Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы организации
взаимодействия
на уроке
|
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
|
Промежуточный
контроль
|
I.
Входная рефлексия
|
Эмоциональная,
психологическая мотивационная подготовка учащихся
к
усвоению учебного
материала
|
1. Здравствуйте,
ребята!
Я
впервые в вашем лицее, меня пригласили провести экоуроки в 3 классах. Я была
во многих городах, странах, видела много интересного. Так спешила к вам, но
по дороге произошла неприятность: я поскользнулась, мой саквояж открылся, и
все мои записи перепутались.
Вы
согласны помочь мне восстановить мой материал.
Тогда
улыбнемся – и в путь!!!
|
Слушают,
принимают участие в диалоге.
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, вступают
в диалог; умеют слушать собеседника.
Личностные:
понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться,
мотивацию на работу на результат; проявляют интерес к изучаемому предмету,
понимают его важность
|
Устные
ответы,
органи-зация
рабочего места
|
II.
Мотивационный блок
|
Целеполагание
(через
определение областей « знания» и «незнания»)
|
-Ребята,
я так расстроилась, что даже не помню тему урока! У меня есть книги,
карточки, картинки. ( Учитель вывешивает на доску
изображения животных из Красной книги)
-А
одна картинка превратилась в пазл . Помогите мне собрать
её!
(На
фотографии изображен Амурский тигр)
-Кажется,
я начинаю вспоминать, о чем наш урок.
-А
вы догадались о ком пойдет речь?
-
На какие группы можно разделить всех животных?
-
Часто ли в природе можно встретить этих животных?
-
Что вы знаете о них?
-Да,
это необычные животные!
Их
надо охранять, заботиться, иначе они могут исчезнуть.
-А
чтобы не забыть, люди занесли их в специальную книгу.
-
Кто знает, как называется эта книга?
-
Почему эту книгу назвали красной?
-И
мы будем говорить… о «Животных из Красной книги»
-Верно,
это и будет темой нашего урока.
-Красная книга появилась около 70 лет назад.
-Зачем
она была создана?
- А что нам необходимо
узнать , чтобы быть активными защитниками природы?
-Правильно, ребята, этот вопрос очень актуален в наши дни и мы
всегда должны помнить об охране природы.
|
Собирают
картинку.
-
о животных
Птицы,
рыбы, насекомые, звери.
Нет.
Редкие,
охраняемые
Красная
книга.
Красный
цвет обозначает опасность.
Животных
из Красной книги.
Знать,
называть редких животных, а так же рассказывать о них другим людям.
Продолжают
исчезать редкие животные. Сохранность природы зависит от каждого из нас.
|
фронтальная,
коллективная,
индивидуальная
|
Познавательные:
осуществляют логические действия:
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель; осуществляют поиск
и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов
решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний;
осознанно и произвольно строят речевое высказывание; активно используют
речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Устные
ответы,
пись-
менные
работы
|
III.
Информационный блок
|
Беседа
по теме урока.
Рассказ
учителя
|
-Мне хотелось бы
рассказать вам об одном животном из
Красной книги. Это амурский тигр.
- А что вы знаете о нем?
Описание.
Амурский тигр очень красив. Это большая дикая кошка. Его шкура оранжевого
цвета с черными полосками на теле. Зимой шкура тигра становится ещё гуще и пушистее,
чем летом, а широкие и сильные лапы не мёрзнут на снегу и не проваливаются в
него, когда зверь выходит на охоту.
Тело у тигра длиной до 3 метров, высота чуть больше метра, а весит он
больше 200 кг! И вообще, наш тигр - самый крупный хищник из семейства
кошачьих.
Место обитания:
Амурский
тигр проживает в Приморском и Хабаровском краях по берегам рек Амур и
Уссури. Поэтому его еще называют уссурийским или дальневосточным тигром.
Образ
жизни :
Амурские тигры практически постоянно в движении, им нужно съедать около 10
килограмм мяса ежедневно, поэтому они вынуждены охотится каждый день.
Едят
они, в основном, мясо крупных копытных животных.
Когда
еды не хватает, они начинают охотиться на крупную птицу или идут к реке
ловить рыбу.
Причины
исчезновения:
Сегодня
амурский тигр занесён в Красную книгу Российской Федерации.
-Как
вы думаете, почему?
-
Правильно, это исчезающий вид.
- Почему это происходит?
1. Постоянная
вырубка лесов и частые лесные пожары.
2. Из-за
того, что леса становится меньше, в них становится меньше животных, которыми
питаются тигры.
3. Несмотря
на то, что охота на этих хищников запрещена законом, все равно находятся
браконьеры, продолжающие на них охоту.
Защита:
-Что
необходимо сделать для сохранения этого животного?
-Сегодня
ученые и зоологи всего мира борются за то, чтобы сохранить этих прекрасных
животных в дикой природе.
Фильм
-
Где мы можем встретить амурского тигра ?
-В
природе амурские тигры встречается
в заповедниках, заказниках,
национальных парках.
Перед вами листы красного цвета с заданием. Соотнесите названия охраняемых
объектов, которые находятся в 1 столбике с их значением, определение которого
написано во 2 столбике.
Возьмите
в руки ручки и стрелочками покажите свой выбор.
Выполните это задание на доске.
-Когда
я была в национальном парке «Зов тигра» на Дальнем
Востоке, нас предупреждали об опасности при встрече с амурским
тигром.
-Представьте
себе, что вы оказались на экскурсии в национальном парке.
-
Какие правила безопасного
поведения мы должны помнить, рассматривая животных.
- Я уже начала составлять для вас памятку безопасного поведения с животными и
предлагаю вам её продолжить!
Запишите
еще одно правило безопасного поведения с животными.
-Назовите его.
-Молодцы.
Ребята, вы назвали почти все правила
безопасности.
ПАМЯТКА
( на слайде)
Правила
безопасного поведения с животными
·
НЕ приближаться к животным. Находиться
нужно на безопасном расстоянии.
·
НЕ кормить животных.
·
НЕ дразнить и пугать животных.
·
НЕ гладить животных.
·
НЕ шуметь.
|
Слушают
учителя, отвечают на вопросы.
Смотрят
презентацию.
Как
исчезающий вид
Ответы
детей.
В
заповедниках, заказниках, национальных
парках.
Ответы
детей.
.
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Регулятивные:
принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные:
выражают
свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют
и аргументируют свое мнение в коммуникации, ведут учет разных мнений,
координирование в сотрудничестве разных
позиций; используют критерии для обоснования своего
суждения, достигают договоренности
и согласования общего решения; осуществляют постановку вопросов; адекватно
используют речевые средства для решения коммуникационных задач.
Личностные:
оценивают усваиваемое содержание с
нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело;
следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям
|
|
IV.
Физкультминутка
|
|
Об
этих правилах необходимо помнить , находясь в заповеднике, зоопарке и даже в
сказочном лесу!
|
Дети
повторяют движения за учителем.
|
|
|
|
V.Практическая
деятельность
|
Работа
по карте
в учебнике.
|
1.-Но
что-то мы разыгрались, я разговорилась, а еще не восстановили мои записи к
уроку, чтобы дело пошло быстрее помогите друг
другу.
-На
столе у вас белые листы
с информацией о
животных из Красной книги, разложите перед собой и
наклейте в соответствии с планом. Наверху страницы наклейте изображение
вашего животного.
План:
1. Описание.
2.Место обитания.
3. Образ жизни.
4. Причины исчезновения.
5. Защита.
-Расскажите
нам о своих животных.
-Все
ли смогли определить по описанию ваше животное?
Разгадывание
(Переворачивание карточек)
3.Ребята,
я открою вам секрет об этих животных.
Перед вами карта Шатурского района, красным цветом на ней выделены заказники,
в которых обитают редкие животные.
Медведь
– заходит к нам из Орехово-Зуевского района.
Рысь
– заказнике «Черустинский лес»
Выхухоль
– заказник «Долина реки
Поля»
|
Дети
работают в парах.
Выступление
учащихся от каждого ряда.
1
ряд – медведь
2
ряд – рысь
3
ряд – выхухоль
|
Фронтальная,
индивидуальная.
|
Познавательные:
осуществляют
поиск и выделение необходимой информации, планирование, прогнозирование;
структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание;
активно используют речевые средства для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Регулятивные:
осуществляют волевую саморегуляцию в
ситуации затруднения;
контролируют
учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и
успешно используют его
в решении учебной задачи.
Коммуникативные:
умеют
задавать вопросы для уточнения последовательности
работы, слушать собеседника и вести диалог.
Личностные:
осознают ответственность за общее дело;
следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям; имеют мотивацию
к работе на результат
|
Устные
ответы,
выполненные
задания,
сообщение
об озере Байкал
|
|
V.
Аналитический блок.
Домашнее
задание Рефлексия
|
Обобщение
полученных на уроке сведений.
Заключительная
беседа.
|
-У
нас получилась Красная книга Шатурского края.
(Учитель
скрепляет листы, листает их и замечает, что последний
лист не заполнен)
-
Ребята на темном листе изображен зубр.
-
Как вы думаете, почему этот лист темного цвета?
-На
темных листах в Красной книге располагается информация об исчезнувших
животных.
Зубра
когда-то тоже можно было встретить в наших лесах, но сейчас мы можем его
увидеть в Приокско-Террасном заповеднике, недалеко от города Серпухов.
Предлагаю
вам дома собрать и оформить информацию о данном животном в соответствии с
планом. Дополнительно вы можете узнать о других животных, прочитав материал
учебника на страницах 106-109.
-Ребята,
вы очень помогли мне сегодня. А был ли вам полезен наш урок?
-Что нового вы узнали?
-Над чем он вас заставил задуматься?
-А мне вы помогли восстановить весь мой урок .
|
Отвечают
на вопросы учителя
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Познавательные:
осуществляют рефлексию способов
и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.
Регулятивные:
оценивают собственную деятельность
на уроке
|
Устные
ответы
|
VI.Оценочный
блок
|
|
-Видите, ребята, мой саквояж оказался
непростым, а саквояжем знаний.
Перед вами три саквояжа,
символизирующие знания, полученные вами на уроке. Первый саквояж обозначает,
что вы знали все, о чем говорилось на уроке, второй – узнали новое, третий-
узнали новое и появились вопросы, на которые хотите найти ответ.
-Какой саквояж вы выбираете?
-Ребята, перед вами лежат карточки с изображением
восклицательного и вопросительного знаков.
Если вы согласны со мной – то говорите: «Да» и поднимаете восклицательный
знак.
Если нет, то вопросительный знак.
Учитель
читает стихотворение:
Интересно было нам –
ДА!
Новое узнали мы – ДА!
Защитим Шатурский край
– ДА!
Будем охранять всегда – ДА!
-Ребята, се7годня вы стали настоящими
защитниками природы. На память о нашей встрече я дарю значки!
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.