Урок ОМ по теме «Потребители и разрушители экосистемы леса»

Технологическая карта урока

1.      Автор: Ильина Юлия Валерьевна

2.      Образовательное учреждение: ЛГ МАОУ «СОШ №3»

3.      Должность: учитель начальных классов

4.      Предмет: окружающий мир          

5.      Класс: 3

6. Тема урока: «Потребители и разрушители экосистемы леса»

7. Место урока в образовательном процессе: Данный урок 6-ой в разделе «Экологическая система» и 2-й по теме «Экосистема леса».

8. Цель: создание условий для формирования целостной картины окружающего мира, через знакомство с потребителями и разрушителями экосистемы леса и их ролью в круговороте веществ экосистемы.

9. Учебные задачи:

      - познакомить с особенностями живых организмов и их ролью в экосистеме леса (на примере дождевого червя);

      - формировать у детей понятие «экосистема леса – устойчивая экосистема с замкнутым круговоротом веществ».

10.  Тип урока: открытие новых знаний.

11. Формы работы обучающихся: фронтальная в сочетании с индивидуальной,  групповая.

12.  Время реализации урока– 30 минут.

13. Метод обучения: словесные ,наглядные ,проблемно-поисковый.

      14. Технологии: проблемно-диалогическая, ИКТ.

     15. Авторский медиаресурс: презентация в программе Notebook.

16. Оборудование: ресурсы школьного технопарка (весы, мерный стакан объёмом 600 мл, мерная ложка )

  Планируемые результаты:

• Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание;

- вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

- быть толерантным к чужим и собственным ошибкам;

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое;

- выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

• Предметные:

- называть основные компоненты живой природы экосистемы леса;

- знать особенности разрушителей и их роли в экосистеме леса;

- приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

- классифицировать живые организмы по их ролям в экосистеме леса;

- объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

• Метапредметные УУД:
• Регулятивные УУД:

- нацеливание на успешную деятельность;

- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности;

- формулировать цель и учебную задачу урока;

- высказывать предположения на основе наблюдений;

- организовывать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы;

- оценивать результаты своей деятельности (сравнивать с эталоном);

- организовывать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы;

- осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку.

• Познавательные УУД:

- развивать операции мышления (устанавливать соответствия);

- выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их;

- ориентироваться в своей системе знаний;

- извлекать и перерабатывать информацию для открытия новых знаний;

- извлекать информацию представленную в виде иллюстраций;

- систематизировать, обобщать изученное;

- применять знания в нестандартной ситуации.

• Коммуникативные УУД:

- слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её;

- формулировать и аргументировать свое мнение и позицию;

- слушать и понимать речь других;

- оформлять свои мысли в устной форме;

- выполнять совместные действия в группе;

- оказывать взаимопомощь,

- осуществлять взаимный контроль;

- проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль;

- строить монологическую речь;

- логически мыслить, продумывать и  формулировать ответ.

Этапы урока	Деятельность педагога	Деятельность обучающегося	Формируемые УУД
1.     Мотивация (самоопределение к учебной деятельности) Цель: мотивировать к учебной деятельности  посредством создания эмоциональной обстановки.	- Здравствуйте  ребята. Меня зовут Юлия Валерьевна. Сегодня я проведу урок окружающего мира Вы мои ученики. Самое удивительное явление в мире – это доброта. Подарите улыбки друг другу. Передайте своё хорошее настроение, подарите улыбки гостям.	-эмоциональный настрой на урок.	Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание. Регулятивные:  -Нацеливание на успешную деятельность.
II.Актуализация опорных знаний.  (подводящий диалог) Цель: актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала.	Прочитайте вопросы на карточках. Соедините вопросы с  правильными ответами. Проверим! (на слайде) Что такое место обитания? Что такое экосистема? Что такое круговорот веществ? С какими экосистемами мы уже познакомились? Как вы думаете, что их объединяет? - Закройте глаза и представьте  экосистему,  о  которой пойдёт речь на уроке . (Учитель читает описание экосистемы на фоне музыкального фрагмента файл «Пение птиц»)  В нём ты попадаёшь в  царство, полное загадок и тайн. В  нём особая атмосфера. Вековые ели, сосны, словно стражи, следят за порядком. Жизнь там идёт по своим законам, и нарушать этот порядок никому не разрешено.	Дети фиксируют карандашом правильные ответы. Каждый живой организм в природе встречается только там, где находятся все условия, необходимые для его жизни Это единство живой и неживой природы, где живые организмы совместно поддерживают круговорот веществ Цепочка превращений, которая начинается и заканчивается одним и тем же веществом Экосистема озера, болота, луга, леса. В каждой экосистеме присутствуют животные и растения. Дети слушают учителя и отвечают  на поставленный вопрос .  Речь идёт об экосистеме леса.	Регулятивные: - оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности. Познавательные: - развивать операции мышления (устанавливать соответствия) Коммуникативные: - слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.
III.Постановка проблемы Цель: уметь  формулировать проблему.	Ребята, я слышу чьи-то голоса! Послушайте! (файл «Разговор ребят») Права ли Лена?	Нет, Лена не права. Животные участвуют в круговороте веществ и регулируют его.	Познавательные УУД: - выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их; Коммуникативные УУД: - формулировать и аргументировать свое мнение и позицию - слушать и понимать речь других;
IV. Формулирование темы урока Цель: - организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется тема урока и его цель. -согласовать цель и тему урок	Кто бывал в лесу? Легко ли в лесу найти животных? Какую роль играют животные в экосистеме? Сформулируйте тему урока. Проблемный вопрос нашего урока: Важны ли животные в экосистеме леса? А как взаимосвязаны между собой производители, потребители и разрушители? Как же называется   последовательность, в которой каждый из организмов съедает другой?	Нет, мы их видим не сразу, потому что животных в лесу меньше, чем растений и они прячутся в листве деревьев, в земле. Роль потребителей и разрушителей. Потребители и разрушители  экосистемы леса. Все организмы являются пищей для других. Цепь питания	Личностные: - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; Регулятивные: - Уметь формулировать цель и учебную задачу урока. - высказывать предположения на основе наблюдений; Познавательные УУД: - ориентироваться в своей системе знаний; Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной форме; - слушать и понимать речь других;
V.Совместное «открытие» новых знаний.  Цель: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации о потребителях и разрушителях экосистемы леса.	Составьте цепь питания обитателей леса. Проверим . Обобщение: Лес – это сообщество, в котором нет ничего лишнего. Благодаря этому экосистема существует без посторонней помощи очень долго. Пока светит солнце, производители – будут кормить; потребители – есть; разрушители – перерабатывать мусор и обогащать почву минеральными веществами. Каких разрушителей вы ещё можете назвать? Докажем гипотезу: Дождевые черви участвуют в образовании почвы. Какую  роль играет почва в экосистеме? В каких условиях живёт дождевой червь?	На столах у детей конверты с карточками. Работа в группах. Ель                жук                 дятел                  ястреб                 бактерии                 1 обучающийся работает у доски Дождевой червь, бактерии, грибы. Почва- это результат деятельности разрушителей,  питание для производителей и место обитания Им необходимы питательные вещества, влага, темнота.	Личностные:      - быть толерантным к чужим и собственным ошибкам; Познавательные УУД: - извлекать и перерабатывать информацию для открытия новых знаний; - извлекать информацию представленную в виде иллюстраций; Коммуникативные УУД: - выполнять совместные действия в группе - оказывать взаимопомощь, - осуществлять взаимный контроль; Регулятивные УУД: - организовывать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы;
VI.Организация исследовательской работы. Цель: организовать коммуникативное взаимодействие для выведения свойств почвы	Я предлагаю исследовать модель почвы экосистемы живого и выгоревшего леса. Рассмотрите два образца. В чём их отличие? Сравним  массу образцов почвы. Что вы заметили? Как вы думаете,  почему? Вы убедились в том, что выгоревшая почва не имеет живых организмов, а значит, в ней нет питательных веществ. На восстановление леса после  пожара требуется не менее 100 лет. Наша задача – беречь лес ! Наша гипотеза доказана!	Дети сравнивают образцы, находят отличия: цвет, наличие живых организмов и листовой опад, количество слоёв. Дети выкладывают мерной ложкой образцы почвы  на разные чаши весов, сравнивают их масс. Масса почвы  живого леса тяжелее. Чем больше в почве дождевых червей, тем эффективней происходит процесс разрушения и образования  почвы.	Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое. Регулятивные: - оценивать результаты своей деятельности (сравнивать с эталоном) Коммуникативные: - проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль.
VII Повторение и закрепление знаний. Цель:  роль живых организмов в почвообразовании.	Предложите пищевую цепь с участием дождевого червя. Посмотрите, какую цепь питания составила я. Какой вывод можно сделать? Мы убедились в том, что все живые организмы связаны друг с другом. Происходит круговорот веществ. А каким должен быть круговорот веществ в экосистеме леса вы узнаете , разгадав кроссворд. 1. Профессия живых организмов  способных полностью переработать умершие организмы (разрушители) 2.Едиинство живой и неживой природы, где живые организмы совместно поддерживают  круговорот веществ (экосистема) 3.Кто регулирует численность  насекомых в лесу?(птицы) Прочитайте получившееся слово по горизонтали. Круговорот веществ должен быть замкнутым. Вернёмся к проблемному вопросу нашего урока: «Важны ли животные в экосистеме леса?»	опавшая листва ------дождевой червь---------бактерии Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Кроссворд : 1 2 3 Р Э П З М Н У Ы Й Р У Ы Т М Л А И Животные важны, т.к.участвуют в круговороте веществ и делают его замкнутым.	Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания Познавательные УУД: - систематизировать, обобщить изученное; - применять знания в нестандартной ситуации; Коммуникативные УУД: - строить монологическую речь; - логически мыслить, продумывать и  формулировать ответ; Регулятивные УУД: - организовывать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы;
VIII.Рефлексия учебной деятельности на уроке Цель: зафиксировать в речи новую информацию по теме урока , оценить совместную, собственную учебную деятельность на уроке;            соотнести цель и результаты своей учебной деятельности и зафиксировать степень их соответствия; наметить цели дальнейшей деятельности .	В завершении урока предлагаю вам закончить фразы. «Сегодня на уроке я узнала…» «Я расскажу дома…» «Мне понравилось…» "Сегодня мне удалось…» Самооценка: Кто усвоил материал урока , поднимите  розовый квадрат, кому нужна помощь – поднимите жёлтый квадрат (повторить материал в учебнике  по теме «Потребители и разрушители экосистемы леса») Спасибо за работу на уроке, мне было очень приятно  с вами работать!		Личностные: - выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Регулятивные: - осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку. Коммуникативные: - проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме.