Урок "Олимпийские игры в древности"

№ этапа/название /продолжительность	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемые УУД
I.          Организационный/1 мин.	Здравствуйте, ребята! Садитесь.	Приветствуют учителя, демонстрируют готовность.	Коммуникативные: слушать учителя,  Регулятивные УУД: Осознают начало рабочего процесса, выражают готовность к работе; организовывают свое рабочее место
II.   Актуализация знаний/ 4 мин.	Мы продолжаем с вами путешествовать по Древней Греции. - Давайте вспомним основные понятия, связанные с географическим положением. Слайд 1. Можно смотреть на большую карту, а можно использовать атлас на стр. 20-21 -На каком полуострове расположена Греция? - Какими морями омывается? - Чем известен остров Крит?  _ что такое полис? -  Назовите  и покажите 2-3 крупных полиса? - Какие ассоциации возникают с городом Афины?   -А с городом  Спарта ? - Покажите гору Олимп? Чем она знаменита?  Слайд 2. - А что такое колония? _ Назовите и покажите,  пожалуйста 3-4 колонии? - Что объединяло жителей названных городов?  2. Второй ученик у доски распределяет слова по 3 колонкам: Египет, Двуречье, Греция: Амон-Ра, Солон, Хаммурапи, илоты, клинопись, иероглифы, демос. По окончании работы с картой проверяем правильность выполнения задания. _ Ребята, составьте предложение с любым из этих слов.	- На Балканском. - Город-государство. - Афины, Спарта, Милет. - Демократия, Солон. - Спартанское воспитание, лаконичная речь. -- Поселение за пределами страны. - Массилия, Херсонес, Пантикапей. -Греческий язык, самосознание (они называли себя эллинами), религия. Проверяют, исправляют, где нужно.  Илоты – это рабы в Спарте. Хаммурапи написал законы в Двуречье.	Познавательные УУД: –поиск и  извлечение необходимой информации из карты; структурирование знаний; Регулятивные: – фиксирование индивидуального затруднения в пробном действия; волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные УУД: – контроль и оценка прогнозирования (в процессе анализа учебного действия); анализирование, высказывание своего мнения
III.     Мотивация/ 2 минуты	Ребята, мы  еще раз убедились, как велик был  эллинский мир, и греки все время поддерживали связи с различными полисами: обменивались культурными достижениями, заключали военные союзы, торговали. Но было еще одно замечательное явление Слайд 3. Взгляните на слайд и отгадайте загадку: В Греции появились, веками проводились, войны отменяли, людей объединяли? Вот и готова тема нашего урока! Запишем число и тему в тетрадь: «Олимпийские игры в древности». Ребята, кто знает, что означают олимпийские кольца?	Отвечают - Олимпийские игры. Записывают тему в тетрадь. - Континенты, представители которых участвуют в состязаниях.	Познавательные: Ориентируются в своей системе знаний, определяют границы (знание/незнание); Коммуникативные: Воспринимают информацию на слух, отвечают на вопросы, слушают других, формулируют свое высказывание.
IV.     Постановка целей – 3 минуты	Давайте определим  цели урока: Слайд 4. Давайте познакомимся с планом и новыми понятиями. А в конце урока давайте попробуем ответить на сложные вопросы: - Какие факты свидетельствуют о том, что олимпийские игры были любимым праздником у всех греков?   - Почему олимпийские игры возникли в Греции, а не в какой-либо стране Древнего Востока, например, в Персии или в Китае? На доске слайд 5.  С проблемными вопросами	Предлагают цели урока: Узнать и записать новые понятия. 2. Выяснить, где и когда проходили  олимпийские игры. 3. Выяснить какие виды олимпийских состязаний были в древности. 4. Как чествовали победителей.	Познавательные УУД Самостоятельное формулирование познавательной цели; Коммуникативные: построение высказывания, умение внимательно слушать, корректно поправлять или дополнять в случае необходимости.
V.       Выявление места и причины затруднения – 5 мин.	Мы с вами должны выяснить, почему игры назывались Олимпийскими? Слайд 6. Гора Олимп, где жили боги, находится на севере, а город Олимпия, где проходили соревнования -на юге Греции. Правы те, кто считают, что игры посвящены богам. Действительно, в Олимпии был храм, посвященный Зевсу- самому главному из олимпийцев. Руины г. Олимпии на слайде 7. В этом городе зажигают олимпийский огонь, который проносят по континентам и несут в город, где будут проходить олимпийские игры. Но давайте послушаем  легенды, связанные с появлением олимпийских игр На доске слайд 7. С фото Олимпии.	Варианты ответов. 1.       Ученик пересказывает легенду ( полученное заранее задание) , показывает на карте г. Олимпию Царь Элиды долго воевал с царем Спарты. Видя, что его народ устал от бесконечных войн, он отправился в Дельфы к оракулу (предсказателю) и спросил совета. Там   жрица Аполлона передала ему повеление богов: устроить общегреческие  празднества – состязания в силе и ловкости. После этого два  царя  установили порядок проведения таких игр и заключили священный союз. Олимпию, где надлежало проводить это празднество, объявили священным местом, а любого, кто войдет в ее пределы вооруженным, – преступником. 2.       Ученик. О 6 подвиге Геракла и основании святилища Зевса и учреждении игр.	Познавательные УУД: - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); структурировать, систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках; ; построение логической цепи рассуждений Регулятивные: Применение логического анализа, сравнение; выдвижение гипотез,  доказательство, коррекция. Коммуникативные - высказывать свое предположение; - воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя; - слушать и понимать речь других;
VII Построение проекта выхода из затруднения ( открытие нового знания) -5 минут	Итак, начнем. Нам предстоит много узнать. Слайд 8. Первые игры, известные нам состоялись в 776 г. до н.э. Тогда они состояли только из состязаний по бегу. Победителем стал Кореб из Элиды. Затем игры  проходили раз в четыре года. Слайд 9. В год олимпийских игр в городе появлялся вестник ( глашатай) , который взывал: «Все – в Олимпию! Священный мир  объявлен! Дороги безопасны! Да победит сильнейший». Сейчас мы с вами посмотрим шутливую версию современных мультипликаторов об особенности участия в состязаниях . https://www.youtube.com/watch?v=UYJxzTDj01w с 7.54 мин. До 9 мин. 15 сек. Ребята, как вы думаете, почему на олимпийских играх выступали обнаженными и  не стеснялись ?	Записывают дату в тетрадь. В традиционной  греческой одежде было не удобно. Кроме того, атлеты гордились своими мускулистыми сильными телами.	Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа, используют полученные ранее знания; устанавливают причинно-следственные связи, выделяют главное, оценивают достоверность информации. Коммуникативные: С достаточной полнотой излагают свои мысли, сотрудничают в совместном решении задачи. Регулятивные: осуществляют самоконтроль, делают выводы.
VIII. Реализация построенного проекта -5 минут	Как же проходила подготовка к играм и сами игры, мы узнаем, поработав с учебником и дополнительной информацией. Перед вами лежат маршрутные листы, по ходу урока нужно будет заполнить их . Обратите внимание на задания, которые вы будете выполнять в течении 5  минут. Можете шепотом договориться о распределении вопросов. Как готовились к играм атлеты? Сколько дней длились состязания? Что представляло собой пятиборье?	Работают в парах ( малых группах)  с текстом учебника, дополнительной информацией, маршрутными листами. См. Приложение.	Познавательные: извлекают необходимую информацию из текста , используют полученные ранее знания; устанавливают причинно-следственные связи, выделяют главное, оценивают достоверность информации Коммуникативные: сотрудничают в совместном решении задачи. Регулятивные: осуществляют самоконтроль, делают выводы.
VI.     Физкультминутка - 1	Перед ответственной работой надо размяться. И мы проведем физкультминутку. Встаньте , пожалуйста. Представьте, что вы – лучник, закованный в броню. Потом – что вы копейщик, безудержный в бою! Потом, что вы – Давид, пустивший камень в ход! Потом, что вы – крестьянин, утерший со лба пот.	Имитируют действия	Регулятивные: проводят физическую и психологическую разгрузку Коммуникативные: воспринимают на слух команды
VIII . Включение в систему знаний  10 минут  мин	Задает вопросы из заданий на карточках для пар.	По очереди отвечают на вопросы из карточек, определяют термины, дополняют. Отвечает пара 1.   Отвечает пара 2. Отвечает пара 3. Отвечает пара 4. Отвечает пара 5. Отвечает пара 6.	Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа, используют полученные ранее знания; устанавливают причинно-следственные связи, выделяют главное, оценивают достоверность информации. Коммуникативные: С достаточной полнотой излагают свои мысли, сотрудничают в совместном решении задачи. Регулятивные: осуществляют самоконтроль, делают выводы.
IX Рефлексия -5 минут	1.     Рассмотрите древнегреческие скульптуры и изображения на вазах. Атлеты каких видов состязаний изображены, свой ответ поясните. 2.     Прыжки в длину, бег в вооружении 3.     Чем отличались правила состязаний в Древней Греции и сейчас? А теперь давайте вернемся к нашим вопросам: - Какие факты свидетельствуют о том, что эти игры были любимым праздником у жителей всех греческих городов? - Почему олимпийские игры возникли в Греции, а не в какой-либо стране Древнего Востока, например, в Персии или в Китае? Работа с лентой времени Первые олимпийские игры, зафиксированные в исторических источниках, прошли в 776 г. до н.э. в 394 году их запретили проводить, так как они были посвящены языческим богам, а в Европе распространялось христианство. В 1896 году олимпийские игры восстановили, с тех пор они проводятся регулярно. И спортсмены из России всегда показывали высокий уровень.	Предполагаемые ответы: - Метание диска; - Кулачный боец; - бег в вооружении; - Прыжки в длину 1.       Сейчас больше видов спорта. 2.       Борцы выступают по весовым категориям. 3.       Сейчас метают копье или ядро на дальность, а тогда нужно было поразить цель. 4.       Спортсмены выступают в спортивной одежде и обуви. - Съезжались атлеты со всей Эллады - Объявлялся мир - Во время олимпийских игр заключались выгодные торговые сделки и договаривались о военных союзах - Было очень почетно стать победителем. В Греции большинство людей были свободными, они осознавали себя не только земледельцами, но и защитниками страны. Поэтому уделялось большое внимание спорту. Спорт позволяет развить силу и выносливость.	Познавательные: Систематизация, обобщение информации; анализ и сравнение, выделение особенностей Регулятивные: соотносят ранее поставленные цели с достигнутыми результатами; выявляют перспективы применения знания, отмечают недочеты в своей работе, оценивают свою деятельность Коммуникативные: строят монологическое или диалоговое высказывание, слушают других, дополняют или поправляют корректно
Домашнее задание – 2 минуты	Для всех: параграф 33 прочитать, выучить новые понятия, на 5 + На 5 найти ответ на вопрос, почему игры запретили? И кто их возобновил снова.	Записывают дифференцированное задание.	Регулятивные: Организовывают выполнение, отмечают, на что обратить внимание
Подведение итогов -2	Выставление оценок, комментарии		Регулятивные: Совместно с учителем и одноклассниками дают оценку деятельности на уроке; Анализируют и осмысливают перспективы развития; Осознают, что усвоено, что требует доработки. Коммуникативные: адекватно используют речевые символы для решения коммуникативных задач.

Приложение.

Группа 1

Прочитайте пункт 2. Подготовка к играм. Стр. учебника 155-156

Дайте полный ответ на каждый вопрос:

1.         Кто имел право участвовать в олимпийских играх? Кому нельзя было присутствовать?

2.         Как происходила подготовка к олимпийским играм?

Дополнительная информация: на соревнованиях запрещалось присутствовать женщинам за исключением жрицы храма Деметры. Как вы думаете, почему ей разрешалось присутствовать?

3.         Как вы думаете, что привлекало атлетов и зрителей в Олимпийских играх?

Выпишите на доску значение понятия: атлет – стр. 156.

Группа 2.

Прочитайте пункт 3. Пять незабываемых дней. Стр. 156-158 ДО строчки «Интерес зрителей на Олимпийских играх…»

1.     Сколько дней длились Олимпийские игры? Как проходил первый день олимпиады?

2.     Где происходило большинство соревнований?

Дополнительная информация: стадий – единица измерения расстояния в Древней Греции. 1 стадий =192 м .  Выпишите это понятие на доску.

3.     Что такое пятиборье? Какие виды состязаний входили в него?

4.     Чем отличались прыжки в длину от современных состязаний?

5.     Чем отличалось метание копья тогда и сейчас?

Дополнительная информация: Греки метали копье не на дальность. Копье должно было поразить цель, нарисованную на земле. Копьё -  самый капризный спортивный снаряд. Малейшая неточность в разбеге, в предварительных движениях и финальном усилии, и копье уйдет от цели.

Подумайте, что влияет на полет копья?

Группа 4.

Прочитайте текст о кулачном бое.

Кулачный бой был добавлен в программу состязаний в 688 г. до н.э. Особенно уважали борцов, победивших соперника, но не получивших удары себе. Правилами в кулачном бою запрещался захват соперника, подножки и удары ногами. Бойцы обматывали кисти кожаными ремнями, тем не менее, этот вид состязаний считался самым опасным. Античные авторы описывают разбитые носы, выбитые зубы. Гибель атлета в поединке не являлась чем-то исключительным.

Ответьте на вопросы:

1.      Какие ограничения были в кулачном бое?

2.      Как бойцы старались смягчить свои удары по противнику?

Прочитайте текст о беге с оружием.

Дополнительная информация: Бег с оружием (бег гоплитов, гоплитодром)– еще одно из состязаний. Спортсмены должны были пробежать расстояние примерно 400 м (два стадия) в шлеме, металлических поножах и со щитом в руке. Вес вооружения был около 30 кг. Несколько лет назад современным спортсменам ради интереса предложили посоревноваться в гоплитодроме, и это была самая настоящая катастрофа. Никто из них не смог пробежать все расстояние. После 275 метров они уже еле двигались, шатаясь из стороны в сторону.

Ответьте на вопросы:

1.      Кто такие гоплиты? С каким вооружением должен был бежать атлет?

2.      Какое расстояние нужно было преодолеть?

Группа 5. Прочитайте стр. 158-159 о гонках колесниц.

Дайте полный ответ на вопрос:

1.      Выпишите на доску определение термина ипподром.

2.      Что представляла собой колесница?

3.      Кто мог участвовать в гонках колесниц? И почему?

4.      Почему гонки колесниц считались опасными?

5.      Как проходил пятый день олимпийских соревнований?

Группа 6.

Прочитайте о пятом, заключительном дне Олимпийских игр на стр. 159.

1.         Прокомментируйте церемонию награждения.

2.         Почему обязательно называли город, из которого прибыл атлет – победитель?

Прочитайте историю об атлете Милоне из Кротона в пункте 4. Легендарные рассказы о знаменитых атлетах (стр. 159-160)

3.         В чем поучительна, на ваш взгляд, история Милона?

4.         Прочитайте о знаменитом спортсмене из Херсонеса и расскажите классу о нем.

В 2013 году археологи в Херсонесе нашли часть надгробия, на котором были высечены 8 поясов. Именно такие пояса носили борцы. На пояс подвешивали небольшой сосуд с маслом, которым натирали тело и  скребок, которым после борьбы счищали с тела пыль и масло. К сожалению, не сохранилось имя спортсмена, но мы с уверенностью можем сказать, что он был выдающимся борцом, ведь количество его побед превышало победы Милона.

Маршрутный лист. Инструкция!

В тетрадь записываются только номера вопросов и ответы.

1.       Год первых олимпийских игр __

2.       Кто имел право участвовать? --

3.       Сколько дней длились игры? ___

4.       Какие состязания входили в пятиборье? ___

5.       Сколько кругов по ипподрому должны были сделать колесницы? _

6.       Запишите в тетрадь понятия:

Атлет –

Ипподром-

Стадий-

Олимпионик-

Панкратион -

7.       Какие почести воздавались победителю? -

8.       Как тренировался прославленный Милон?-

Чем отличаются современные игры от древних? -

Урок: Олимпийские игры в древности

Цель урока: познакомить учащихся с историей появления олимпийских игр, особенностями их проведения и традициями, актуальными и в наши дни.

Задачи урока:

Познавательная:  Способствовать появлению у учащихся понятий о географическом положении Олимпии, традиции в их проведении, значении их в жизни греков.

Развивающая: Формировать навык работы с исторической картой, совершенствовать аналитические навыки обучающихся: умений сравнивать, анализировать, обобщать; Продолжить формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой.

Воспитательная: Повышать мотивацию к изучению культурных ценностей разных народов, воспитание личностных качеств обучающихся, необходимых для самообразования. Приобщение их к историческому и культурному наследию прошлого.

Планируемые результаты:

Личностные:

-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

-оценивать свои и чужие поступки, свой образ жизни и важность спорта для здоровья.

Предметные:

-уметь называть и показывать на карте основные географические объекты, связанные с историей олимпийских игр;

-составлять рассказ и описывать виды состязаний;

-характеризовать достижения атлетов, значимость этих достижений для полисов

- знать и применять новые исторические понятия

Метапредметные:

- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний; организация учебной деятельности;  самоконтроль и оценка результатов; овладение приемами систематизации знаний

Методы обучения: исследовательский, наглядный, частично-поисковый

Оборудование: учебник, атлас, карта, компьютер, проектор, презентация, раздаточный материал.

Понятийно-категориальный аппарат усвоения: атлет, олимпийские игры, олимпионик, ипподром, панк ратион, глашатай, стадий.

Ценностный компонент урока: Понимать влияние исторической обстановки на образ жизни людей.

Работа с учебником: чтение, работа с иллюстрациями, комментированное чтение.

Тип урока: открытие нового знания

Технология проведения урока: элементы технологии проблемного обучения, развитие критического мышления, формирование ключевых компетенций, здоровье-сберегающие технологии.

Формы деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.