Урок «Оплодотворение и зародышевое развитие у животных». 9 класс.

Сценарий урока «Оплодотворение и зародышевое развитие у животных». 9 класс.

Тема «Оплодотворение и зародышевое развитие у животных» в курсе общей биологии 9 класса рассматривается в рамках изучения организменного уровня организации жизни.

Для учащихся эта тема не является новой, т.к. ученики в предыдущих классах, изучая разделы биологии «Растения. 6 класс», «Животные. 7 класс», «Человек. 8 класс» уже сталкивались с биологическими понятиями: «оплодотворение», «зародышевое развитие», но только на более простом уровне.  Изучение в разделе «Цитология» таких тем как: «Строение и функции органоидов клетки», «Митоз», «Мейоз», «Гаметогенез» позволяет учащимся перейти к рассмотрению процессов оплодотворения и эмбриогенеза более глубоко, даёт возможность понять сущность процессов дробления, гаструляции, первичного органогенеза, что дополняет картину развития живого.

Особенностью построения учебного материала данной темы является то, что за один урок ученикам предлагается понять  и усвоить множество специфических биологических понятий и терминов: онтогенез, стадии эмбрионального развития (бластула, гаструла), первичный органогенез, зародышевые листки (эктодерма, энтодерма, мезодерма) и др. В связи с этим, при подготовке к уроку учитель подбирает такие приёмы и методы, которые побуждали бы учащихся многократно, в разных формах повторять и прорабатывать новые биологические термины и понятия, вследствие чего достигается цель естественного их запоминания и усвоения.

Для решения этих задач на уроке используется Когнитивная образовательная технология, разработанная М. Е. Бершадским[1].

Под когнитивной технологией понимается учебный процесс интеллектуального развития учащихся, основанный на модульной структуре. Каждый модуль – это система знаний, объединённых общей дидактической целью. В рамках когнитивного подхода учащиеся являются активными и сознательными участниками процесса обучения, а не объектом обучающей деятельности учителя. При этом процесс обучения носит личностный характер. Восприятие нового материала происходит активно и сопровождается применением некоторых приёмов, методов и логических операций, которые представляют собой способы многократного преобразования новой информации. Это ведёт к процессу формирования когнитивных схем. Знания и возможности, полученные при таком подходе, способствуют развитию самостоятельности, формированию различных универсальных учебных действий (УУД), которые лежат в основе обучения и творческого потенциала учащихся в новых образовательных условиях.

Состав класса неоднороден по когнитивному развитию. Примерно половина учащихся, согласно психологической диагностике, показала продуктивный уровень, половина - конструктивный. Учебные тексты и задания подобраны разного уровня сложности в зависимости от подготовленности учащихся. Все учащиеся имеют возможность выполнить посильные задания за определенное время и чувствовать себя на уроке успешными.

Планируемые результаты:

Метапредметные:

Умение воспринимать и перерабатывать информацию из одной формы в другую.

Умение определять понятия.

Умение извлекать нужную информацию из текста.

Умение анализировать факты и делать выводы.

Умение прослеживать причинно-следственные связи и формулировать выводы.

Предметные:

Научиться различать виды оплодотворения по определённым критериям.

Уметь находить преимущества и недостатки наружного и внутреннего оплодотворения, значение их для эволюции органического мира.

Научиться определять следующие понятия:

- оплодотворение;

- зигота;

- онтогенез;

- эмбриогенез;

- стадии эмбриогенеза (дробление, гаструляция, органогенез);

- бластула;

- гаструла;

- осевые органы (нервная трубка, хорда, кишечная трубка);

- зародышевые листки (эктодерма, мезодерма, энтодерма).

3.   Личностные:

3.1. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

3.2.  Осознавать потребность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности.

4. Коммуникативные:

Продолжить формирование умения работать в парах, понимая позицию другого.

Учиться критично относиться к своему мнению и корректировать его.

Этапы урока.

Организационный момент. Мотивация.

Входная диагностика.

Взаимопроверка.

Работа с текстом.

Поверхностная логическая переработка текста.

Многократная логическая переработка текста.

Работа сильных учащихся с картой понятий.

Наглядная переработка текста. Показ видеофрагмента «Оплодотворение. Зародышевое развитие».

Итоговая диагностика.

Рефлексия.

Содержание урока.

Урок декларативной информации.

Организационный момент. Мотивация.

·           Организационный момент: знакомство учащихся с критериями оценивания и с этапами работы на уроке. 3 минуты.

·           Создание проблемной ситуации о необходимости дальнейшего изучения развития организма от клетки (зиготы) до целого организма.

·           Деление учащихся по парам по степени когнитивной подготовленности на сильную группу и среднюю.

·           В зависимости от этого  даются дифференцированные по уровню сложности задания.

·           Входная диагностика.

Входная диагностика по домашнему материалу. Показывает готовность учащихся к изучению нового материала. Учащиеся выполняют в течение 5 минут задания по вариантам.

Вариант 1.

Задание №1. Соотнесите понятие с его характеристикой.

Понятия	Характеристики понятий
Сперматогенез. Овогенез.	Образуется женская клетка Клетка содержит много питательных веществ. Проходит в три стадии: размножение, рост, созревание. Образуется мужская половая клетка. Из одной первичной половой клетки образуется четыре одинаковых гаметы.

Ответ:

1	2	3	4	5

Задание №2. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.

Процесс образования половых клеток называют гаметогенезом. 2. У животных гаметы образуются в половых органах: в яичниках у самцов и семенниках у самок. 3. Гаметогенез протекает в три стадии: размножение, роста и созревания. 4. На стадии размножения первичные половые клетки делятся мейозом. 5. В стадии созревания, где происходит митоз, образкются клетки с двойным набором хромосом и созревают гаметы.

Вариант 2.

Задание №1. Соотнесите части и функции мужской половой клетки.

Части сперматозоида	Органоиды, входящие в состав сперматозоида	Выполняемая функция
А. Головка. Б. Шейка. В. Хвостик.	1. Митохондрия. 2. Аппарат Гольджи, преобразованный в акросому. 3. Ядро.	I. Несёт наследственную информацию. II. Содержит набор ферментов, растворяет оболочку яйцеклетки. III. Обеспечивает энергией в виде АТФ. IV. Обеспечивает движение сперматозоида.

Ответ:

А	Б	В

Задание №2. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.

Биологическое значение мийоза заключается в образовании клеток с одинарным набором хромосом.  2. При оплодотворении гаметы сливаются и двойной набор хромосом  в резкльтате этого восстанавливается. 3. Кроссинговер приводит к новым сочетаниям генов в хромосомах. 4. В результате мейоза образуются половые клетки с одинарным набором хромосом. 5. Мейоз состоит из двух последовательных делений.

Взаимопроверка. В течение 2-х минут.

После выполнения  работы учащиеся обмениваются друг  с другом заданиями и проверяют правильность выполнения заданий по слайду на доске. Учащиеся отмечают  друг у друга возле каждого задания «+» или «-» и сдают готовые задания учителю для окончательного оценивания.

Работа с текстом.

После проведения входной диагностики учитель говорит о том, что по логике изложения учебного материала, продолжением предыдущей темы «Образование половых клеток у животных» является материал о дальнейших процессах развития организма. Учащимся предлагается придумать название урока. Далее учитель  знакомит учащихся с идеей построения урока,  его планом, принципом работы на уроке. На уроке проводится парная работа. Пары формируются заранее учителем, согласно психологической диагностике. 

Поверхностная логическая переработка текста. Парная работа.

Учитель раздаёт учащимся подготовленные печатные тексты по новой теме. Начальные тексты делятся по уровню сложности: от простого к более сложному. Учащиеся должны в течение 10 минут:

- прочитать текст,

- озаглавить текст,

- разделить текст на абзацы по смыслу,

- подчеркнуть в тексте новые биологические понятия и подобрать им определения из текста.

Каждой паре учащихся выдаются иллюстрации к тексту «Стадии эмбрионального развития».

После выполнения учащимися задания, им выдаются исходные тексты для проверки.

Иллюстрация к тексту «Стадии эмбрионального развития».

1 – бластомеры. 2 – бластоцель. 3 – эктодерма. 4 – энтодерма. 5 – первичная полость. 6 -  первичный рот. 7 – нервная трубка. 8 – хорда. 9 – кишечная трубка. 10 – мезодерма. 11 – энтодерма.

Текст. Сильная группа.

Задание №1. Прочитайте текст, озаглавьте, разделите на абзацы, выделите новые термины и найдите их определение в тексте.

Процесс слияния ядер мужских и женских половых клеток называют оплодотворением. В результате оплодотворения образуется зигота (от греч. зигота — соединенный вместе) — оплодотворенная яйцеклетка. Ее ядро всегда имеет двойной набор хромосом. Из зиготы развивается зародыш, который дает начало новому организму. Процесс оплодотворения начинается с проникновения сперматозоида в яйцеклетку. Под действием ферментов пузырька сперматозоида оболочка яйцеклетки в месте контакта растворяется. Ядро сперматозоида попадает внутрь яйцеклетки. При этом оболочка яйцеклетки становится непроницаемой для остальных сперматозоидов. После этого ядра гамет сливаются и формируется ядро зиготы. Существуют два способа оплодотворения — наружный и внутренний. При наружном оплодотворении самка выметывает яйцеклетки (икру), а самец — сперму во внешнюю среду, где и происходит оплодотворение. Такой способ характерен для водных животных, например рыб и земноводных. При внутреннем оплодотворении слияние гамет происходит в половых путях самки. Так размножаются наземные и некоторые водные обитатели, например насекомые, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие. Оплодотворенное яйцо может развиваться как в теле самки, например у млекопитающих, так и во внешней среде. В последнем случае яйца покрыты специальной оболочкой или скорлупой, и самка откладывает их в безопасное место, например в гнездо (у птиц). Индивидуальное развитие организма — онтогенез (от греч. онтос — сущее и генезис — рождение) охватывает весь период его жизни. За это время организм проходит несколько последовательных стадий: формируется зародыш, рождается новый организм, он растет, развивается, размножается, стареет и умирает. Онтогенез делят на два периода — эмбриональный и постэмбриональный. Эмбриональное, или зародышевое, развитие включает 3 основных этапа: дробление, гаструляцию и органогенез. В результате дробления образуется однослойный зародыш – бластула – полый шарик, имеющий один слой клеток и центральной полостью – бластоцелем, заполненный жидкостью. После образования бластулы наступает вторая стадия развития зародыша — гаструла (от греч. гастер — желудок). Она представляет собой двухслойный мешок. Его образование начинается с впячивания нижней стенки бластулы внутрь полости. В результате формируются два зародышевых листка: наружный — эктодерма (от греч. эктос — снаружи и дерма — кожа) и внутренний — энтодерма (от греч. энтос — внутри). Далее происходит формирование третьего зародышевого листка. Между эктодермой и энтодермой закладывается — мезодерма (от греч. мезос — средний, промежуточный и дерма). В результате образуется трехслойный зародыш. Одновременно на этой стадии формируются осевые органы, например у хордовых, нервная трубка, хорда и пищеварительная трубка. Последующее развитие зародыша у хордовых животных связано с взаимодействием трех зародышевых листков, из которых развиваются все ткани и органы будущего организма. Стадия формирования органов у зародыша называется органогенезом. Из эктодермы развиваются эпителиальная и нервная ткани, эпидермис кожи и его производные (ногти, волосы), а также нервная система и органы чувств. Из энтодермы образуются слизистый эпителий и органы пищеварения. Из мезодермы формируются мышечная, кровеносная, выделительная и половая системы и все виды соединительной ткани. Специфичность работы клеток возникает не сразу, а на определенном этапе эмбриогенеза. Установлено, что на стадии 2—16 клеток (в зависимости от вида животного) каждая клетка может развиться в нормальный организм. Если эти клетки разъединяются, то из каждой образуется самостоятельный организм — возникают однояйцевые близнецы. Они похожи друг на друга и всегда одинакового пола. Исследования показали, что в развитии зародыша животных имеются критические периоды, когда может произойти нарушение нормального развития. Например, такими периодами являются середина дробления, начало гаструляции и стадия формирования осевых органов. В это время зародыш особенно чувствителен к недостатку кислорода, температурным перепадам, механическому воздействию. Отрицательно воздействуют на развитие зародыша некоторые вирусные заболевания, антибиотики, гормональные препараты, наркотические вещества и алкоголь. Мощными факторами, вызывающими нарушения зародышевого развития животных и человека, служат рентгеновские лучи и радиоактивное излучение. Их воздействие может привести к гибели зародыша или рождению организмов с уродствами.

Текст. Средняя группа.

Задание №1. Прочитайте текст, озаглавьте, разделите на абзацы, выделите новые термины и найдите их определение в тексте.

Процесс слияния ядер мужских и женских половых клеток называют оплодотворением. В результате оплодотворения образуется зигота (от греч. зигота — соединенный вместе) — оплодотворенная яйцеклетка. Ее ядро всегда имеет двойной набор хромосом. Из зиготы развивается зародыш, который дает начало новому организму. Процесс оплодотворения начинается с проникновения сперматозоида в яйцеклетку После этого ядра гамет сливаются и формируется ядро зиготы. Существуют два способа оплодотворения — наружный и внутренний. При наружном оплодотворении самка выметывает яйцеклетки (икру), а самец — сперму во внешнюю среду, где и происходит оплодотворение. Такой способ характерен для водных животных, например рыб и земноводных. При внутреннем оплодотворении слияние гамет происходит в половых путях самки. Так размножаются наземные и некоторые водные обитатели, например насекомые, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие. Индивидуальное развитие организма — онтогенез (от греч. онтос — сущее и генезис — рождение) охватывает весь период его жизни. За это время организм проходит несколько последовательных стадий: формируется зародыш, рождается новый организм, он растет, развивается, размножается, стареет и умирает. Онтогенез делят на два периода — эмбриональный и постэмбриональный. Эмбриональное, или зародышевое, развитие включает 3 основных этапа: дробление, гаструляцию и органогенез. В результате дробления образуется однослойный зародыш – бластула – полый шарик, имеющий один слой клеток и центральной полостью – бластоцелем, заполненный жидкостью. После образования бластулы наступает вторая стадия развития зародыша — гаструла (от греч. гастер — желудок). Она представляет собой двухслойный мешок. Его образование начинается с впячивания нижней стенки бластулы внутрь полости. В результате формируются два зародышевых листка: наружный — эктодерма (от греч. эктос — снаружи и дерма — кожа) и внутренний — энтодерма (от греч. энтос — внутри). Далее происходит формирование третьего зародышевого листка. Между эктодермой и энтодермой закладывается — мезодерма (от греч. мезос — средний, промежуточный и дерма). В результате образуется трехслойный зародыш. Одновременно на этой стадии формируются осевые органы, например у хордовых, нервная трубка, хорда и пищеварительная трубка. Стадия формирования органов у зародыша называется органогенезом. Из эктодермы развиваются эпителиальная и нервная ткани, эпидермис кожи и его производные (ногти, волосы), а также нервная система и органы чувств. Из энтодермы образуются слизистый эпителий и органы пищеварения. Из мезодермы формируются мышечная, кровеносная, выделительная и половая системы и все виды соединительной ткани. Исследования показали, что в развитии зародыша животных имеются критические периоды, когда может произойти нарушение нормального развития. Например, такими периодами являются середина дробления, начало гаструляции и стадия формирования осевых органов. В это время зародыш особенно чувствителен к недостатку кислорода, температурным перепадам, механическому воздействию. Отрицательно воздействуют на развитие зародыша некоторые вирусные заболевания, антибиотики, гормональные препараты, наркотические вещества и алкоголь. Мощными факторами, вызывающими нарушения зародышевого развития животных и человека, служат рентгеновские лучи и радиоактивное излучение. Их воздействие может привести к гибели зародыша или рождению организмов с уродствами.

Многократная логическая переработка текста.

Учащимся выдаются задания к текстам типа «вставка пропущенных слов». Для работы над текстами учащимся  выделяется 15 минут. По мере выполнения заданий, учитель предлагает учащимся дополнительные задания. По окончании времени выполнения, готовые задания сдаются на проверку учителю.

Сильная группа.

Задание №2 к тексту.  Вставьте пропущенные слова, пользуясь списком в конце текста.

Процесс слияния ядер мужских и женских половых клеток называют __1__. В результате оплодотворения образуется __2__ (от греч. зигота — соединенный вместе) — оплодотворенная __3__. Ее ядро всегда имеет __4__ набор хромосом. Из зиготы развивается __5__, который дает начало новому организму. Процесс оплодотворения начинается с проникновения сперматозоида в яйцеклетку. Под действием ферментов пузырька __6__ оболочка яйцеклетки в месте контакта растворяется. Ядро сперматозоида попадает внутрь яйцеклетки. При этом оболочка яйцеклетки становится непроницаемой для остальных сперматозоидов. После этого ядра гамет сливаются и формируется ядро зиготы. Существуют два способа оплодотворения — __7__ и __8__. При наружном оплодотворении самка выметывает яйцеклетки (икру), а самец — сперму во __9__ среду, где и происходит оплодотворение. Такой способ характерен для водных животных, например рыб и земноводных. При внутреннем оплодотворении слияние гамет происходит в __10__ самки. Так размножаются наземные и некоторые водные обитатели, например насекомые, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие. Оплодотворенное яйцо может развиваться как в теле самки, например у млекопитающих, так и во внешней среде. В последнем случае яйца покрыты специальной оболочкой или скорлупой, и самка откладывает их в безопасное место, например в гнездо (у птиц). Индивидуальное развитие организма — __11__ (от греч. онтос — сущее и генезис — рождение) охватывает весь период его жизни. За это время организм проходит несколько последовательных стадий: формируется зародыш, рождается новый организм, он растет, развивается, размножается, стареет и умирает. Онтогенез делят на два периода — __12__ и __13__. Эмбриональное, или зародышевое, развитие включает 3 основных этапа: __14__, __15__ и __16__. В результате дробления образуется однослойный зародыш – __17__ – полый шарик, имеющий один слой клеток и центральной полостью – бластоцелем, заполненный жидкостью. После образования бластулы наступает вторая стадия развития зародыша — __18__ (от греч. гастер — желудок). Она представляет собой двухслойный мешок. Его образование начинается с впячивания нижней стенки бластулы внутрь полости. В результате формируются два зародышевых листка: наружный — __19__ (от греч. эктос — снаружи и дерма — кожа) и внутренний — __20__ (от греч. энтос — внутри). Далее происходит формирование третьего зародышевого листка. Между эктодермой и энтодермой закладывается — __21__ (от греч. мезос — средний, промежуточный и дерма). В результате образуется трехслойный зародыш. Одновременно на этой стадии формируются осевые органы, например у хордовых, нервная трубка, хорда и пищеварительная трубка. Последующее развитие зародыша у хордовых животных связано с взаимодействием трех зародышевых листков, из которых развиваются все ткани и органы будущего организма. Стадия формирования органов у зародыша называется __22__. Из __23__ развиваются эпителиальная и нервная ткани, эпидермис кожи и его производные (ногти, волосы), а также нервная система и органы чувств. Из __24__ образуются слизистый эпителий и органы пищеварения. Из __25__ формируются мышечная, кровеносная, выделительная и половая системы и все виды соединительной ткани. Специфичность работы клеток возникает не сразу, а на определенном этапе __26__. Установлено, что на стадии 2—16 клеток (в зависимости от вида животного) каждая клетка может развиться в нормальный организм. Если эти клетки разъединяются, то из каждой образуется самостоятельный организм — возникают __27__ близнецы. Они похожи друг на друга и всегда одинакового пола. Исследования показали, что в развитии зародыша животных имеются критические периоды, когда может произойти нарушение нормального развития. Например, такими периодами являются середина дробления, начало гаструляции и стадия формирования осевых органов. В это время зародыш особенно чувствителен к недостатку __28__, температурным перепадам, механическому воздействию. Отрицательно воздействуют на развитие зародыша некоторые вирусные заболевания, антибиотики, гормональные препараты, наркотические вещества и алкоголь. Мощными факторами, вызывающими нарушения зародышевого развития животных и человека, служат рентгеновские лучи и __29__. Их воздействие может привести к гибели зародыша или рождению организмов с __30__.

Список слов для вставки в текст:

Над каждым понятием поставьте нужную цифру.

 

дробление, гаструла, оплодотворение, эктодермы, половых путях, бластула, мезодерма, онтогенез,

 

эктодерма, зародыш, органогенезом,  наружный, постэмбриональный, кислорода, двойной, внешнюю,

 

мезодермы, эмбриогенеза,  зигота,  сперматозоида, гаструляцию, эмбриональный, яйцеклетка,

 

однояйцевые, внутренний, энтодермы,  органогенез, энтодерма, радиоактивное излучение, уродствами

Средняя группа.

Задание №2 к тексту.  Вставьте пропущенные слова, пользуясь списком в конце текста.

Процесс слияния ядер мужских и женских половых клеток называют __1__. В результате оплодотворения образуется __2__ (от греч. зигота — соединенный вместе) — оплодотворенная __3__. Ее ядро всегда имеет __4__ набор хромосом. Из зиготы развивается __5__, который дает начало новому организму. Процесс оплодотворения начинается с проникновения __6__ в яйцеклетку. После этого ядра гамет сливаются и формируется ядро зиготы. Существуют два способа оплодотворения — __7__ и __8__. При наружном оплодотворении самка выметывает яйцеклетки (икру), а самец — сперму во __9__ среду, где и происходит оплодотворение. Такой способ характерен для водных животных, например рыб и земноводных. При внутреннем оплодотворении слияние гамет происходит в __10__ самки. Так размножаются наземные и некоторые водные обитатели, например насекомые, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие. Индивидуальное развитие организма — __11__ (от греч. онтос — сущее и генезис — рождение) охватывает весь период его жизни. За это время организм проходит несколько последовательных стадий: формируется зародыш, рождается новый организм, он растет, развивается, размножается, стареет и умирает. Онтогенез делят на два периода — __12__ и __13__. Эмбриональное, или зародышевое, развитие включает 3 основных этапа: __14__, __15__ и __16__. В результате дробления образуется однослойный зародыш – __17__ – полый шарик, имеющий один слой клеток и центральной полостью – бластоцелем, заполненный жидкостью. После образования бластулы наступает вторая стадия развития зародыша — __18__ (от греч. гастер — желудок). Она представляет собой двухслойный мешок. Его образование начинается с впячивания нижней стенки бластулы внутрь полости. В результате формируются два зародышевых листка: наружный — __19__ (от греч. эктос — снаружи и дерма — кожа) и внутренний — __20__ (от греч. энтос — внутри). Далее происходит формирование третьего зародышевого листка. Между эктодермой и энтодермой закладывается — мезодерма (от греч. мезос — средний, промежуточный и дерма). В результате образуется трехслойный зародыш. Одновременно на этой стадии формируются осевые органы, например у хордовых, нервная трубка, хорда и пищеварительная трубка. Стадия формирования органов у зародыша называется органогенезом. Из эктодермы развиваются эпителиальная и нервная ткани, эпидермис кожи и его производные (ногти, волосы), а также нервная система и органы чувств. Из энтодермы образуются слизистый эпителий и органы пищеварения. Из мезодермы формируются мышечная, кровеносная, выделительная и половая системы и все виды соединительной ткани. Исследования показали, что в развитии зародыша животных имеются критические периоды, когда может произойти нарушение нормального развития. Например, такими периодами являются середина дробления, начало гаструляции и стадия формирования осевых органов. В это время зародыш особенно чувствителен к недостатку кислорода, температурным перепадам, механическому воздействию. Отрицательно воздействуют на развитие зародыша некоторые вирусные заболевания, антибиотики, гормональные препараты, наркотические вещества и алкоголь. Мощными факторами, вызывающими нарушения зародышевого развития животных и человека, служат рентгеновские лучи и радиоактивное излучение. Их воздействие может привести к гибели зародыша или рождению организмов с уродствами.

Список слов для вставки в текст:

Над каждым понятием поставьте нужную цифру.

 

дробление, гаструла, оплодотворение, половых путях, бластула, онтогенез, эктодерма, зародыш,

 

наружный, постэмбриональный, двойной, внешнюю,  зигота,  сперматозоида, гаструляцию,

 

эмбриональный, яйцеклетка, внутренний, органогенез, энтодерма

Работа сильных учащихся с картой понятий.

Учащиеся более высокого уровня подготовленности получают дополнительное задание к тексту в виде карты понятий, которую они должны заполнить. За выполнение этого задания учащиеся получают бонусные  баллы.

Карта понятий. Эмбриогенез.

Задание. Дополнить карту понятий.

 

 

                                                                                                                               

 

Наглядная переработка текста. Показ видеофрагмента «Оплодотворение. Зародышевое развитие». 3 минуты.

Итоговая диагностика. Печатные задания по вариантам выдаются учителем. После работы с текстами учащиеся, за определённое время выполняют итоговую диагностику по материалу новой темы, которая показывает степень усвоения учебного материала. Время выполнения  задания 5 минут. После выполнения заданий учащимися проводится взаимопроверка. Задания возвращаются, и каждый учащийся анализирует свои ошибки, фиксирует их в рабочей тетради для того, чтобы дома уделить им особое внимание при выполнении домашнего задания.

Итоговая диагностика. 

Вариант 1.

Задание №1. Установите соответствие между названием понятия и его определением. Отметьте в таблице нужный вариант ответа.

Определение	Понятие
Индивидуальное развитие организма. Оплодотворённая яйцеклетка. Развитие зародыша до момента его рождения. Наружный зародышевый листок. Оплодотворение во внешней среде.	А. Наружное оплодотворение. Б. Эмбриональное развитие. В. Эктодерма. Г. Онтогенез. Д. Зигота.

Ответ:

1	2	3	4	5

Задание №2. Вставьте в предложения нужные слова.

Стадия двуслойного зародыша называется ___1___. Онтогенез делит на два периода – эмбриональный и ___2___.  Процесс слияния мужских и женских половых клеток называют ___3___.  Ядро зиготы всегда имеет ___4___ набор хромосом. Существует два способа оплодотворения ___5___ и ___6___ .

Слова для вставки:

Оплодотворение, наружный, постэмбриональный, внутренний, гаструла, двойной.

Ответ:

оплодотворение
наружный
постэмбриональный
внутренний
гаструла
двойной

Вариант 2.

Задание №1. Установите соответствие между названием понятия и его определением. Отметьте в таблице нужный вариант ответа.

Определение	Понятие
Процесс слияния мужской и женской клеток. Внутренний зародышевый листок. Дробление, гаструляция, органогенез. Стадия двухслойного зародыша. Эмбриональный и постэмбриональный.	А. Периоды онтогенеза. Б. Гаструла. В. Периоды эмбрионального развития. Г. Энтодерма. Д. Оплодотворение

Ответ:

1	2	3	4	5

Задание №2. Вставьте в предложения нужные слова.

Стадия однослойного зародыша называется ___1___. Стадия формирования органов у зародыша называется ____2___. Индивидуальное развитие организма называется ___3___. Женские половые клетки созревают ____4___ . Внутренне оплодотворение происходит ___5___.

Слова для вставки:

Органогенез, бластула, половые пути самки, онтогенез, яичники.

Ответ:

органогенез
бластула
половые пути самки
яичники
онтогенез

Рефлексия. В течение 2-х минут.

Итоговая диагностика показывает слабые места каждого учащегося в усвоении новой темы. Учитель вместе с учащимися повторяет этапы работы по новому материалу, пути достижения задач урока. Подводит итоги: что удалось, что не удалось в процессе урока. Обращает внимание учащихся на моменты, которым следует уделить внимание при выполнении домашнего задания.

Домашнее задание.

- Заполнить таблицу «Понятие – определение» по печатным текстам, над которыми работали в классе.

- Заполнить карту понятий «Эмбриогенез».

Итог урока.

1. С заданиями справились не все учащиеся. В связи с этим, часть предметного материала была выдана учащимся в виде домашнего задания. 

2. К последнему заданию (заполнение карты понятий) приступили только три пары сильных учащихся.

---

[1] М.Е. Когнитивная технология обучения: теория и практика применения.- М.: Сентябрь, 2011. - 256 с.)