Урок ОНЗ. Правописание глаголов 2-го лица единственного числа

Конспект урока русского языка

Класс 4

Тип урока: ОНЗ

Тема: Правописание глаголов 2-го лица единственного числа.

Учитель:  Акакиева Александра Юрьевна

Цель – расширить понятийную базу уч-ся;
              формировать умение самостоятельно строить и применять новое знание «Правописание
              глаголов 2-го лица единственного числа».

                                                                                  Ход урока

1.       Мотивация к учебной деятельности.
- Начинаем урок русского языка. Прочитайте эпиграф к нашему уроку. На экране слова Пушкина: «О, сколько нам открытий чудных…» О чём говорит это четверостишие? (Сегодня на уроке нас ждут открытия.) Как обычно мы открываем новое на уроке? (Мы повторяем, выполняем пробное действие, стараемся понять, что не знаем.) А над какой темой мы работали на прошлых уроках? (Часть речи глагол.) Что мы уже умеем делать? (Определять время и число глаголов.) Сегодня нас ждут удивительные открытия. Готовы? (Да.)

2.       Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

Какой следующий шаг? (Повторим знания о глаголе, которые нам помогут открыть новое знание)

На доске запись: шатает, качаю, ласкаеш(ь, -), нападаете, гадаем, казниш(ь, -), шагают.

Прочитайте написанные на доске глаголы в порядке изменения по лицам и числам.  (Качаю, ласкаешь, казнишь, шатает, гадаем, нападаете, шагают.) Как называется изменение глаголов по лицам и числам?  (Спряжение – это изменение глаголов по лицам и числам.) По каким признакам можно разделить данные глаголы на группы? (Данные глаголы можно разделить  на группы по лицам. В первую группу войдут глаголы 1-го лица: качаю, гадаем. Вторую группу составят глаголы 2-го лица: ласкаешь, казнишь, нападаете. К третьей группе отнесём глаголы 3-го лица: шатает, шагают. Эти глаголы можно разделить на группы по числам. В первую группу войдут глаголы единственного числа: качаю, ласкаешь, казнишь, шатает. Вторую группу составят глаголы множественного числа: гадаем, нападаете, шагают.) Как можно определить лицо и число глагола? (Лицо и число глагола определяются по местоимению и окончанию глагола.) Какое местоимение вы подставите к глаголу 2-го лица единственного числа? (К глаголу 2-го лица единственного числа можно подставить местоимение ты.) Молодцы! Что теперь будем выполнять? (Пробное действие.) Запишите глаголы, написанные на доске, в два столбика по лицам.

- Кто не смог выполнить задание? В чем ваше затруднение? (Я не смог записать слова ласкаешь, казнишь.)

- Кто выполнил? Можете вы обосновать (доказать), что  выполнили верно? В чем ваше затруднение? (Я не могу доказать, что я верно записал  …)

3.       Выявление места и причины затруднения.

Почему вы не смогли… (Мы не знаем, правило,  что пишется после ш в окончании глагола 2-го лица единственного числа.)

4.       Построение проекта выхода из затруднения.

Какова цель нашего урока? (Узнать, как пишутся окончания глаголов 2-го лица единственного числа.) Значит, что нам надо сделать? (Вывести правило.) Как чаще всего мы выводим правило? (Обычно правило выводим на основе сравнения и наблюдения. Значит, будем сравнивать и наблюдать.)

5.       Реализация проекта выхода из затруднения.

Давайте проведём исследование. Работаем в парах.

Дети работают на листочках.

1.       Запишите глаголы в два столбика:

настоящее время                                                   будущее время

На листочках детям предлагаются глаголы:  совершишь, киваешь, называешь, расскажешь, слышишь, будешь.

2.       Почему вы считаете, что это глаголы настоящего и будущего времени?

3.       Докажите, что это глаголы 2-го лица единственного числа.

4.       Выделите окончания глаголов.

5.       Что пишется на конце глаголов  2-го лица единственного числа?

6.       Обобщите ваши рассуждения.

7.       Составьте схему к сформулированному правилу.

Далее следует защит а проектов. По результатам работы на доску вывешивается эталон:
Наст. Время                                                                                                   -ешь
                                                                 2 л. ед. ч.
Буду. время                                                                                                   -ишь

Давайте вспомним цель нашего урока. (Узнать, как пишутся окончания глаголов 2-го лица единственного числа.) Смогли мы достичь цели? (Да.) Сможем ли мы теперь записать глаголы 2-го лица единственного числа? (Да.)

Наберёмся сил для того, чтобы хорошо и быстро справиться с трудностями. Сделаем весёлую зарядку.
Распахнуто  окошко,
Нам  холод  нипочём.
(Развести  руки  в  стороны.)
Походим  мы  немножко  -
И  сон  с  себя  стряхнём.
(Ходьба  на  месте.  Руки  опустить  вниз.)
Чтобы  нам  работу  дать  -
Будем  дружно  приседать.
(Приседания.)
Я  возьму  шар  большой,
(Развести  руки  в  стороны.)
Подниму  над  головой.
(Поднять  руки  вверх.)
А  теперь  пора  учиться!
И  не  будем  мы  лениться.
(Опустить  руки  и  сесть.)

Сумели мы справиться с затруднением? (Да.) Молодцы! Как мы можем себя проверить? (В учебнике.) Прочитайте правило. (Один ученик читает вслух.)

6.       Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.  

У доски работает сильный ученик. Он даёт образец ответа.

Далее работа в парах.

Поспешиш_ - людей насмешиш_.

Без заботы и репу не вырастиш_.

За ум возьмёш_ся, до дела доберёш_ся.

Ласковым словом и камень растопиш_.

Ребята, почему на месте пропусков стоит ь? (На месте пропусков стоит ь, потому что это глаголы 2-го лица единственного числа.) По какому правилу пишется данная орфограмма? (Звучит правило).

7.       Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Какой следующий этап урока? (Проверить, как мы поняли новое правило самостоятельно.) Выполним самостоятельную работу.

Ребята записывают под диктовку: живёшь, ползёшь, бережёшь, глядишь, спишь, растёшь, печёшь.

Проверка самостоятельной работы. На экране слайд.

Поднимите руку, кто не испытал затруднений. У кого 7 плюсов поставьте за самостоятельную работу 5. Кто испытал затруднения? В чём? Какова причина?

8.       Включение в систему знаний и повторение.

Давайте ещё раз вспомним, над какой темой мы работаем? (Правописание глаголов2-го лица единственного числа.) Где нам могут пригодиться эти знания? (При написании различных работ.) Очень часто глаголы 2-го лица единственного числа встречаются в пословицах и поговорках.

Слайд.  Много  захочеш_  - последнее потеряеш_.

               Что посееш_, то и пожнёш_.

               За двумя зайцами погониш_ся  – ни одного не поймаеш_.

               В дырявый мешок не напихаеш_ся.

               Что припасёш_, то и понесёш_.

               Бездонную бочку водой не наполниш_.

Прочитайте. Сгруппируйте пословицы и поговорки попарно в зависимости от смысла. Найдите общие признаки глаголов в каждой паре.

9.       Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Какую цель ставили на уроке? (Узнать, как пишутся окончания глаголов 2-го лица единственного числа.) Удалось ли достигнуть поставленной цели? (Да.) Какие были трудности? Давайте подумаем и оценим свою работу на уроке. (Дети работают с индивидуальными карточками).

Те ребята, которые не испытывали трудностей на уроке выполнят дома упр. 374, если у вас ещё возникали затруднения выполните упр. 369.

Спасибо за урок.