Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок окружающий мир тема "Моря"

Урок окружающий мир тема "Моря"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Тип урока: ОНЗ.

Автор: Н.И. Чубук

Цели: познакомить учащихся с характерными особенностями морей, их обитателями и богатством. Формировать способность к определению моря по карте.

Задачи:

  • формировать способность к самостоятельному применению учащимися полученных знаний для объяснения окружающего мира;

  • развивать познавательный интерес учащихся через использование детских энциклопедий, книг, научно-популярных фильмов о морях;

  • организовать внеклассную деятельность, направленную на расширение кругозора детей, на поиск информации, развитие творческого воображения, на формирование коммуникативных навыков.

Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация.

Оборудование:

1) Физическая карта полушарий, физическая карта России, глобус.

2) Проектор, компьютер

Карточки-задания группам

  1. Общее название_______

  2. Объясните, что обозначает данное понятие_____

  3. Покажите на карте… . Где расположен этот географический объект?

  4. Разделите на группы.

Карточка - схема передвижения воды для индивидуальной работы; стр. 29.

Таблицы для групп: стр. 30 (3 колонки).

3) Оборудование для опыта: шланг с воронкой, соединяющиеся сосуды, колба с водой, тарелочка с кристалликами соли.

4) Окружающий мир. Учебник-тетрадь для 2 класса “Наша планета Земля”. Часть 2. (А.А. Вахрушев и др.)– М.: Баласс, 2004.



Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

1. Начинается урок

Он пойдет ребятам впрок.

Ни минутки не теряем,

Новые знания вместе открываем.


Дети разделены на группы (4 группы по 4-5 человека).


Слайд 2.


Знание — сокровище, которое повсюду следует за тем, кто им обладает. (кит.пословица)

- Как понимаете пословицу?

- Надеюсь. Что сегодня на уроке вы пополните свою сокровищницу новыми знаниями.

Слайд 3. План урока

-Назовите этапы урока

Слайд 4.

Записаны понятия: равнины, реки, озера, океаны, горы

-Добавьте к перечисленным понятиям недостающие. Объясните ваш выбор.

- Распределите данные понятия на две группы. Обоснуйте ответ.

Ученики выделяют понятия относящиеся к суше и к воде. Учитель выставляет карточки: СУША. ВОДА.

- Что общего во всех этих понятиях? (Это географические объекты.)

- Сегодня мы продолжаем разговор о географических объектах. Попробуем отнести новый географический объект к одной из выделенных вами групп.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

1) Повторение изученных понятий (река, озеро, океан).

Слайд 5. Работа в группах.

- Вспомним правила работы в группе.

Каждая группа получает конверт с заданием.

  1. Общее название_______

  2. Объясните, что обозначает данное понятие_____

  3. Покажите на карте… . Где расположен этот географический объект?

  4. Разделите на группы.



1группе: Обь, Лена, Амазонка. Покажите на карте Обь.

2 группе: Байкал, Ладожское, Виктория. Покажите на карте Байкал.

3 группе: Индийский, Тихий, Северный Ледовитый. Покажите на карте Северный Ледовитый.

4 группе:Сахалин, Мадагаскар, Гренландия, Камчатка. Покажите на карте Мадагаскар.

5 группе: Баренцево, Средиземное, Черное. Покажите на карте Черное.

- При выполнении заданий, что вам поможет в работе с географическими объектами? (Поможет карта (атлас), толковый словарик для объяснения понятий, план работы с географическим объектом)

2) Отчеты групп.

Каждая группа называет и объясняет понятие, называет его особенности, делит объекты на группы, показывает заданный географический объект на карте, описывает, где он расположен.

1 группа:

  • Обь, Лена, Амазонка- это реки.

  • Река – это водоем, есть течение. Реки всегда текут с более высокого места в более низкое (к низине). Место, где начинается река, называется истоком. Течет по руслу, имеет правый и левый берег. Устье – место куда впадает. Реки берут свое начало в горах, озерах, на равнинах (родники). Впадают в реки, озера, океаны. Вода в реках пресная.

  • Река Обь находится в Евразии, в части света Азии. Свое начало (исток) берет на территории России в горах, потом протекает по Западно – Сибирской равнине и впадает (устье) в Северный Ледовитый океан.

  • Выделили две группы: Обь и Лена текут по Азии, а Амазонка по Южной Америке.

Слайд 6. Реки.

- Чем пользовались для подготовки к ответу? (Физической картой полушарий и физической картой России, толковым словариком в конце учебника и планом работы с географическим объектом на доске).

2 группа:

  • Байкал, Ладожское, Виктория – это озера.

  • Озеро – это замкнутая естественная впадина на поверхности суши, заполненная водой. У озер, как и у рек, есть берега. Нет только правого и левого берега. Во все озера впадают реки и ручьи. Если из озера вытекает река, оно называется проточным. Если из озера вода не вытекает, оно называется бессточным. В умеренном климате вода в озерах пресная. В жарком климате вода в озерах часто бывает соленой.

  • Озеро Байкал находится в Евразии, части света Азии, на территории нашей страны. Это горное озеро с пресной водой..

  • Озера Ладожское и Байкал находятся в Евразии, а Виктория – в Африке.

Слайд 7. Озера.

3 группа:

  • Индийский, Тихий, Северный Ледовитый – это океаны, относятся к воде.

  • Океаны – это огромные водоемы, заполненные соленой водой. Выделяют четыре океана. Еще Атлантический океан. Они омывают материки.

  • Северный Ледовитый океан омывает материки Северную Америку и Евразию. Он омывает север России

  • Можно выделить в одну группу: Северный Ледовитый, а в другую – Тихий и Индийский, определяя, пересекают экватор или не пересекают.

Слайд 8. Волны океанов.

4 группа

Сахалин, Мадагаскар, Гренландия, Камчатка – относятся к суше. Участки суши …

Слайд 9-10. Острова. Полуостров.



5 группа:

  • Баренцево, Средиземное, Черное – мы считаем, что это моря, относятся к воде.

- Что такое моря?

Участники группы высказывают свое мнение.

  • Моря – большие водоемы с соленой водой, соединяющиеся друг с другом. Моря представляют собой части океана, более или менее отдельные от него сушей.

  • Черное море находится внутри материка Евразии. Часть побережья Черного моря относится к России.

Слайд 11. Определяем основной вопрос урока.

- Можно ли разбить моря на группы?

Ученики группы представляют свои варианты.

- Есть ли вопросы к группе? Дополнения. (Ребята высказывают свое мнение, дополняя ответ группы, вопросы и ответы могут быть самыми разными)

3. Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности (постановка учебной задачи).

- Какой географический объект рассматривала 4группа? (Море)

- Все ли вы сейчас рассказали о море? (Наверное, нет).

- Почему столько много разных версий возникло?

- В чем причина?

Учитель рисует знак ? в рабочей карте 4 группы.

(Мы еще не разбирали, что такое море)

- Какова цель нашего урока? (Узнать о новом географическом объекте).

Слайд 12. Тема урока.

- Сформулируйте тему урока. (Моря и острова).



Учитель открывает тему урока на доске: “Моря. Острова и другие участки суши.



План урока.

- Что должны ещё узнать о море?

( Где располагаются моря? С какими объектами связаны? В чем особенности морей?)

  1. Построение проекта выхода из затруднения (совместное “открытие” нового).



- Что должны ещё узнать о море?

- Задайте вопросы, которые мы используем при изучении географических объектов.

Учитель обращает внимание учащихся на вопросы плана.

План урока.

  1. Где располагаются?

  2. С какими объектами связаны моря?

  3. В чем особенность данного объекта?

Слайд 13. Открываем новые знания

1). Работа с физической картой полушарий.



- Где располагаются моря? Чем воспользуемся, чтобы ответить на этот вопрос? (Картой полушарий.)

- На какие группы можно разделить моря? (Некоторые моря находятся внутри материка, имеют небольшое соединение с океаном. Так Черное море связано со Средиземным морем и соединяется с Атлантическим океаном.

- Это внутренние моря.

(Некоторые моря являются частью, продолжением океана и омывают материк. Например: Баренцево, Красное, Лаптевых.)

- На окраине какого океана они находятся? (Северного Ледовитого океана.)

- Это окраинные моря.

-К какому выводу пришли? (Моря являются частью океана).

Учитель вывешивает карточки-выводы на доску.

  • Вывод: моря бывают внутренние и

окраинные;

моря являются частью океана

Слайд 14. Открываем новые знания

- На какой следующий вопрос мы должны найти ответ?

(С какими объектами связаны моря?)

Учитель рассказывает сказку о Драконе-Водохлебе.

Сказка.

Жил-был огромный дракон, который больше всего на свете любил пить воду. Он постоянно пил все, что попадалось ему на пути. Только все звери привыкнут выходить на водопой к озеру, Дракоша-Водохлёб тут как тут. Выпьет озеро – все звери опять мучаются от жажды.

Шло время. Почти вся вода кончилась. Засохли растения – наступил голод. Обиделись все животные и пошли за советом к мудрому льву.“Скажи нам, мудрый лев, что делать? Дракоша-Водохлёб уж не только пресные, но и соленые озера выпил. Нет нам больше жизни!”

Подумал лев и сказал: “Позовите его пить из моря. Все моря соединяются друг с другом и океаном, поэтому их нельзя выпить до дна. Сколько бы Дракоша не пил воды из моря, ее количество не уменьшится. Он выпьет столько, что лопнет и успокоится”.

Так звери и сделали. Они сказали Дракоше-Водохлебу: “Что тебе каждый раз искать воду, иди на море да пей в свое удовольствие.”Дракоша и пошел к морю. Пил он пил, пил, пил, пил… а вода все не убавлялась. Но Дракоша был упрямым. В конце концов, шкура у Дракоши не выдержала и лопнула. Шкуру Водохлебу звери конечно зашили, но больше так пить Дракоша не стал. Теперь ему и маленькой бочки на целый день хватает. Поэтому у всех зверей началась хорошая жизнь: воды вдоволь, растения хорошо растут, а из-за этого и пищи всем хватает. Живи счастливо!

- О каком свойстве морей знал мудрый лев?

Вывод: моря соединяются с морями и океанами.



3). Физ. минутка.

-Представьте, что мы приехали отдыхать к Черному морю. Стоим на берегу и …, что будем делать? (Будем плавать, нырять, купаться, плескаться и загорать.)

Учащиеся повторяют движения за учителем.

- Купаемся, какая вода в море? (Вода теплая).

- Какое море? Почему? (Это теплое море, оно ближе к экватору).

- Присели, полетели… в каком направлении?

Учитель указывает по карте на север.

- Стоим на берегу Баренцева моря. Что делаем? (Любуемся, ловим рыбу).

Дети выполняют упражнения.

- Где расположено это море? (Баренцево море – часть Северного Ледовитого океана, расположено ближе к Северному полюсу, это холодное море)..

- Итак, какие бывают моря в зависимости от их расположения по поверхности земли. (Моря бывают теплые и холодные).

Слайд 15. Открываем новые знания

4). Демонстрация опыта.

- На какой вопрос еще не ответили? (Какие еще есть особенности морей?)

- Посмотрите на карту, что объединяет моря в одну группу? Что можно сказать о глубине? (В морях, судя по карте, глубина чаще всего не очень большая. У берегов еще меньше).

- Как определяли глубину? (По цвету и шкале глубин в метрах).

- А чему соответствует на карте значение 0? (Это уровень океана).

- Что это значит, уровень океана?

- Каков будет уровень воды в шлангах? К чему стремится вода?

Запись выводов: Вода всегда выливается из нижнего конца.

Вода стремится быть на одинаковой высоте.

Уровень воды во всех морях одинаковый.

Учитель вывешивает карточку-вывод на доску.

Вывод: уровень поверхности воды в морях и океанах одинаков.

- Итак, все моря соединены друг с другом, т.е.моря – это сообщающиеся “сосуды” с одинаковым уровнем воды.

- Моря относятся к воде. Значит, необходимо выяснить соленая или пресная вода находится в них. Почему вода в морях и океанах такая солёная?

1) Работа с учебником:

стр.122.

- Вспомним опыт, который проводили на уроке, посвященном озерам.

Учитель показывает тарелочку с кристалликами соли.

- К какому выводу пришли? (В море вода соленая.)

Учитель вывешивает карточку - вывод на доску.

Вывод: вода в морях и океанах соленая.



Слайд 16. Кластер «Моря». Обобщение знаний.

- Ребята, а как взаимодействует морская вода с поверхностью суши? (Морская вода размывает берега, образуются острова, полуострова).

- Покажите пример на карте.

Ученики показывают и называют моря омывающие поверхности суши, Например., моря Северного Ледовитого океана… омывают север Евразии.

- Если заинтересуетесь, почему географические объекты имеют такие названия, можете в дополнительной литературе поискать ответ дома.

5. Применение знаний, закрепление во внешней речи.

Слайд 17. .

1). Работа с таблицей:

Части света


Названия океанов

Название морей



Азия



Северный Ледовитый

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

______________________


Азия

Тихий

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________


Америка

Атлантический

______________________

______________________

_______________________


Австралия

Индийский океан

___________________________

___________________________

___________________________



Чтение задания.

- Что обозначают слова в первой колонке? (Это омываемые части света).

- Что обозначают слова в первой строке? (Это названия океанов).

- Назовите и покажите моря Северного Ледовитого океана, какие части света омывают.

2). Работа в группах с картой.

- Работаем с третьей колонкой таблицы. Найти моря, записать название моря.

Учащиеся вписывают название моря в таблицу, находят моря, соотносят с океаном и частью света, проговаривая вслух.

Ответ по вопросам:

Какую часть света омывает.

К какому океану относится.

Название моря.

-Итак, чему сейчас учились, работая с таблицей. (Учились находить на карте моря.)

- Вместе с родителями дома можете попутешествовать по карте, выполнить задание 7,стр.40, задание 2, стр.38.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Сборник “Самостоятельные и проверочные работы к учебнику “Наша планета Земля”: № 1, 2, стр.19.

Учащиеся выполняют самостоятельную работу. Время ограничено (1-2мин.) По окончании работы учитель на доске выставляет эталон для самопроверки.

-У кого все верно? Кто допустил ошибку?

Дети ставят “+”,если выполнил верно, “?”, если неверно.

-Знание каких особенностей морей вам помогли в работе?

Повтор особенностей морей

- Ребята, для чего человеку нужны знания о море? (Нужны знания о морях, чтобы правильно использовать в своей жизни.)

7. Включение в систему знаний и повторение

- На суше существуют растения и животные, а есть ли они в воде? Давайте посмотрим.

Просмотр видеофильма. (1-2 мин) “Голубая планета” ВВС - “Союз-Видео”.

- Есть ли растения в воде? Как называются?

- Есть ли животные? Каких увидели?

Д/З. Об обитателях морей, вы сможете узнать из учебника с.124-125.

8. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Слайд 19.

- В начале урока поставили вопрос “?”, что должны были узнать? (Определить понятие “Море”)

Ученики отвечают на вопросы учителя:

  1. Где пригодятся эти знания.

  2. Кто из ребят больше всех нам помог.

  3. Кому помог ты.

  4. Как ты оцениваешь себя на уроке.

9. Домашнее задание.

1. стр. 120-125 – читать

2. Р.т. № 1, 3, стр. 38





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 04.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров270
Номер материала ДВ-121465
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх