Тип урока: ОНЗ.
Автор: Н.И.
Чубук
Цели: познакомить
учащихся с характерными особенностями морей, их обитателями и богатством.
Формировать способность к определению моря по карте.
Задачи:
·
формировать
способность к самостоятельному применению учащимися полученных знаний для
объяснения окружающего мира;
·
развивать
познавательный интерес учащихся через использование детских энциклопедий, книг,
научно-популярных фильмов о морях;
·
организовать
внеклассную деятельность, направленную на расширение кругозора детей, на поиск
информации, развитие творческого воображения, на формирование коммуникативных
навыков.
Мыслительные
операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, синтез, сравнение,
обобщение, классификация.
Оборудование:
1) Физическая карта полушарий,
физическая карта России, глобус.
2) Проектор, компьютер
Карточки-задания группам
1.
Общее
название_______
2.
Объясните,
что обозначает данное понятие_____
3.
Покажите
на карте… . Где расположен этот географический объект?
4.
Разделите
на группы.
|
Карточка - схема передвижения воды
для индивидуальной работы; стр. 29.
Таблицы для групп: стр. 30
(3 колонки).
3) Оборудование для опыта: шланг с
воронкой, соединяющиеся сосуды, колба с водой, тарелочка с кристалликами соли.
4) Окружающий мир. Учебник-тетрадь
для 2 класса “Наша планета Земля”. Часть 2. (А.А. Вахрушев и др.)– М.: Баласс,
2004.
Ход
урока
1. Мотивация
к учебной деятельности.
1. Начинается урок
Он пойдет ребятам впрок.
Ни минутки не теряем,
Новые знания вместе открываем.
Дети разделены
на группы (4 группы по 4-5 человека).
Слайд 2.
Знание — сокровище, которое повсюду следует
за тем, кто им обладает. (кит.пословица)
- Как понимаете пословицу?
- Надеюсь. Что сегодня на уроке вы пополните
свою сокровищницу новыми знаниями.
Слайд 3. План
урока
-Назовите этапы урока
Слайд 4.
Записаны понятия: равнины, реки,
озера, океаны, горы
-Добавьте к перечисленным понятиям
недостающие. Объясните ваш выбор.
- Распределите данные понятия на
две группы. Обоснуйте ответ.
Ученики выделяют
понятия относящиеся к суше и к воде. Учитель выставляет карточки: СУША.
ВОДА.
- Что общего во всех этих понятиях?
(Это географические объекты.)
- Сегодня мы продолжаем разговор о
географических объектах. Попробуем отнести новый географический объект к одной
из выделенных вами групп.
2. Актуализация
знаний и фиксация затруднения в деятельности.
1) Повторение изученных понятий
(река, озеро, океан).
Слайд 5. Работа в
группах.
- Вспомним правила работы в группе.
Каждая группа получает конверт с
заданием.
1.
Общее
название_______
2.
Объясните,
что обозначает данное понятие_____
3.
Покажите
на карте… . Где расположен этот географический объект?
4.
Разделите
на группы.
1группе: Обь,
Лена, Амазонка. Покажите на карте Обь.
2 группе: Байкал,
Ладожское, Виктория. Покажите на карте Байкал.
3 группе:
Индийский, Тихий, Северный Ледовитый. Покажите на карте Северный Ледовитый.
4
группе:Сахалин,
Мадагаскар, Гренландия, Камчатка. Покажите на карте Мадагаскар.
5 группе: Баренцево,
Средиземное, Черное. Покажите на карте Черное.
- При выполнении заданий, что вам
поможет в работе с географическими объектами? (Поможет карта (атлас), толковый
словарик для объяснения понятий, план работы с географическим объектом)
2) Отчеты
групп.
Каждая группа называет и объясняет
понятие, называет его особенности, делит объекты на группы, показывает заданный
географический объект на карте, описывает, где он расположен.
1 группа:
- Обь, Лена, Амазонка- это реки.
- Река – это водоем, есть
течение. Реки всегда текут с более высокого места в более низкое (к
низине). Место, где начинается река, называется истоком.
Течет по руслу, имеет правый и левый берег. Устье – место куда впадает.
Реки берут свое начало в горах, озерах, на равнинах (родники). Впадают в
реки, озера, океаны. Вода в реках пресная.
- Река Обь находится в Евразии,
в части света Азии. Свое начало (исток) берет на территории России в
горах, потом протекает по Западно – Сибирской равнине и впадает (устье) в
Северный Ледовитый океан.
- Выделили две группы: Обь и
Лена текут по Азии, а Амазонка по Южной Америке.
Слайд
6. Реки.
- Чем пользовались для подготовки к
ответу? (Физической картой полушарий и физической картой России, толковым
словариком в конце учебника и планом работы с географическим объектом на
доске).
2 группа:
- Байкал, Ладожское, Виктория –
это озера.
- Озеро – это замкнутая
естественная впадина на поверхности суши, заполненная водой. У озер, как и
у рек, есть берега. Нет только правого и левого берега. Во все озера
впадают реки и ручьи. Если из озера вытекает река, оно называется
проточным. Если из озера вода не вытекает, оно называется бессточным. В
умеренном климате вода в озерах пресная. В жарком климате вода в озерах
часто бывает соленой.
- Озеро Байкал находится в
Евразии, части света Азии, на территории нашей страны. Это горное озеро с
пресной водой..
- Озера Ладожское и Байкал
находятся в Евразии, а Виктория – в Африке.
Слайд
7. Озера.
3 группа:
- Индийский, Тихий, Северный
Ледовитый – это океаны, относятся к воде.
- Океаны – это огромные водоемы,
заполненные соленой водой. Выделяют четыре океана. Еще Атлантический
океан. Они омывают материки.
- Северный Ледовитый океан
омывает материки Северную Америку и Евразию. Он омывает север России
- Можно выделить в одну группу:
Северный Ледовитый, а в другую – Тихий и Индийский, определяя, пересекают
экватор или не пересекают.
Слайд
8. Волны океанов.
4
группа
Сахалин,
Мадагаскар, Гренландия, Камчатка – относятся к суше. Участки суши …
Слайд
9-10. Острова. Полуостров.
5 группа:
- Баренцево, Средиземное, Черное
– мы считаем, что это моря, относятся к воде.
- Что такое моря?
Участники группы высказывают свое
мнение.
·
Моря
– большие водоемы с соленой водой, соединяющиеся друг с другом. Моря
представляют собой части океана, более или менее отдельные от него сушей.
·
Черное
море находится внутри материка Евразии. Часть побережья Черного моря относится
к России.
Слайд
11. Определяем основной вопрос урока.
- Можно ли
разбить моря на группы?
Ученики
группы представляют свои варианты.
- Есть ли
вопросы к группе? Дополнения. (Ребята высказывают свое мнение, дополняя ответ
группы, вопросы и ответы могут быть самыми разными)
3.
Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности (постановка
учебной задачи).
- Какой
географический объект рассматривала 4группа? (Море)
- Все ли
вы сейчас рассказали о море? (Наверное, нет).
- Почему
столько много разных версий возникло?
- В чем
причина?
Учитель
рисует знак ? в рабочей карте 4 группы.
(Мы еще не
разбирали, что такое море)
- Какова цель
нашего урока? (Узнать о новом географическом объекте).
Слайд 12. Тема урока.
-
Сформулируйте тему урока. (Моря и острова).
Учитель открывает
тему урока на доске: “Моря. Острова и другие участки суши.
План
урока.
- Что
должны ещё узнать о море?
( Где
располагаются моря? С какими объектами связаны? В чем особенности морей?)
5.
Построение проекта выхода из затруднения (совместное
“открытие” нового).
- Что
должны ещё узнать о море?
- Задайте
вопросы, которые мы используем при изучении географических объектов.
Учитель
обращает внимание учащихся на вопросы плана.
План
урока.
- Где
располагаются?
- С какими объектами
связаны моря?
- В чем
особенность данного объекта?
Слайд
13. Открываем новые знания
1).
Работа с физической картой полушарий.
- Где
располагаются моря? Чем воспользуемся, чтобы ответить на этот
вопрос? (Картой полушарий.)
- На какие группы можно
разделить моря? (Некоторые моря находятся внутри материка, имеют небольшое
соединение с океаном. Так Черное море связано со Средиземным морем и
соединяется с Атлантическим океаном.
- Это
внутренние моря.
(Некоторые моря являются
частью, продолжением океана и омывают материк. Например: Баренцево, Красное,
Лаптевых.)
- На окраине
какого океана они находятся? (Северного Ледовитого океана.)
- Это окраинные
моря.
-К какому выводу
пришли? (Моря являются частью океана).
Учитель вывешивает
карточки-выводы на доску.
Ø Вывод: моря
бывают внутренние и
окраинные;
моря являются частью
океана
Слайд
14. Открываем новые знания
- На какой
следующий вопрос мы должны найти ответ?
(С какими
объектами связаны моря?)
Учитель рассказывает
сказку о Драконе-Водохлебе.
Сказка.
Жил-был
огромный дракон, который больше всего на свете любил пить воду. Он постоянно
пил все, что попадалось ему на пути. Только все звери привыкнут выходить на
водопой к озеру, Дракоша-Водохлёб тут как тут. Выпьет озеро – все звери опять
мучаются от жажды.
Шло время.
Почти вся вода кончилась. Засохли растения – наступил голод. Обиделись все
животные и пошли за советом к мудрому льву.“Скажи нам, мудрый лев, что делать? Дракоша-Водохлёб
уж не только пресные, но и соленые озера выпил. Нет нам больше жизни!”
Подумал
лев и сказал: “Позовите его пить из моря. Все моря соединяются друг с другом и
океаном, поэтому их нельзя выпить до дна. Сколько бы Дракоша не пил воды из
моря, ее количество не уменьшится. Он выпьет столько, что лопнет и успокоится”.
Так звери
и сделали. Они сказали Дракоше-Водохлебу: “Что тебе каждый раз искать воду, иди
на море да пей в свое удовольствие.”Дракоша и пошел к морю. Пил он пил, пил,
пил, пил… а вода все не убавлялась. Но Дракоша был упрямым. В конце концов,
шкура у Дракоши не выдержала и лопнула. Шкуру Водохлебу звери конечно зашили,
но больше так пить Дракоша не стал. Теперь ему и маленькой бочки на целый день
хватает. Поэтому у всех зверей началась хорошая жизнь: воды вдоволь, растения
хорошо растут, а из-за этого и пищи всем хватает. Живи счастливо!
- О каком
свойстве морей знал мудрый лев?
Вывод: моря
соединяются с морями и океанами.
3). Физ.
минутка.
-Представьте,
что мы приехали отдыхать к Черному морю. Стоим на берегу и …, что будем делать?
(Будем плавать, нырять, купаться, плескаться и загорать.)
Учащиеся
повторяют движения за учителем.
-
Купаемся, какая вода в море? (Вода теплая).
- Какое
море? Почему? (Это теплое море, оно ближе к экватору).
- Присели,
полетели… в каком направлении?
Учитель
указывает по карте на север.
- Стоим на берегу Баренцева моря.
Что делаем? (Любуемся, ловим рыбу).
Дети выполняют упражнения.
- Где расположено это море?
(Баренцево море – часть Северного Ледовитого океана, расположено ближе к
Северному полюсу, это холодное море)..
- Итак, какие бывают моря в
зависимости от их расположения по поверхности земли. (Моря бывают теплые и
холодные).
Слайд
15. Открываем новые знания
4). Демонстрация
опыта.
- На какой вопрос еще не ответили? (Какие
еще есть особенности морей?)
- Посмотрите на карту, что
объединяет моря в одну группу? Что можно сказать о глубине? (В морях, судя по
карте, глубина чаще всего не очень большая. У берегов еще меньше).
- Как определяли глубину? (По цвету
и шкале глубин в метрах).
- А чему соответствует на карте
значение 0? (Это уровень океана).
- Что это значит, уровень океана?
- Каков будет уровень воды в
шлангах? К чему стремится вода?
Запись выводов: Вода всегда
выливается из нижнего конца.
Вода стремится
быть на одинаковой высоте.
Уровень воды во
всех морях одинаковый.
Учитель вывешивает карточку-вывод
на доску.
Вывод: уровень
поверхности воды в морях и океанах одинаков.
- Итак, все моря соединены друг с
другом, т.е.моря – это сообщающиеся “сосуды” с одинаковым уровнем воды.
-
Моря относятся к воде. Значит, необходимо выяснить соленая или пресная вода
находится в них. Почему вода в морях и океанах такая
солёная?
1) Работа
с учебником:
стр.122.
- Вспомним
опыт, который проводили на уроке, посвященном озерам.
Учитель
показывает тарелочку с кристалликами соли.
- К какому
выводу пришли? (В море вода соленая.)
Учитель
вывешивает карточку - вывод на доску.
Вывод: вода
в морях и океанах соленая.
Слайд 16.
Кластер «Моря». Обобщение знаний.
- Ребята, а как взаимодействует
морская вода с поверхностью суши? (Морская вода размывает берега, образуются
острова, полуострова).
- Покажите пример на карте.
Ученики показывают и называют моря
омывающие поверхности суши, Например., моря Северного Ледовитого океана…
омывают север Евразии.
- Если заинтересуетесь, почему
географические объекты имеют такие названия, можете в дополнительной литературе
поискать ответ дома.
5. Применение
знаний, закрепление во внешней речи.
Слайд 17. .
1). Работа с
таблицей:
Части света
|
Названия океанов
|
Название морей
|
Азия
|
Северный
Ледовитый
|
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
______________________
|
Азия
|
Тихий
|
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
|
Америка
|
Атлантический
|
______________________
______________________
_______________________
|
Австралия
|
Индийский
океан
|
___________________________
___________________________
___________________________
|
Чтение задания.
- Что обозначают слова в первой
колонке? (Это омываемые части света).
- Что обозначают слова в первой
строке? (Это названия океанов).
- Назовите и покажите моря
Северного Ледовитого океана, какие части света омывают.
2). Работа в
группах с картой.
- Работаем с третьей колонкой
таблицы. Найти моря, записать название моря.
Учащиеся вписывают название моря в
таблицу, находят моря, соотносят с океаном и частью света, проговаривая вслух.
Ответ по вопросам:
Какую часть света омывает.
К какому океану относится.
Название моря.
-Итак, чему сейчас учились, работая
с таблицей. (Учились находить на карте моря.)
- Вместе с родителями дома можете
попутешествовать по карте, выполнить задание 7,стр.40, задание 2, стр.38.
6. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
Сборник “Самостоятельные и
проверочные работы к учебнику “Наша планета Земля”: № 1, 2, стр.19.
Учащиеся выполняют самостоятельную
работу. Время ограничено (1-2мин.) По окончании работы учитель на доске
выставляет эталон для самопроверки.
-У кого все верно? Кто допустил
ошибку?
Дети ставят
“+”,если выполнил верно, “?”, если неверно.
-Знание каких особенностей морей
вам помогли в работе?
Повтор особенностей морей
- Ребята, для чего человеку нужны
знания о море? (Нужны знания о морях, чтобы правильно использовать в
своей жизни.)
7. Включение в
систему знаний и повторение
- На суше существуют растения и
животные, а есть ли они в воде? Давайте посмотрим.
Просмотр видеофильма. (1-2 мин)
“Голубая планета” ВВС - “Союз-Видео”.
- Есть ли растения в воде? Как называются?
- Есть ли животные? Каких увидели?
Д/З. Об обитателях морей, вы
сможете узнать из учебника с.124-125.
8. Итог урока.
Рефлексия деятельности.
Слайд 19.
- В начале урока поставили вопрос
“?”, что должны были узнать? (Определить понятие “Море”)
Ученики отвечают на вопросы
учителя:
- Где пригодятся эти знания.
- Кто из ребят больше всех нам
помог.
- Кому помог ты.
- Как ты оцениваешь себя на
уроке.
9. Домашнее
задание.
1.
стр. 120-125 – читать
2. Р.т. № 1,
3, стр. 38
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.