Урок окружающего мира "Из чего что сделано"

Предмет «Окружающий  мир»

Конспект открытого урока по теме                    «Из чего что сделано?»         

Цели деятельности учителя	Цель. Познакомить с природными материалами, из которых сделаны различные предметы; формировать элементарные представления о некоторых производственных процессах, начиная с добычи сырья в природе и заканчивая получением готового продукта; воспитывать бережное отношение к природным богатствам и труду людей.. Задачи. -познакомить с природными материалами, используемыми при изготовлении различных предметов; -познакомить с  простейшими производственными цепочками при изготовлении различных  предметов; -развивать мыслительные операции: синтез, анализ, обобщение; - развивать умение работать в группе, в паре. - воспитывать интерес к предмету через понимание взаимодействия человека и природы. -воспитывать чувство товарищества, аккуратность, усидчивость.
Тип урока	Постановка и решение учебной задачи
Планируемые образовательные результаты	Предметные: Научатся: строить  простейшие производственные цепочки при изготовлении различных  предметов получат возможность научиться: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Метапредметные: познавательные –-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, -ставить проблему поискового характера;  -проводить анализ и синтез при знакомстве с отраслями экономики; -применять методы информационного поиска (с помощью компьютерных средств); -проводить рефлексию результатов деятельности; оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные –-слушать и вступать в диалог; -участвовать в коллективном (групповом) обсуждении проблем; - управлять поведением членов группы, корректировать и оценивать их действия;  уметь слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение; регулятивные -ставить учебную задачу на основе соотнесения известного  и усвоенного материала; -корректировать план и способ действия в случае расхождения гипотезы и реального результата;  организовывать свое рабочее место под руководством учителя, овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Личностные:  -ориентирование в межличностных отношениях при работе в группе; - принятие и освоение социальной роли обучающегося; -развитие мотивов учебной деятельности, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; - формирование личностного смысла учения
Методы и формы обучения	Методы и методические приёмы: объяснительно-иллюстративный; словесный, наглядный, частично-поисковый, практический, игровой. Формы работы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Образовательные ресурсы	УМК «Школа России»: - Плешаков А.А. «Окружающий  мир».  Учебник для 2 класса. Ч.1. М.. Просвещение, 2012., -Рабочая тетрадь  для 2 класса. Ч.1. М.. Просвещение, 2016., -КИМы по окружающему миру 2 класс. - Презентация; -Наглядный материал(различные предметы), карточки с картинками.

Ход урока

Название этапа, цель	Деятельность учителя	Деятельность учащегося	УУД
1.Организационный момент.	Прозвенел уже звонок. Начинается урок. Мы сегодня не одни, Гости на урок пришли. Повернитесь поскорей, Поприветствуйте гостей! Мы продолжим путешествие в мир знаний. Я надеюсь, что сегодняшнее наше общение принесёт вам новые знания, а, значит, и новые радости.	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе  Приветствуют друг друга.	Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.  Личностные: знание основных моральных норм, осознание себя членом общества; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
2.Актуализация знаний. Проверка домашнего задания	-Какой раздел мы с вами изучаем? -О чем мы говорили на прошлом уроке? - Что такое экономика? -Как называются части экономики? - Из каких отраслей  состоит экономика? Определите отрасли в задании. -Что мы можем сказать про эти отрасли? -Как они взаимосвязаны? - Без чего не может работать современная экономика? -Зачем они нужны? Как появились? -Что вы узнали о деньгах разных стран из дополнительной литературы? - Проверим ваши знания      с помощью тестов (Кимы тест 23). (ответы на экране)	-«Жизнь города и села» -Об экономике. -Это хозяйственная деятельность людей. -Отрасли. -Промышленность, транспорт, сельское хозяйство, торговля, строительство. -Все они взаимосвязаны. Ответы детей. -Без денег. -Рассказ «Как появились деньги». -Доклады детей. -Выполняют тест, взаимопроверка, оценивание.	Регулятивные: волевая  саморегуляция,  структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов Личностные :   Предвосхищение  результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
3. Самоопределение к деятельности Практическая работа.	В хозяйстве нам нужны разные вещи. У людей  разных профессий, дома, в быту нам нужны разные предметы. -Назовите предметы, которые вы видите на столе. -Определите, какой  предмет «лишний»? Почему? -Как называется то, что сделано руками человека?	-Носки,ложка, матрешка,ракушка, кружка. - Ракушка- создала природа, а остальные сделал человек. - Рукотворный мир.	Регулятивные: волевая  саморегуляция,  структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов Личностные :   П редвосхищение  результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Постановка проблемы.  Определение темы и целей урока.	- А вы задумывались откуда они появились, как, из чего человек  сделал эти предметы? -Предположите, о чем мы будем говорить на уроке? - Сформулируйте тему урока. - Какие задачи поставим перед собой? - Давайте откроем учебник на странице 108 и еще раз прочитаем тему урока ,  о чем узнаем на уроке. - Что кажется трудным и пока непонятным? - Для этого мы будем учиться думать, размышлять, рассуждать, понимать смысл услышанного и прочитанного, а также делать для себя какие-то выводы. А что нам в этом может помочь?	Из металла, из шерсти, Из дерева, из глины… -Узнаем, из чего и как люди делают разные изделия. -Из чего что сделано. Ответы детей Работа с учебником с.108 -Что значит изображать производственные цепочки. - Учебник, дополнительная литература, интернет, взрослые.	Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критерии ям; действовать по намечен ному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.   Личностные:  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы; Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.
5.Новый материал. 6.Физкультминутка.	- С древних времен людям приходилось приспосабливаться к условиям жизни в различных условиях. Созданные людьми орудия труда, жилища и предметы быта, одежда, украшения были из тех материалов, которые были в той местности. -  В наше время человек с самого рождения человек попадает в мир вещей. К этому мы уже так привыкли, что не задумываемся о том, как и из чего, сделаны окружающие нас предметы. Работа по учебнику. -Работа в парах: Разделите все предметы на группы, объяснить свой выбор. - Посмотрите на экран, я предлагаю посмотреть отрывок из фильма, как производят предметы из стали? - Порядок изготовления предмета –называется производственная цепочка. (слайд) ФИЗМИНУТКА (слайд)       -Разделимся на группы, проследим путь изготовления некоторых изделий, составим производственные цепочки (из конвертов)  на с.109-111. 1.Отгадайте загадку:      Если встретишь на дороге,      То увязнут сильно ноги,      А сделать миску или вазу-      Она понадобится сразу. ( глина) с.109 2.       Каждый год молодцу          Прибавляет по кольцу. (Дерево) с.110 - Понятно, что линейка, стул сделаны из дерева. А вот книга  как оказалась в этой группе? 3.  Заплелись густые травы,   Закудрявились луга,   Да и сам я весь кудрявый,   Даже завитком рога. (Овца, баран) с.111 -Есть и другие животные, которых разводят для получения шерсти – верблюды, кролики и козы, ламы, овцебыки и даже собаки. (слайд 48)	Проверка в парах. - из глины (кирпич, ваза), - из шерсти (варежки, шарф), -из металла (вилка, ножницы), -из древесины (линейка, стул, книга) Цепочка: Железная руда- чугун-сталь- посуда Заслушиваем сообщения представителей команд. Это все из глины. Цепочка: Глина- гончарный круг-печь-посуда Как рождается книга. Цепочка: Дерево- бумага-типография- книга. Как делают шерстяные вещи. Цепочка: Овца-пряжа-полотно-изделие. -Дети по картинкам в учебнике рассказывают с.111	Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, учитывать правило в планировании способа решения, умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе; строить сообщения в устной и письменной форме. Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
7.Применение полученного знания через создание проблемной ситуации.	- Итак, мы с вами познакомились  с некоторыми материалами, из которых человек может сделать необходимые ему предметы. Работа  в  «Рабочей тетради» с.70-71 №1. -№2  Напишите, во что люди могут превратить эти материалы. -№3. Составить производственные цепочки	Самостоятельное выполнение. Проверка в парах. глина- кирпичи, глиняные игрушки, вазы, посуда шерсть – варежки, свитер, ковры, шарф. шапку….. древесина – мебель, бумага, книги, картон, дома, мосты…… железная руда-завод-ножницы; зерно-мельница-мука- хлеб глина-гончарный круг-печь- ваза ……..	Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе; строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план. Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи;  действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать  свои достижения. Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов, осознанное построение высказывания в устной форме
8. Итоги урока.	– Где люди берут материалы для изготовления различных изделий? -На что должны обращать внимание люди, добывая в природе различные материалы для изготовления всевозможных изделий? (слайд ) – Человек должен использовать ресурсы разумно. Природные богатства нужно беречь- ведь они не безграничны. (слайд) -Изготавливая бумагу, человек вырубает леса, а они - «легкие нашей планеты», дом для зверей и птиц.  После добычи  глины остаются карьеры, которые надо засыпать, иначе - это рана на поверхности земли. И если человек неразумно будет использовать природные богатства, то  к чему это может привести? - Ребята, помните, что в каждую вещь вложены знания и труд многих людей, поэтому к вещам надо относиться бережно. (слайд )	-В природе. 1)Добывать материалов не больше, чем их требуется. 2)Расходовать экономно. 3)Сажать новые деревья. 4)Восстанавливать земли на месте карьеров.	Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
9. Рефлексия.	Рефлексия. Продолжите фразу:- Было интересно узнать, что… - Меня удивило …- Было трудно… - Теперь я знаю, что…( слайд ) -Ответим на вопросы учебника с 111. -Оцените свои достижения на уроке. Оцените свою деятельность на уроке по следующим критериям: -Я отлично работал на уроке и получил от него удовольствие! -Я хорошо поработал, но в следующий раз буду еще активнее. -Я недоволен своей работой на этом уроке, но в следующий раз я обязательно добьюсь успеха! (слайд 54)	Отвечают на вопросы. Достают один из знаков и объясняют свой выбор.	Регулятивные: фиксировать новое содержание, изученное на уроке, и организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения будущих задач.
10. Домашнее задание.	С. 108-111, рабочая тетрадь стр.70 №3,  №4 .	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи. Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития	Регулятивные: действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать  свои достижения. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.