Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Урок окружающий мир "Россия на карте"3

Урок окружающий мир "Россия на карте"3


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Окружающий мир. 2 класс, 2 часть стр.90-95

ТЕМА урока: Россия на карте.

Учитель должен формировать на уроке:

Предметные умения:

  1. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  2. Сравнивать изображение России на глобусе и карте;

  3. Работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России; осваивать приёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков);

  4. Учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника);

  5. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Предметные результаты:

  1. знать, что такое карта (давать определение);

  2. осваивать приёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков);

  3. находить на карте государственную границу Российской Федерации, Москву — столицу России;

  4. правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника).



Метапредметные результаты:

принимать и сохранять целевые установки урока;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей в ходе освоения приёмов чтения карты;

взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, отнесения к известным понятиям; использовать знаковосимволические средства (условные знаки карты, фишки с номерами) для решения учебных задач;

использовать карту как источник информации;

формулировать выводы из изученного материала;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Личностные результаты: испытывать чувство гордости за свою Родину, ценить разнообразие и красоту её природы; осознавать значение умения читать карту для своей повседневной жизни.

Ход урока

Мотивация и целеполагание.

В начале урока учитель говорит: «Как вы думаете, можно ли совершить путешествие по родной стране, не выходя из класса или дома? (Ответы детей.)

Какими же способами это можно сделать?» Дети могут назвать разные способы воображаемых путешествий: с помощью книги, телепередачи, видеофильма, Интернета. С учётом высказываний детей учитель продолжает: «Я вам предлагаю отправиться в путешествие по родной стране с помощью карты. Кто может сказать, что такое карта?» Звучат ответы детей. Выслушав их, учитель объявляет тему урока и предлагает познакомиться с его целевыми установками по учебнику (с. 90).

Актуализация знаний и умений. Учитель просит, прежде чем отправимся в путешествие, вспомнить, что мы знаем о родной стране. Дети высказываются. Для успешной работы с картой необходимо также кратко повторить материал о сторонах горизонта, формах земной поверхности и водных богатствах. Кроме того, учитель напоминает, что мы уже умеем находить нашу страну на глобусе. Учитель демонстрирует глобус и просит показать на нём Россию.

Освоение нового материала и его применение. Далее учитель просит представить, что часть глобуса, на которой изображена Россия, увеличена и нанесена на лист бумаги. Что получится? Если верный ответ не будет дан, учитель сам говорит, что получится карта России. Учитель просит рассмотреть карту в учебнике (с. 90—91), а на доске вывешивает настенную карту России. Учитель предлагает сравнить изображение нашей страны на глобусе и карте. Дети убеждаются, что условные обозначения на глобусе и карте одинаковы, но на карте нашу страну можно рассмотреть гораздо подробнее. Учитель подтверждает это и говорит: «Поэтому путешествовать по стране с помощью карты гораздо удобнее, чем с помощью глобуса». Далее учитель напоминает, что одна из целей урока — узнать, что такое карта. Учитель: « Ребята, теперь прочитайте, что сказано об этом в учебнике». Дети читают вслух определение на с. 91 учебника.

Учитель просит пояснить определение: «Почему изображение на карте «уменьшенное»? Что значит «на плоскости»? Как понять слова «с помощью условных знаков»?» Почему на карте применяют условные знаки?». После этого дети самостоятельно выполняют задание № 1 на с. 59 рабочей тетради (дописывают определение).

Учитель говорит, что немного позже мы подробно познакомимся с условными знаками карты, а пока отправимся в наше долгожданное путешествие. Организуется работа в парах, цель которой — помочь детям представить, какие реальные картины «скрываются» за условными обозначениями карты. У каждой пары один учебник открыт на развороте с картой, а другой — на развороте с фотографиями (с. 92—93). Учебники положены рядом. Задача детей — соотнести фотографии с картой и разместить на карте фишки с номерами, соответствующими номерам фотографий. Основным ориентиром служат подписи к фотографиям, где точно указан «адрес» каждого объекта. На карте дети ориентируются с помощью надписей. По окончании работы дети по одному выходят к доске и размещают на настенной карте демонстрационные карточки с номерами. Учитель, предлагая представить, что мы оказались в том или ином уголке страны, даёт пояснение к каждой фотографии; особое внимание обращается на слова, которые могут быть непонятны детям («таёжные просторы», «вулканы» и др.). В целом получается рассказ о разнообразии и красоте природы нашей Родины. Если кто-либо из учащихся бывал в описываемых местах (например, на Чёрном море, на Волге), учитель просит поделиться впечатлениями. Далее учитель говорит: «Теперь мы знаем, как выглядит на карте наша Родина. Мы совершили замечательное путешествие по карте и уже начали учиться её читать. Но читать карту — это не значит читать только надписи. Надо понимать и особый язык карты — условные знаки. К ним относятся различные цвета и другие обозначения». Выполняется практическая работа «Учимся читать карту» по заданиям рабочей тетради (№ 3, с. 59—60). При этом используется учебник: у одного ученика в паре учебник открыт на с. 90—91, у другого — на с. 94—95. Результаты работы дети представляют классу. Особое внимание необходимо уделить умению находить на карте государственную границу и столицу Российской Федерации. Освоенные приёмы чтения карты применяются при выполнении заданий рабочей тетради (№ 4, с. 61). Дети учатся использовать карту как источник информации. Учащиеся работают индивидуально по вариантам. В тетради предложено 4 варианта заданий, нацеленных на достижение как предметных, так и метапредметных результатов: дописывание названий, отнесение к известным понятиям, приведение примеров и сравнение, поиск указанных объектов. После этого учитель просит учащихся ещё раз перечитать цели урока в рубрике «Что узнаем, чему научимся» и определить, над чем ещё осталось поработать (научиться правильно показывать объекты на настенной карте). Учитель предлагает детям самим выступить в роли учителей. Пусть один ученик зачитывает по учебнику правила показа объектов, а другой демонстрирует их у настенной карты. (При этом учитель просит показать государственную границу и столицу России, другие города.) Приём можно повторить 2—3 раза с разными детьми, после чего ученик у доски самостоятельно демонстрирует правила показа, комментируя свои действия («Стою у карты справа», «Показываю указкой» и т. д.). В дальнейшем при работе в классе с настенной картой учителю следует обращать внимание на правильность показа, чтобы у учащихся были выработаны соответствующие навыки.

Выводы и обобщения. В конце урока учащиеся делают вывод, который сопоставляют с выводом в учебнике (с. 95). Учитель может предложить дополнить вывод, исходя из того, что узнали и чему научились на уроке.

Контроль и оценка достижений. Проводится с помощью блока вопросов на с. 95 учебника. Дополнительно учитель может предложить игруэкзамен: одни ученики показывают демонстрационные карточки с условными знаками, а другие их расшифровывают. Домашнее задание. В учебнике: повторить вывод по уроку и определение карты. С помощью карты учебника научиться приводить примеры морей, рек, гор, равнин, городов России. В рабочей тетради: выполнить задание № 2 (с. 59).

Самоанализ: я использовала демонстрационные материалы для проведения этого этапа урока,( далее дополняем сами….!!!!)


Автор
Дата добавления 19.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров46
Номер материала ДБ-090076
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх