Урок окружающий мир "Жизнь зверей и птиц зимой "3 класс

                                                                                                     Открытый урок

                                                          учителя начальных классов МБОУ г. Иркутска СОШ №12

                                                                           Кирилловой Екатерины Валентиновны

      Урок разработан на основе  рабочей программы по окружающему миру 3 класс

       на основе авторской программы Поглазовой О.Т. Москва: Ассоциация  XXI век, 2014

       Тема четверти: «Зимние изменения в природе и в жизни человека»

       Тема урока : «Жизнь зверей и птиц зимой»

       Цели урока:

    -  Познакомить и расширить имеющиеся знания обучающихся о жизни диких животных и птиц зимой

    - Развивать наблюдательность, умение устанавливать причинно-следственные связи между состоянием неживой природы и жизнью животных

     -Познакомить обучающихся с основными правилами охраны животного мира, взаимосвязь мероприятий по охране природы

   -  Воспитывать бережное отношение к животным, птицам, сочувствие, сопереживание

     - Развивать речь, воспитывать их экологически грамотными людьми.

     Задачи урока:

    Воспитательные: Воспитывать открытую личность, способную к познанию, активному действию.

    Обучающие: Обучать умению извлекать информацию из учебного текста, из дополнительных источников ( журнал «Юный натуралист»).

    Развивающие: Обогащать словарный словарь обучающихся, развивать целостность восприятия. Развивать умение применять логические действия        анализа,, сравнения, обобщения, классификации, установление причинно-следственных связей. Участвовать в  проектной деятельности-создании творческой работы на заданную   тему ( небольшие сообщения, выпуск газеты).

Планируемые результаты: Усвоить образ жизни и питания зимующих птиц. Узнать о зимнем образе жизни зверей, не впадающих в спячку. Приводить примеры сезонных явлений, исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности животных, птиц с живой и неживой природой.

Тип урока: урок получения новых знаний.

    Технологии:

Технология критического мышления (приёмы: составление кластера, синквейна), информационно-коммуникативные технологии,  технология проектирования, технология проблемно-диалогического обучения, работа в парах, группах, здоровьесберегающая технология.

Термины и понятия:  Живая, неживая природа, спячка, линька, главный редактор, корреспондент, обозреватель, корректор, Красная книга.

Средства оснащения урока: медиа-проектор, компьютер, экран.

Дидактическое обеспечение: раздаточный материал (картинки с изображением птиц и зверей), технологическая карта.

Вспомогательный материал: клей, фломастеры, листы ватмана.

Предварительная работа: знакомство с правилами написания синквейна, кластера.

                                                                                                                                   Ход урока:

Этапы урока	Формируемые умения	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1.      Организационный момент	Включение в деятельность на личностно значимом уровне «Хочу, потому что смогу». Формирование положительной эмоциональной направленности.	Приветствует уч-ся, настраивает их на работу. - Я в школе, я на уроке. Сейчас я начну учиться. Я радуюсь этому (пауза). Внимание моё растёт. Я как разведчик, всё замечу. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я очень хочу учиться.	Готовность обучающихся к деятельности.
2.      Актуализация знаний.	Готовность к осознанию предстоящей деятельности.	-Ребята, какое сейчас время года? Какие изменения произошли с приходом  зимы?   (Слайд 1) - Как вы думаете, эти изменения влияют на жизнь животного мира? -Какая тема нашего урока ? (слайд 2,3)	Короткие дни, длинные ночи. Земля не успевает прогреться, стоят холода, идёт снег, замерзают водоёмы и почва. Погода чаще пасмурная.  Составление кластера, обмен мнениями, проверка на экране, коррекция
3.Постановка учебной проблемы.	Принятие целей урока, готовность к чтению и обсуждению текст. Обучение умению выражать свою точку зрения. Работа в парах	Работа в учебнике (стр.139) -Ответьте на 1 вопрос. Найдите ответ в тексте. (Как приспосабливаются  к зиме дикие животные?) -Почему не найти следов на снегу барсука, медведя, ежа? -Разложите картинки, которые лежат у вас на партах на две группы. Перечислите этих животных.  Уберите тех, которые впадают в спячку. Кто остался? ( слайд 4)	Обучающиеся участвуют в общем обсуждении. Дети совещаются в парах и приходя к выводу- остались, те животные , которые сами запасают корм (хищник, травоядные)
4.Обновление представлений	Принятие новых понятий и терминов	Ребята, мы получили заказ на выпуск газеты по теме нашего урока. Разделимся на группы. Как называется профессия человека, который отвечает за выпуск газеты? В редакции  так же работают ответственные секретари (работа над дизайном, оформлением, иллюстрированием), корреспонденты ( добывают информацию), обозреватели. Наши внештатные корреспонденты расскажут нам про ежа и бурого медведя. (презентации)	Ответы детей. Выступления  обучающихся с презентацией.
5.Здоровьесберегающая технология	Физминутка  «Правильный дом»	Я называю жилище зверей, птиц, насекомых. Если «дом» назван правильно, поднимаем руки «домиком», если нет -топаем. У насекомых, птиц, зверей- Так же как и у людей- Есть различные дома, вам их перечислю я. Вы внимательно следите и ошибки все найдите. Логово- для волка дом… Белка хвалится дуплом… В хатке бобр проживает… В будке ёжик отдыхает… Норка выбрана котом… Свили ласточки гнездо… В улей пчёлы мёд несут… Мыши в конуре живут… Берлогу выбрала овца… Скворечник – домик для скворца… И муравейник муравьи Построить для себя смогли…	Обучающиеся делают соответствующие движения
6.      Актуализация знаний Первичная проверка	Работа в группах. Участие в коллективной дискуссии, формулирование аргументов, умение изменять, корректировать свою точку зрении. Работа с журналом «Юный натуралист»	Подумайте , обсудите и распределите, кто будет читать, кто подчёркивать, добывать информацию, а ко зачитывать. 1 группа-«Ночная охотница» 2009 №2 с.17 2 группа «Кормушка для лося» 2012 №12 с.11 3 группа «Звериное зимовьё» 2009 №1 с.12 4 группа «Приручите птиц зимой к своему окну» 2008 №12 с.32 А сейчас вы поработаете корректорами. Вы должны исправить некоторые неточности. Каждой группе даю 2 текста. Вы должны определить, какой текст подходит для вашей газеты, а какой нет. 4 группа получает другое задание. Вы должны пригласить на кормушку птиц, подумайте каких.	Работа в группах.  После окончания работы  сообщения представителя каждой группы. Заполнение технологической карты.
7 .Закрепление знаний и способов действий	Развивать целостность восприятия. Создать благоприятную атмосферу для творческого самовыражения, развивать фантазию и творческое начало. Умение выполнять учебное задание в соответствие с целью. Использовать приобретенные знания при создании проекта (газета)	Зимой птицам приходится особенно трудно. Человек по мере возможности должен помогать выжить в это трудное для них время. Как нужно помогать птицам?  Презентация «Виды кормушек» Чем можно подкармливать птиц? Почему некоторые животные находятся под охраной? (редкие и исчезающие виды) Презентация «Красная книга России»- 3 слайда Причины, по которым многие животные становятся редкими и исчезающими? Как мы можем помочь окружающей среде?	После обсуждения дети наклеивают сообщения с картинками на лист ватмана. Защита проектов каждой группой. Ответы детей –неправильное отношение к окружающей среде: браконьерство, осушение водоёмов, вырубка лесов. Должны быть экологически культурными людьми, понимать природу, ценить её богатство и красоту, по- хозяйски использовать землю, полезные ископаемые, воду, леса.
7.Инфрмация о домашнем задании	Умение работать со словарём, интернет-ресурсами, печатными изданиями.	Узнать разницу –кто такой лесник и лесничий. На следующем уроке мы сравним ваши сообщения. Зайдите  на сайт журнала «Юный натуралист» . http://unnaturalist.ru/ Там вы можете получить ответы на многие интересующие вас вопросы, касающиеся жизни животных.
8.Рефлексия учебной деятельности	Работать коллективно в одном проекте, сотрудничество в группе, соотнесение качества  первичного восприятия с содержанием последующей работы, выделять в тексте опорные слова. Использование приёмов рефлексии.	Составление синквейна на тему. 1 группа-кормушка 2 группа -Красная книга 3 группа -живая природа 4 группа –зима Что произвело на вас наибольшее впечатление? Какие задания показались интересными? Над чем хочется поразмышлять? Пригодятся ли вам знания сегодняшнего урока в дальнейшем?	Составляют синквейн в группах с последующим сообщением.