Урок окружающего мира в 1 классе

Технологическая карта урока окружающего мира в 1 классе «Кто такие насекомые, рыбы, птицы и звери?»

Автор: Заводская А.Ю. , учитель начальных классов МБОУ «СОШ №2» г.Олекминска  РС (Якутия)

Тип урока: изучение нового материала

Форма проведения: урок – научное заседание.

Тема: «Кто такие насекомые, рыбы, птицы и звери?»

Цели урока:

образовательные:

- учить навыкам исследовательской деятельности;

- создать условия для поиска ответа на вопрос: «Кто такие насекомые, рыбы,  птицы и звери?»;

развивающие:

- расширять и углублять знания детей о группах животных;

- развивать умение сравнивать, анализировать, делать выводы;

- развивать наблюдательность, внимание, интерес к результатам своего труда;

воспитательные:

- воспитывать коммуникативную культуру, бережное отношение к  животным.

Оборудование:

учебник «Окружающий мир» 1 класс А.А.Плешаков; рабочие тетради; иллюстрации животных; раздаточный материал для работы в группах;

пакетики с пёрышками, чешуёй, шерстью; занимательный и справочный материал.

Технология: развивающего  и личностно – ориентированного обучения.

Результативность: у детей сформируются понятия: научное заседание, учёный, приём, гипотеза, доказательство, вывод.

Форма работы: групповая

Ход урока:

№	этапы урока	методы	приёмы	деятельность учителя	деятельность ученика	результат
1. 2.   3.   4.   5.   6.   7. 8.	Орг.момент Актуализация опорных  знаний. Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала Создание проблемной ситуации для определения темы урока. Изучение нового материала (практическая часть) Вывод Хитрый вопрос Физкульт-минутка Хитрый вопрос Вывод Хитрый вопрос Вывод Вывод Закрепление знаний. Подведение итогов Домашнее задание.	Стимулирование интереса к уче- нию. Репродуктивный Наглядный, репродуктивный, метод контроля и самоконтроля. Частично – поис – ковый, наглядный Наглядный. Частично – поиско вый. Исследовательский. Частично – поиско- вый, метод контроля  и самоконтроля. Стимулирование долга и ответственности. Исследовательский, метод самостоятельной познавательной деятельности учащихся.	Создание эмоциональной ситуации, игра. П/П Устный опрос ранее изученного материала, П/У  повторение информации. П/П Устный опрос ранее изученного матери ала.   П/У Повторение информации П/П Эвристическая беседа. П/У Участие в эвристической бесе де, выдвижение гипотез. П/П  Анализ извест ных  фактов, эвристическая беседа. П/У  Участие в эвристической беседе. П/У формирование учебных гипотез, сравнение, рассуждение. П/П  Игра, самостоятельная работа с элементами исследования. П/У  Частично – мыслительный эксперимент, приём доказательств учебных гипотез. П/П   Поощрение. П/У Эксперимент, наблюдение.	- Ой, что это у меня на столе? Письмо. Интересно от кого. Обратного адреса нет. Но столько много вопросов! Может вы догадались от кого оно? -Вот его первый вопрос: как называют людей, которые много знают, делают открытия, составляют для вас учебники? -Правильно, а вам хотелось бы стать учёными и тоже делать открытия? -Сегодня у нас не просто урок, а научное заседание. Все вы маленькие учёные и вам предстоит сделать несколько важных для себя открытий. Работать будем в группах. -В конверте ещё что-то есть. Да это загадки. Интересно для чего Вопросик их положил? Я предлагаю их отгадать. (отгадки вывешиваются на доску) Шевельнулись у цветка Все четыре лепестка. Я сорвать его хотел, Он вспорхнул и улетел Домовитая хозяйка Полетает над лужайкой, Похлопочет над цветком И поделится медком. Эта хищница болтлива, Воровата, суетлива, Стрекотунья белобока, А зовут её … Всю ночь летает – Мышей добывает. А станет светло – Спать летит  в дупло. Опасней всех в реке она! Хитра, прожорлива, сильна. Кто зимой холодной Ходит злой, голодный? Летом ходит без дороги Возле сосен и берёз, А зимой он спит в берлоге, От мороза прячет нос - Посмотрите на эти иллюстрации и скажите, что могло заинтересовать Вопросика? - А может быть, вы знаете? На доске прикрепляется табличка ЖИВОТНЫЕ. - На какие группы можно разделить этих животных? (Под каждой группой прикрепляются таблички: насекомые, птицы, рыбы, звери.) -Как вы думаете, о чём хотел спросить нас Вопросик? - Это и есть тема нашего сегодняшнего заседания. Мы должны ответить на вопросы: «Кто такие насекомые, птицы, рыбы и звери?»  И объяснить это Вопросику. - А кто из вас, маленькие учёные, может ответить на его вопросы? -Что нам может помочь? - Сейчас мы займёмся исследовательской работой. - Рассмотрите таблицу под №1  и ответьте на мои вопросы: -Кто изображён на этой таблице? -Сколько ног у стрекозы, у бабочки, у божьей коровки? -Какие части тела вы увидели? -Что есть на голове у насекомого? -Что отличает насекомых от других животных? -Так кто такие насекомые? -Однажды кто–то сказал муравью Вопросику, что он – насекомое. Так ли это? Вот под ёлочкой зелёной Скачут весело вороны Кар, кар, кар. Целый день они кричали, Спать ребятам не давали. Кар, кар, кар. Только к ночи умолкают И тихонько засыпают. Кар, кар, кар. Работа над таблицей № 2. -Кто изображён? -Какие части тела увидели? -Что особенного заметили? -У рыбы я не увидела ног. Как же она передвигается? -Так как мы объясним Вопросику, кто такие рыбы? Работа над таблицей № 3 -Кто изображён на этой таблице? - Какие части тела видите? -Сколько ног у птицы? -Чем покрыто тело? Вопросик во дворе увидел курицу и подумал:        И петь не поёт,       И летать не летает.       За что же тогда       Её птицей считают? Так кто такие птицы? Работа по таблице №4. Задайте свои вопросы. Сделайте самостоятельно вывод о том, кто такие звери? Игра «Распредели по группам» Игра «Найди лишнее» Игра «Угадай» -Какие важные открытия вы сделали на сегодняшнем уроке? -Кому помогли? -Понравилось вам быть учёными и делать открытия для себя и для других? Домашнее задание. -Я каждому из вас раздам листы с силуэтами животных. Вы определите, что это за животные, к какой группе относятся? Можете выполнить творческое задание: приклеить чешуйки, шерсть, пёрышки. Расспросите родителей о том, какие животные живут у вас дома. К каким группам они относятся?	-Да, это Вопросик нам его отправил. Ведь он ещё не умеет писать, а вопросы задавать любит. -Учёные. - Да. дети рассаживаются по группам. Бабочка. Пчела. Сорока. Сова. Щука. Волк Медведь. Кто это? Да, это – животные. Дети делят их на насекомых, рыб, птиц, зверей. -Кто такие рыбы, насекомые, птицы и звери? Дети высказывают свои мнения. Картинки с  изображением животных, учебник, свои наблюдения. Насекомые. Шесть ног. Голова, грудь, брюшко. Глаза, усики. То, что у них шесть ног. -Насекомые – это животные, у которых шесть ног. Доказывают, что муравьи тоже насекомые. Рыба. Туловище, голова, хвост. Тело у рыбы покрыто чешуёй. У неё есть плавники. Ведь она живёт в воде. .Рыбы – это животные, тело которых покрыто чешуёй. Птица. Голова, туловище, шея, хвост. Две. Перьями. Ведь тело у неё покрыто перьями, а это главный признак. Птицы – это животные, тело которых покрыто перьями. Дети пытаются сами задавать вопросы и находить на них ответ. Звери – это животные, тело которых покрыто шерстью. Дети делятся своими впечатлениями.	Применяют научные термины: заседание, учёный, открытие, эксперимент, вывод. Работа в группах воспитывает коммуникативную культуру, умеют работать в группах. Стремятся выявить смысл изучаемого материала. Ставят перед собой учебные задачи, находят способы их решения, применяют раннее изученные знания. Формулируют выводы, обобщают, доказывают учебные гипотезы. высказывают предположения. Повышается наблюдательность, внимание, интерес к окружающему. Делают выводы и умозаключения. Умеют задавать вопросы и находить на них ответы. Знают правила игры, правила работы в группах, умеют слушать друг друга и слышать, умеют классифицировать, распределять по группам, могут контролировать себя и оценивать. Развиваются творческие способности, коммуникативные навыки, прививается любовь к животным и бережное отношение.