Урок окружающего мира в 1-б классе
Тема. Кто такие звери?
Целевые установки урока
(планируемые достижения учащихся):
Предметные результаты:
определять принадлежность
животного к группе зверей;
знать внешнее строение
зверей;
знать, что звери — это животные,
тело которых покрыто шерстью;
знать, что звери
выкармливают детенышей молоком;
приводить примеры животных
этой группы;
узнавать зверей на рисунке;
определять зверей с помощью
атласа-определителя.
Метапредметные результаты:
понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации
учебника;
извлекать из них нужную
информацию;
исследовать строение шерсти
зверей;
проводить самопроверку и
взаимную проверку;
устанавливать связь между строением тела зверя и
его образом жизни;
осуществлять действия
сравнения и сериации;
взаимодействовать в группе;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
Личностные результаты:
осознавать необходимость бережного отношения к животным.
Оборудование. У
учителя — таблица с изображением
зверей; цветные изображения медведя, лося, белки, зайца. У учащихся —
цветные фишки; на подносах пучки шерсти для практической работы, лупы.
Ход урока
1.Мотивация и целеполагание. Учитель: «Мы уже знаем, кто
такие насекомые, рыбы и птицы. А вот новый вопрос Муравьишки: «Кто такие
звери?». Дети высказываются свое мнение, после чего зачитывается текст рубрики
«Что узнаем, чему научимся».
2.Актуализация знаний и умений. Детям предлагается первое
задание на с. 38 учебника («Вспомните, каких зверей вы знаете.») Как и на
предыдущих уроках, учитель просит детей внимательно слушать друг друга и
постараться запомнить, какие примеры будут приведены. Если кто-то из учащихся
назовет животное, не относящееся к зверям (например, крокодила), не следует
сразу исправлять ошибку. Достаточно сказать, что кое-кто из ребят ошибся, а кто
именно, мы узнаем позже.
3.Освоение нового содержания и его применение. Учитель предлагает рассмотреть
рисунок на с. 38 учебника (вверху) и определить, какое из изображенных
животных — зверь. Это позволит создать проблемную ситуацию, для разрешения которой
детям потребуется выявить основной признак зверей — наличие шерсти. Сначала
дети устанавливают, какие из этих животные точно не звери (жук — насекомое,
щука - рыба; орёл — птица); их изображения можно накрыть фишками. Значит,
зверем может быть только мышь. Муравей Вопросик высказывает сомнение: «Обычно,
когда говорят «зверь», представляют себе какое-нибудь крупное животное,
например медведя или волка. А мышь, хотя и больше меня, Муравья, но все же
такая маленькая. Можно ли ее назвать зверем?»
Учитель: «Чтобы ответить на этот вопрос, нужно знать, кто такие
звери. Для этого надо изучить строение тела зверей и установить их главный
признак». Выполняются последующие задания учебника (с.38): под руководством учителя
дети знакомятся с частями тела жирафа, находят те же части тела у других
зверей, изображенных в учебнике или на демонстрационной таблице. Учитель
просит вспомнить: «Чем покрыто тело рыб, птиц? А чем покрыто тело
зверей? (Шерстью.) »
Далее в парах проводится практическая работа «Исследуем
шерсть зверей». На подносах у детей пучки шерсти, вычесанной
или состриженной с любых зверей. Учитель: «Скажите, что у вас на подносах.
Рассмотрите пучок шерсти. Потрогайте, какая шерсть на ощупь. (Мягкая, жёсткая,
пушистая и т.д.) Какого она цвета? Из чего состоит пучок? (Рассмотреть при
помощи лупы.) Много ли волосков? Такими волосками и покрыто тело
зверей». По результатам исследования дети выполняют зарисовки в рабочей
тетради (с. 27, №1).
Учитель: «Итак, кто же такие звери? (Животные, тело которых
покрыто шерстью). Тельце мыши покрыто шерстью? Можно ли ее считать зверем? Вот
видите, не все звери большие и зубастые! Скажите, кто из ребят ошибся, когда мы
в начале урока перечисляли зверей? Почему вы так думаете?»
Затем учитель обращает внимание детей на фотографию в учебнике
(с. 38) и говорит, что она подскажет нам важную особенность зверей, которая
тоже отличает их от других животных. Дети объясняют, что изображено на
фотографии, многие и сами наблюдали подобное. Учитель сообщает, что все звери
выкармливают детенышей молоком, поэтому их еще называют «млекопитающие».
Далее можно перейти к знакомству с многообразием зверей. Учащиеся
в парах выполняют задания на с. 39 учебника с использованием атласа-определителя
«От земли до неба» и «Страничек для самопроверки». При коллективном
обсуждении результатов работы важно обратить внимание не только на правильность
распознавания зверей, но и на выявление связи между строением их тела и образом
жизни (задания под рисунком).
После этого выполняются задания в рабочей тетради
(с. 27, №2, с. 27-28, №3). Дидактическая игра по заданию №2
проводится в парах, а задание №3 рассчитано на индивидуальное выполнение с
проверкой друг друга рядом сидящих учеников. Оба эти задания, помимо расширения
представлений о разнообразии зверей, нацелены на достижение важных
метапредметных результатов (умения взаимодействовать в группе и с соседом по
парте, следовать правилу в игре, осуществлять логические универсальные действия
сравнения и сериации).
В
заключительной части урока выполняется задание в рабочей тетради
(с. 28, №4). Учитель: «Еще летом Муравьишка хотел узнать, кто такие звери, и стал
в лесу их искать. А звери решили поиграть в прятки. Здесь спрятались четыре
разных зверя. Найдите их и накройте фишками. Кто спрятался в нижнем
левом углу рисунка? (Медведь.) Кого мы нашли в верхнем левом углу рисунка?
(Белку.) Какой большой зверь спрятался в правой части рисунка? (Лось.)
А кого мы нашли в нижнем правом углу рисунка? (Зайца.) По ходу ответов детей
учитель вывешивает на доске цветные изображения упомянутых зверей. Вывешивая
изображения белки и зайца, учитель поясняет, что летом белка одета в рыжую
шубку, а заяц – в серую.
Учитель: «А теперь раскрасьте найденных на рисунке зверей.» Далее
дети работают самостоятельно, используя в качестве образца для раскрашивания
вывешенные на доске изображения.
При недостатке времени это задание может быть выполнено в группе продлённого дня.
4.Выводы и обобщения. При подведении итогов урока
учитель от имени Муравья Вопросика спрашивает: «Кто такие звери?» Ответ
сверяется с выводом учебника (с.39).
5.Контроль и оценка достижений. Проводится с помощью блока
вопросов и заданий на с. 39 учебника.
Физкультминутки.
Может быть использована русская народная игра «Заинька, выходи!»:
Заинька, выходи, Заинька, повернись,
Серенький, выходи! Серенький, повернись!
(Повороты
на месте.)
Вот так, этак выходи! Вот так, этак
повернись!
Вот так, этак выходи! Вот так, этак
повернись!
(Дети выходят
из-за парт.)
Заинька, топни ножкой Заинька, руки в боки,
(далее
выполняются
движения по
тексту),
Серенький, топни ножкой Серенький, руки в боки!
Вот так, этак топни ножкой! Вот так, этак руки в боки!
Вот так, этак топни ножкой! Вот так, этак руки в боки!
Заинька, поскачи,
Серенький, поскачи!
Вот так, этак поскачи! Вот так, этак поскачи!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.