|
Этап/ Цель
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Универсальные действия
|
|
1. Мотивирование
к учебной деятельности (организационный момент)
Цель:
1)
мотивировать учащихся к учебной деятельности;
2)
определить содержательные рамки урока.
2мин
|
Включение
в деловой ритм и игровую деятельность.
v эмоциональный
настрой
(музыкотерапия «Звуки
леса»);
v проверка
готовности к уроку;
v концентрация
внимания;
v настрой
на успешную работу
ДЕВИЗ
УРОКА «Не говори, чему
учился, а говори, что узнал».
Ответы на трудные вопросы интереснее искать одному или с
друзьями?
слайд 1
|
Подготовка
к работе.
Прослушивают
звуки леса и воды.
Проговаривают
девиз урока, дают толкование поговорке.
|
Личностные:
самоопределение;
регулятивные:
целеполагание; коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
2.
Актуализация и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном учебном действии
Цель:
1)
актуализировать знания о природе;
5мин
|
Тест по теме: «Вода»
Проверка домашнего задания – тестирование (вопросы теста
позволяют сделать переход от изученной темы к новой ).
Инструкция:
необходимы
для работы 3 карандаша(зеленый, желтый, красный)
отвечая на
вопросы, закрашивайте круг тем цветом, на котором написан правильный ответ.
слайды
3-8
-К какой природе
относится вода?
-На слайде
прочитайте и назовите предметы, которые относятся к живой природе.
-Как можно
назвать одним словом? (дети затрудняются ответить)
-Прочитайте
только первые буквы слов, которые остались на слайде.
слайд
9
Прием «яркое
пятно», чтение стихотворения(нацеливание на внимательное прослушивание стиха
и выделение из него названий растений)
слайд 10
-Названия каких
растений вы услышали?
По просьбе
учителя дети пробуют распределить данные растения на группы (подводящий
диалог), и ответить на «главный» вопрос урока:
«По
каким признакам можно определить группу растений?
|
ü
индивидуально решают тест;
ü
фронтально проводят проверку;
ü
осуществляют взаимопроверку;
ü
выделяют объекты живой природы;
ü
слушают стих
ü
называют растения, прозвучавшие в
стихотворении.
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками;
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Регулятивные:понимание
выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале
|
|
3.
Постановка учебной задачи
Цель:
1.
Обсуждение
затруднения.
2.
Определение
темы и целей урока.
4мин
|
-Что
является главной задачей урока?
-Можете
ли вы распределить растения на группы, опираясь на уже имеющиеся знания?
“Почему
возникли затруднения?”,
“Чего
мы ещё не знаем?”
Фронтальная
работа
1.
Постановка познавательного вопроса.
2
Беседа с элементами рассказа учителя, презентация.
3.Ответьте
на вопросы.
4.Запишите
гипотезы на «Листе предположений»
5.
Проанализируйте полученную информацию.
6.
Сформулируйте тему урока.
слайд
11
|
Предлагают
пути разрешения проблемы.
ü
выдвигают гипотезы, записывая их на
«листе предположений»;
ü
озвучивают степень затруднения, чего они
не знают;
ü
формулируют тему урока;
Узнать:
- Группы растений
- Отличительные
особенности
- Название растений разных
групп
|
Коммуникативные:
высказывают свои предположения, выражают свои мысли.
Регулятивные:
совместно с учителем обнаруживают и формулируют
учебную проблему.
Познавательные:
ориентируются в своей системе знаний.
|
|
4.Открытие нового
знания (построение проекта выхода из затруднения)
Цель:
устранение возникшего
затруднения
8
мин
|
1.
Подготовка учащихся к выполнению групповой практической работы: распределение
учащихся по группам, ознакомление с последовательностью выполнения, текущий
инструктаж, установка на сотрудничество.
-Сформируйте
группы.
-Назначьте
капитана группы.
-Капитаны
вытягивают лист с заданием.
-Работаем
по плану:
слайд
12
2.
Целевые обходы.
3.
Концентрация внимания учащихся на наиболее сложных этапах выполнения работы.
|
Изучают
материал, выданный учителем;
На
листах пишут название группы растений, рисуют схему, выделяют отличительные
особенности, выписывают названия растений, относящихся к данной группе
|
На
этом этапе у детей формируется интерес к новому учебному материалу,
способность к самооценке.
Личностные:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль, планировать свои действия,
вносить коррективы в действия, оценивать свои действия, выполнять учебные
действия в материале, речи, в уме;
Регулятивные:
осуществлять
поиск нужной информации, анализировать. Выделять главное, строить рассуждения
об объекте;
Познавательные:
формулировать
собственное мнение и позицию;
Коммуникативные:
умение вступать в диалог (отвечать на вопросы).
|
|
5.Первичное закрепление
полученных знаний.
Цель:
усвоение нового
материала.
5мин
|
СОСТАВЛЕНИЕ
КЛАСТЕРА:
Цель:
проговаривание нового знания,
(запись
в виде опорного сигнала)
-
Ребята, сейчас мы составим из ваших наработок схему, которая нам поможет
усвоить новый материал.
(нацеливает
на внимательное прослушивание информации, подготовленное каждой группой)
слайд
13
|
Капитаны
групп и их помощники озвучивают информацию по новой теме, прикрепляют на
доску части схемы, которую составили.
Делают
выводы.
|
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли полно и точно; умение
работать в группах.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
находить и выбирать способ решения проблемы, делать
выводы.
|
|
5.1.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Направлена на снятие
или предупреждение физической и эмоциональной усталости.
1мин
|
Интерактивная
физминутка
Релаксация(видеоролик)
слайд 14
|
Выполняют
упражнения, смотрят на пейзажи природы и слушают успокаивающую музыку.
|
|
|
1.
Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону
Цель:
каждый
должен для себя сделать вывод о том, что он уже имеет
4
мин
|
Организует
деятельность по применению новых знаний.
Сейчас вы выполните самостоятельную работу. Выберите уровень
заданий:
1
уровень- выполнить задания в тетрадях на
печатной основе, 2 уровень – найдите в учебнике названия растений той
или иной группы и запишите их в тетрадь, 3 уровень –придумайте 1-2
загадки по теме урока.
слайд 15
-Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу друг друга.
- Кто выполнил без ошибок?
- Кто допустил ошибку?
- Почему?
- Над чем надо поработать?
|
Дифференцированная
самостоятельная работа. Выбирает уровень по своим «силам».
Взаимопроверка
с пошаговым сравнением с эталоном.
|
В
том, как дети выполняют простое задание. Видны первые результаты работы
учителя развивающего обучения- дети дают правильные ответы. Выражают и
обосновывают свое несогласие с ответом одноклассников. В ходе этого этапа
урока развиваются мотивация к учёбе, интерес к новому учебному материалу.
Способность к самооценке
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция;
Познавательные:
общеучебные – умение структурировать знания, умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание, Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для
взаимодействия на уроке,
формулировать своё мнение.
|
|
2.
Включение в систему знаний и
повторение.
Цель:
- тренировать
способность к установлению взаимосвязи между объектами природы;
·
повторение знаний об охране
природы
7 мин
|
Сначала
детям предлагаются задания, которые содержат новый алгоритм, новое понятие.
Чтение с «пометами»
-Прочитайте
и выделите в «эталоне» – учебнике те знания, которые обозначены в составленном
«кластере».
-
Сравните «эталон» с выстроенной нами моделью.
-
Оцените работу групп по новой теме. (зеленый карандаш – справились с
заданием, желтый – допустили неточности, красный – не справились с заданием)
Работа по плакату «Ярусы леса»,
что
позволяет новое знание использовать вместе с изученными ранее
слайд16
-
Какие группы деревьев вы видите на плакате?
-Представьте
лес в виде лестницы. Какие растения будут находиться на верхнем этаже – ярусе?
(Деревья.)
-Какие
растения располагаются на следующем этаже? (Кустарники.)
-Что
находится на нижнем этаже? (Травы.)
-
Помогите, пожалуйста, расселить наши растения по этажам.
Беседа «Охрана растений»
Бережное
отношение к природе: растениям
- На
что нужно обратить внимание человечеству, чтобы сохранить красоту окружающей
нас природы?
слайд 17
слайд 18
-
Как вы думаете, а что называют "лёгкими Земли"?
-
Почему?
-
Значит, важно ли охранять растения?
- А
можете ли вы принимать в этом участие?
Теперь
мы знаем:
|
Работают
с учебником, целенаправленно подчеркивают необходимую информацию.
Оценивают
работу групп, сравнивают с «эталоном».
Распределяют
растения на ярусы.
Выводят
правила «Друзей растений».
Подготовленные
ученики читают стихи, призывающие беречь природу.
|
Коммуникативные:
-умение выражать свои мысли полно и точно.
Познавательные:
самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации (в учебнике).
|
|
3.
Рефлексия деятельности
Цель:
осознаниеобучающимися
своей учебной деятельности, самооценка результатов своей работы и работы
всего класса.
4
мин
|
СОСТАВЛЕНИЕ СИНКВЕЙНА (работа в парах)
-Ребята,
составьте синквейн на тему урока, опишите ту группу растений, которая вас
заинтересовала больше всего.
-
Подсказкой вам будет слайд презентации, но слова, которые вы подберете, сами
будут ценной находкой урока.
-
Работайте в парах – не даром говорят… «Одна голова хорошо, а две лучше.» слайд
19
-
Кому интересно было работать на уроке?
-
Чем запомнилось занятие?
-
Какие трудности испытывали?
|
Работают
в парах.
Составляют
синквейн, по которому можно определить уровень знания детей.
ОБУЧАЮЩИМИСЯ
проводится:
Ø самооценка своих результатов
Ø оценка деятельности группы
Ø «Жестом» показывают своё отношение к занятию и изучаемой теме
|
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Личностные:
понимают
значение знаний для человека и принимают его.
|
|
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ:
1мин
|
v стр.
46 – 48 –читать, отвечать на вопросы
v подготовка
индивидуальных сообщений о необыкновенных растениях нашей планеты
v разработка
вопросов проверочного теста по изученной теме к следующему уроку
слайд
21
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.