметь оформлять мысли в устной
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.