Урок окружающий мир "Лучше гор могут быть только горы"

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение « Нижнегнутовская средняя школа» Чернышковского муниципального района Волгоградской области

 Урок окружающего мира, 2 класс

Тема «Лучше гор могут быть только горы»

Образовательная система «Школа 2100»

 Учитель начальных классов - Волкова А.Ю

Х. Нижнегнутов 2016

Пояснительная записка.

    Данный урок является естественным продолжением темы «Горы и равнины», расширяющий кругозор учащихся. Урок универсальный и может быть проведён учителем, работающим по любой программе.

      Урок, о котором пойдёт речь, был проведён мною во 2-м классе.    На данном уроке   я     связала основной теоретический и практический материал.   Во время урока использовались разные виды работ: фронтальная, работа в парах, групповая, коллективная и индивидуальная   дифференцированная работа.   На уроке ребята работали   картами, что способствовало более качественному усвоению материала по окружающему миру.

Научились пользоваться глобусом, картой, расшифровывать условные обозначения, определять части света, материки, перечислять характерные особенности гор, равнин, основные природные зоны.

Ребята получили возможность научиться использовать законны и правила для осмысления своего опыта, пользоваться книгой для ответа на возникшие вопросы, владеть элементарными приемами чтения карты, показывать на карте материки, определять равнины, горы, показывать основные географические объекты на физической карте в разных частях света.

Тщательно продумывалось время проведения физминутки, которая способствовала предупреждению утомляемости учащихся, снятию перегрузки.

Таким образом, используя комплексный подход, я стараюсь добиться эффективности реализации поставленных    учебных и воспитательных целей.      

Педагогические цели и задачи урока:

- познакомить с характерными особенностями и природой гор, объяснить причины их возникновения;

- научить находить горы на картах;

-формировать умение работать с картой;

-развивать навыки самостоятельной и групповой работы;

- способствовать обогащению и развитию субъективных представлений учащихся о природе

Планируемые результаты:

Научатся:

- пользоваться глобусом, картой, расшифровывать условные обозначения, определять части света, материки, перечислять характерные особенности гор, равнин, основные природные зоны.

Получат возможность научиться:

-использовать законны и правила для осмысления своего опыта, пользоваться книгой для ответа на возникшие вопросы, владеть элементарными приемами чтения карты, показывать на карте материки, определять равнины, горы, показывать основные географические объекты на физической карте в разных частях света.

Оборудование: Вахрушева А.А Окружающий мир. Наша планета Земля 2 класс учебник, Физическая карта полушарий, компьютер, проектор, экран.

Организационная структура урока.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД, формирующиеся на данном этапе
I.Организационный момент	- Здравствуйте, ребята! Вы готовы к уроку? Какое у вас настроение?	Отвечают на вопросы	Личностные: занимаются амоопределением, смыслообразованем
II. Актуализция опорных знаний. Мотивация к учебной деятельности.	- О какой формеповерхности Земли говорили на прошлом уроке? - С какой формой  поверхности Земли уже знакомы? - Что можете рассказать о равнинах? - Как вы думаете , существуют ли другие формы поверхности? Обоснуйте свое мнение. Демонстрирует репродукцию картины М.Ю Лермонтова Я видел груды темных скал, Когда поток их разделял… Я видел горные хребты, Причудливые, как мечты… Вдали я видел сквозь туман В снегах, горящих, как алмаз, Седой незыблемый Кавказ. М.Ю.Лермонтов - О чем так восторженно написал великий русский поэт М.Ю.Лермонтов? Что его поразило, привело в такое восхищение? - О чем будем говорить сегодня на уроке? Какое название можно дать нашему уроку? Предлагаю назвать наш урок словами еще одного известного поэта В. Высоцкого: «Лучше гор могут быть только горы….»	- О природе Земли, ее поверхности - Равнины  Работа с таблицей «Равнины» Отвечают на вопросы, рассуждают. Делают собственные выводы.	Регулятивные: занимаются целеполаганием, ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: анализируют, сравнивают, обобщают, проводят аналогии, самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, находят и выделяют необходимую информацию, структурируют знания.
III.Постановка учебной задачи	- О чем бы вы хотели узнать сегодня на уроке? На какие вопросы по данной теме хотели бы получить ответы? На слайде схема- запись «Знаем. Хотим узнать».	Определяют с помощью учителя цели урока	Регулятивные: проявляют познавательную инициативу; волевую саморегуляцию. Познавательные: проводят анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; выдвигают гипотезы и их обоснование; находят необходимую информацию; используют знаково-символические средства; устанавливают причинно- следственные связи, самостоятельно создают способы решения проблем  творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации; осознанно и произвольно строят речевые высказывания, логические цепи рассуждений, доказательства. Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; достигают договоренностей и согласования общего решения; учитывают разные мнения; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач.
IV.Освоение нового материала	- Что же называем горами? - Какую форму имеют горы? - Как же образуются горы? Что вы думаете по этому поводу? - Проверьте, используя текст учебника. Подтвердились ли предположения? - Какие же силы принимают участие в создании облика планеты? - Что называют выветриванием? Давайте составим схему «Силы природы» А сейчас давайте посмотрим иллюстрации, с помощью которых постараемся понять и объяснить процессы, формирующие горы. - Рассмотрите внимательно таблицу  «Горы». Что можете отметить? -Какой вывод можно сделать? - В какой форме его можно записать? Рассмотрите схему «Горы» - Почему их так называют? - Как горы «стареют»? Попробуйте объяснить. - Пользуясь полученными знаниями приведите примеры «молодых» и «старых» гор. Обоснуйте свой выбор	Отвечают на вопросы, работают с иллюстрациями, ыдвигают собственные предположения, пытаются их доказать, делают вывод. - Горы – возвышение на земной поверхности, связанное чаще всего с деятельностью подземных сил Земли. - Выветривание – разрушительная деятельность воды, ветра и других природных сил. Составление схемы «Силы природы» Рассматривают таблицу, анализируют ее, делают собственные выводы, обсуждают их, приходят к единому мнению, приводят примеры и обосновывают свой выбор. Сравнивают горы Кавказ и Урал	Регулятивные: проводят контроль, коррекцию, оценку полученных знаний Познавательные: проводят анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; понимают тексты; извлекают необходимую информацию; используют знаково-символические средства; устанавливают причинно- следственные связи; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации; осознанно и произвольно строят речевые высказывания; строят логические цепи рассуждений и доказательств Коммуникативные: Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; Учитывают разные мнения, принимают разные позиции; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; задают вопросы. Личностные: проводят нравственно-эстетическое оценивание усвоенного содержания; осознают ответственность за общее дело; ледуют в поведении моральным нормам и этичесим требованиям
Физкультминутка	Сначала буду я равниной, К коленочкам прижмусь. Потом горой я обернусь, До неба дотянусь	Имитируют движения по ходу упражнения
V. Включение в систему знаний. Практикум по самостоятельному применению и использованию полученных знаний.	- Используя физическую карту полушарий, соедините названия рек и гор, в которых расположены их истоки. Запись на доске: Альпы Амазонка Кордильеры Дунай Гималаи Миссури Анды Ганг - Какие знания, по вашему мнению необходимы, чтобы выполнить данное задания? Все ли знания, необходимые для выполнения задания, у нас есть? -Возникла ли проблема при выполнении задания?  А знаете ли вы чем интересны горы Гималаи?	- Умение «читать» карту. Работать в паре с физической картой полушарий.   2 ученика работают у доски. Проводят проверку. - гора Джомолунгма 8848м – самая высокая вершина на земле	Регулятивные: проявляют познавательную инициативу, волевую саморегуляцию. Познавательные: проводят рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой  и точностью; используют критерии для обоснования своего суждения; формулируют и аргументируют свое мнение; учитывают разные мнения. Личностные:  проводят самооценку на основе критерия успешности; адекватно понимают причины успешности (неуспеха) в учебной деятельности; следуют в поведении  моральным нормам и этическим требованиям.
Физкультминутка	Зарядка для глаз «Бабочка» «Сова»	Выполняют упражнение
VI.Закрепление пройденного материала	- Подумайте, что будет представлять собой природа гор? - Объясните, как вы понимаете, что такое высотная поясность? - Проверим себя. Вот как дается определение в толковом словаре: Высотные пояса – экосистемы, сменяющие друг друга при подъеме в горы. - Выясните самостоятельно, почему же чем выше мы поднимаемся в горы, тем ярче видно, что природа их изменяется? (Работа с учебником)	-Горы характеризуются рядом свойств: возвышенная поверхность, остроконечная форма и т.д. Горы возникают в результате действия подземных сил и разрушаются посредством выветривания. В горах могут происходить землетрясения, извержения вулканов. Самостоятельно выполняют задания.
Домашнее задание	- Выполните одно из заданий: 1. «Растения и животные гор». Сообщения, рисунки, аппликации и т.д. 2. «Люди и горы» - Подумайте, могут ли люди жить в горах. Чем они смогут заниматься? 3. «Нужна ли горам защита?» Докажите свои предположения. Если да, то что вы можете предложить для их защиты?	Выбирают домашнее задание, записывают, формулируют вопросы	Личностные: самостоятельно оценивают свои возможности; делают выбор
VII. Итог урока. Рефлексия деятельности	-Какие цели ставили перед собой в начале урока? - Каким способом добывали знания? -А что на уроке было главным? -Что удалось? - Над чем еще нужно поработать? -Что нового узнали? -О чем еще хотели бы узнать? Природа Земли величественна и неповторима. Таинственные глубины морей и океанов. Покорное бормотание равнинных рек и возмущенный рокот горных. Бескрайние манящие вдаль равнины. Могучие, приводящие в трепет горы…. Все это мощно, но одновременно хрупко, потому требует заботы, бережного отношения. - Спасибо за работу на уроке, за вашу активность. -До свидания! Желаю вам удачи!	Отвечают на вопросы, обобщают полученные на уроке сведения, определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Регулятивные: проводят контроль, коррекцию, оценку полученных знаний. Познавательные: проводят анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; понимают текст, извлекают необходимую информацию; используют знаково-символические средства; устанавливают причинно – следственные связи; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера на основе методов рефлексивной самоорганизации. Коммуникативные: выражают свои мысли с до статочной полнотой и точностью; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве с разными позициями; формулируют и аргументируют свое мнение. Личностные: проводят нравственно—эстетическое оценивание  усваиваемого содержания; осознают ответственность за общее дело; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Используемые источники:

1) Вахрушев А.А. Окружающий мир. 2 класс. («Наша планета – Земля»). Учебник в 2 частях. Часть 2.- М.: Баласс: Школьный дом, 2010.

2) Вахрушев А.А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. Наша планета – Земля». – М.: Баласс: Школьный дом, 2010

Заявка педагога на участие в районном конкурсе методических разработок «Современный урок»

1.     Фамилия, имя, отчество, должность	Волкова Анна Юрьевна, учитель начальных классов
2.     Полное название ОУ	Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение « Нижнегнутовская средняя школа» Чернышковского муниципального района Волгоградской области
3.     Контактный телефон (Мобильный)	89616661841
4.     Е-mail	[e-mail]
5.     Тема разработки, класс	Урок окружающего мира, 2 класс Тема «Лучше гор могут быть только горы»
6.     Состав комплекта учебно – методической разработки (перечень файлов и назначение)	1) Вахрушев А.А. Окружающий мир. 2 класс. («Наша планета – Земля»). Учебник в 2 частях. Часть 2.- М.: Баласс: Школьный дом, 2010. 2) Вахрушев А.А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. Наша планета – Земля». – М.: Баласс: Школьный дом, 2010
7.     УМК. по которому выполнена разработка	«Школа 2100»

Заявка педагога на участие в районном конкурсе методических разработок «Современный урок»

1.     Фамилия, имя, отчество, должность	Стекольникова Людмила Григорьевна, учитель начальных классов
2.     Полное название ОУ	Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение « Нижнегнутовская средняя школа» Чернышковского муниципального района Волгоградской области (Лозновский филиал)
3.     Контактный телефон (Мобильный)	89270600705
4.     Е-mail	[e-mail]
5.     Тема разработки, класс	Урок литературного чтения, 2 класс Тема «Куда лето прячется»
6.     Состав комплекта учебно – методической разработки (перечень файлов и назначение)	1) Р. Н Бунеев, Е.В Бунеева Литературное чтение «Маленькая дверь в большой мир» Учебник в 2 частях. Часть 2.- М.: Баласс: Школьный дом, 2012. 2) Р. Н Бунеев, Е.В Бунеева Литературное чтение «Маленькая дверь в большой мир»  Рабочая тетрадь – М.: Баласс: Школьный дом, 2012
7.     УМК. по которому выполнена разработка	«Школа 2100»