Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок ОРКиСЭ в 4 классе на тему "Настоящий друг. Какой он?" (пояснительная записка, технологическая карта урока)

Урок ОРКиСЭ в 4 классе на тему "Настоящий друг. Какой он?" (пояснительная записка, технологическая карта урока)


  • Начальные классы

Название документа Орт Г. М. Пояснительная записка к уроку .docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

к уроку «Настоящий друг. Какой он?»

(ОРКиСЭ (Модуль «Основы светской этики»)

Орт Г. М.,

учитель начальных классов

МАОУ лицей «Синтон»


В современных условиях содержание воспитательного процесса основывается на отечественных духовных традициях, нравственных приоритетах и идеалах, моральных нормах, хранимых в религиозных и культурных традициях многонационального народа России.

Учебно-воспитательный процесс в рамках комплексного курса «Основы религиозных культур и светской этики» направлен на знакомство учащихся с духовными традициями многоконфессионального народа России, с историей и культурой крупнейших религиозных объединений нашей страны, а также с основами светской этики. Все это должно преследовать общую цель: нравственное воспитание российских школьников на основе традиционных идеалов и ценностей, развитие их интереса к окружающему миру, формирование уважительного отношения к представителям различных конфессий, укрепление толерантных отношений между участниками образовательного процесса, оздоровление морально-нравственной атмосферы в школе и семье.

Цель урока: развитие представлений о дружбе, друге, понимания значения

выбора друга, осознание своих обязанностей перед друзьями.

Задачи:

  1. показать ценность и необходимость дружбы, важность друзей в семейной и общественной жизни человека;

  2. развивать умение анализировать поступки и соотносить их со своими, с общечеловеческими ценностями;

  3. развивать навыки сотрудничества со сверстниками;

  4. воспитывать у школьников чувство доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Оборудование: компьютер, проектор, приложения, бумага, фломастеры, текст «Как Родничок свою воду испортил» (в группах)

Планируемые результаты урока «Настоящий друг. Какой он?»:

  • Мотивация к целенаправленной познавательной и совместной деятельности на уроке.

  • Овладение логическими действиями анализа, построения рассуждений; готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировать свою точку зрения

  • Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих;

  • Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и в соответствии с критериями оценивания.

  • Умение выражать свои мысли в ходе дискуссии, умение соотносить их с мнением других, умение критически относиться к мнению других, к выбору друзей.

  • Оценивать жизненные ситуации и поступки с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

  • Осознание учащимися ценности совместной деятельности, толерантности, взаимопомощи в групповой работе.

Актуальность данной разработки заключается в том, что курс «Основы религиозных культур и светской этики» введён не так давно, подготовка к уроку требует от учителя ответственности и временных затрат. Урок направлен на развитие и воспитание обучающихся:

1-я линия развития личности – понимать и объяснять систему общечеловеческих нравственных ценностей, на которой основаны мировые религиозные культуры и светская этика (познавательные действия):

1. Добывать и критически оценивать поступающую информацию.

2. Систематизировать информацию, устанавливать связи в целостной картине общества (в его структурных элементах, нравственных понятиях) и представлять её в разных формах (текст, схема, модель).

2-я линия развития личности – уметь и хотеть действовать в соответствии с системой общечеловеческих нравственных ценностей, на которой основаны мировые религиозные культуры и светская этика (личностно-оценочные и коммуникативные действия):

1. Определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим).

2. Делать свой выбор в общественно значимых ситуациях (в учебных моделях жизненных ситуаций) и отвечать за него.

3. Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты (в учебных моделях жизненных ситуаций).

Урок является уникальным, самостоятельно разработанным учителем. Он был опробован в 4 классе.

Урок «Настоящий друг. Какой он?» (модуль «Основы светской этики») разработан с использованием современных технологий деятельностного подхода.

Он вдохновляет на творчество, исследовательский поиск, заставляет всерьёз размышлять над проблемами бытия, учит формировать и формулировать собственное мнение, аргументировать свою позицию, прислушиваться к себе, к товарищам, доверять себе и товарищам, верить в себя и товарищей. Включение в деятельность на любом из этапов урока не оставляет равнодушным ни одного из её участников.

К уроку составлена технологическая карта. В технологической карте чётко прослеживаются все этапы урока, направленные на реализацию задач урока. На каждом этапе урока указаны формируемые УУД.

Технологическая карта урока уникальна. Все этапы урока чётко расположены в определённой последовательности, по ней можно выстроить любой другой урок в этой технологии. К уроку составлена презентация (дополняется в ходе урока).




Список использованной литературы и электронных носителей:

  1. Андрианов М. А. Философия для детей в сказках и рассказах: пособие по воспитанию детей в семье и школе. Минск: Букмастер, 2012.

  2. Основы светской этики. 4-5 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. М: Просвещение, 2013. Автор уроков А. Я. Данилюк.

  3. https://www.youtube.com/


Название документа Орт Г. М. Урок Настоящий друг. Какой он.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока: «Настоящий друг. Какой он?»

Цель: развитие представлений о дружбе, друге, понимания значения выбора друга, осознание своих обязанностей

перед друзьями.

Задачи:

  1. показать ценность и необходимость дружбы, важность друзей в семейной и общественной жизни человека;

  2. развивать умение анализировать поступки и соотносить их со своими, с общечеловеческими ценностями;

  3. развивать навыки сотрудничества со сверстниками.

  4. воспитывать у школьников чувство доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Планируемые результаты:

  • Мотивация к целенаправленной познавательной и совместной деятельности на уроке.

  • Овладение логическими действиями анализа, построения рассуждений; готовность слушать собеседника, вести диалог, аргумен­тировать свою точку зрения

  • Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих;

  • Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и в соответствии с критериями оценивания.

  • Умение выражать свои мысли в ходе дискуссии, умение соотносить их с мнением других, умение критически относиться к мнению других, к выбору друзей.

  • Осознание учащимися ценности совместной деятельности, толерантности, взаимопомощи в групповой работе.



Оборудование: компьютер, проектор, приложения, бумага, фломастеры, текст «Как Родничок свою воду испортил» (в группах)

Технологическая карта урока:

- Здравствуйте, ребята!

Попрошу всех встать в круг. Проведём игру «Тот, кто…»

Тот, кто на мой вопрос отвечает утвердительно – меняется местами друг с другом.

Итак, тот, кто…

- любит читать;

- любит вкусно поесть;

- опаздывает на уроки;

- хорошо учится;

- не любит каникулы;

- любит сладкое;

- кому нравится играть в футбол;

- у кого прекрасное настроение.

- Учащиеся взаимодействуют в ходе игры.












Коммуникативные

2.

Актуализация знаний учащихся.

Постановка темы и цели урока.

Учитель предлагает составить предложенные пословицы. Слайд 2

- Молодцы, вы быстро составили пословицы. А как бы вы объяснили их смысл? Слайд 3

- Как вы думаете, о чём мы будем размышлять, задумываться на уроке?

- Да, сегодня мы поговорим о дружбе, о друзьях.

А как вы думаете, о чём нам нужно поговорить? Что самое важное вы бы хотели обсудить?

Слайд 4

Учащиеся к началу пословицы находят её окончание, составляют пословицы и объясняют их смысл.


- Дети отвечают на вопросы, ответы фиксируются на доске.

(Кого можно считать другом? Всегда ли по-дружески поступает друг? Можно ли научиться дружбе? Как стать хорошим другом ?

Как найти друга? Какие личные качества необходимы для настоящей дружбы? А какие – мешают дружбе? …)

Предметные (знание текста пословиц, их смысла)

Личностные (мотивация к деятельности)

Познавательные (умение анализировать, сравнивать) Регулятивные (целеполагание, планирование деятельности)



3.

Практическая работа.

- Послушайте, пожалуйста, вот такой монолог. (Учитель включает видеоролик) Слайд 5

- С какими словами героя вы бы согласились?

- По поводу каких мыслей вы бы поспорили с ним?

- Что же значит для вас друг?

Учащиеся слушают высказывания героя, отвечают на вопросы.


На доске составляется кластер (фронтальная работа) Слайд 6

Познавательные (анализ услышанного,

построение рассуждений; готовность слушать собеседника, вести диалог, аргумен­тировать свою точку зрения)

4.

Открытие новых знаний.

- Ребята, а друг бывает только хорошим? Бывают ли плохие друзья?

- Послушайте, пожалуйста, сказку. Слайды 7 - 14

После прослушивания учитель задаёт вопросы:

- Как вы думаете, как называется сказка? («Как Родничок свою воду испортил»)

- Почему Ручеёк превратился в грязную речку?

- Людям был нужен маленький чистый Родничок или большая грязная лужа? Почему?

-Давайте посмотрим, каким бы Родничок?

-А каким он стал?

- Ребята, а почему Родничок стал таким? Ведь Дождь, Лужа и Болото были его друзьями? Стоит ли хорошему человеку заводить дружбу с плохими друзьями?


- Какая русская пословица подходит по смыслу к этой сказке? Слайд 16


- Есть старинная французская пословица: "Скажи мне, кто твой друг и я скажу, кто ты". Объясните её смысл.

- Как выдумаете, эти пословицы подходят к сказке про Родничка? Почему?

- Только ли хорошими могут быть друзья?

Учащиеся слушают философскую сказку.















Дети в группах заполняют таблицу. (См. Приложение 2)

Затем группы представляют результат своей работы, обсуждают, делятся мнениями, вступают в диалог.

Слайд 15

«С кем поведёшься, от того наберёшься»


Учащиеся в ходе дискуссии обсуждают смысл пословиц и главную мысль сказки.

(предположительно «Не нужно быть слишком доверчивым, подходить к выбору друга нужно обдуманно»)









Регулятивные (формирование самооценки и взаимооценки через организацию работы в группе)


Личностные (формирование общечеловеческих ценностей, адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих, умение делать выбор)

Познавательные (анализ текста, аргументирование своего рассуждения)

5.

Моделирование ситуации.


- Ребята, я знаю двух друзей: Максима и Романа.

Максим - хороший мальчик:

- примерный,

- застенчивый,

- добрый,

- скромный,

- хорошо учится.

Рома - «плохой» мальчик:

- озорничает,

- сквернословит,

- подбивает на всякие шалости

- Ну чему он может научить Максима? – возмущается мама Максима и запрещает ему дружить с Ромой.

А Рома не хочет бросать дружбу с Максимом.

Можно ли Рому считать хорошим другом?

Права ли мама Максима? Как бы вы помогли разобраться в этой ситуации?

Учитель в ходе работы групп прислушивается к мнениям, помогает им определить, что же можно исправить в этой ситуации, дополняет:

- Ещё он может научить Максима курить, пить пиво, воровать, обижать младших, мучить кошек.

Как быть?



- Да, если Максим не хочет потерять дружбу с Ромой, ему нужно воспитывать волю, чтобы противостоять плохим поступкам.

Дети в группах обсуждают ситуацию.


При обсуждении дети находят пути примирения героев этой ситуации (предположительно).

Возможно, дети выделят главные качества, которыми обладают мальчики, которыми они могут дополнять друг друга. Например, у Романа:

  • способность рисковать

  • бесстрашие

  • удаль

  • беспечность

  • лидерские способности.

Он может научить Максима многому:

  • не пасовать перед трудностями

  • не трепетать перед старшими

  • быть настоящим мальчишкой

  • задирой

  • заводилой

  • героем двора



Максим благодаря своим качествам может влиять на Рому, отвлекать его от плохих дел.

Друзья дополняют друг друга, помогают избавиться от плохих качеств! (предположительно)

Личностные (умение оценивать жизненные ситуации и поступки с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей через анализ ситуации).

Коммуникативные (умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение оформлять свои мысли)



6.

Рефлексия.

- Расположите в порядке значимости следующие высказывания. Слайд 17

  • Быть хорошим другом – это значит быть мягким и добродушным.

  • Быть хорошим другом – это значит быть серьёзным и требовательным в отношениях.

  • Быть хорошим человеком – это значит уметь помолчать, когда этого требует ситуация.

  • Быть хорошим другом - это значит уметь сказать правду, не боясь быть отвергнутым после этого.

  • Быть хорошим другом - это значит хорошо знать недостатки друга и тем не менее любить его.

(Что для вас важнее? Что будет на 1, 2, 3, 4, 5 месте? )

Учащиеся самостоятельно располагают высказывания в порядке значимости, затем высказывают своё мнение.

Познавательные (анализ высказывания)

Коммуникативные (построение рассуждения, готовность слушать собеседника, вести диалог, аргумен­тировать свою точку зрения

Личностные (адекватная оценка собственного поведения, соотнесение его с общечеловеческими ценностями)

Регулятивные (рефлексия собственной деятельности)

7.

Итог урока.

- Поделитесь своими впечатлениями от проделанной работы.

Упражнение «До свидания» Слайд 18

Все стоя в кругу, берутся за руки и хором произносят «ДО СВИ-ДА-НИЯ!». На последнем слоге участники поднимают руки вверх и,
не разнимая их, делают шаг в середину круга.

Передать по кругу поддерживающее рукопожатие и сказать, что понравилось, или что удивило, или что запомнилось на этом уроке.

- Спасибо, ребята, за урок. И помните:

В любом случае, хорошие друзья достаются тому, кто сам умеет быть хорошим другом (так гласит народная мудрость). Слайд 19

Учащиеся встают в круг, делятся своими впечатлениями, мыслями.


Регулятивные (контроль и оценка процесса и результатов деятельности в ходе рефлексии).

8.

Домашнее задание.

- Напишите послание своему другу.











10


Название документа Приложение 1. Сказка.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пhello_html_m214bbb7e.gifриложение 1.

Как Родничок свою воду испортил

В лесу из-под земли пробился маленький Родничок с чистой-пречистой водой. Он был очень игривый, любил журча напевать песенки. На месте ему стало скучно, и он решил течь куда угодно, лишь бы не стоять на месте.

Вскоре Родничок по дороге встретился с людьми. Обрадовались люди его студёной прозрачной воде и стали с вёдрами к нему приходить, чтобы чистой воды питьевой набрать, а дети прямо из родника воду пили.

Увидел Дождь, что Родничок веселый, игривый, а вода его всем нравится, и предложил вместе плыть и дружить. Согласился Родничок, ведь вдвоем плыть, плескаться и брызгаться гораздо веселее, чем одному, и они шумно потекли вместе. Так чистая родниковая вода перемешалась с дождевой, и люди уже не пили из Родничка, а только умывались и мыли руки.

Так текли вместе Родничок с Дождем, пока не повстречалась им на пути преогромная Лужа.

Вы такие весёлые, плещетесь, песенки журча, напеваете, а я тут скучаю на одном месте, и в грязи мне приходится все время лежать, – пожаловалась им Лужа на свою жизнь, – примите меня в игру, я тоже брызгаться и играть хочу.

Несмотря на то, что вода в луже была грязная, принял Родничок Лужу в свою игру с Дождём, ведь втроём веселее, чем вдвоём. Влилась Лужа со своей грязной водой в поток родниковой и дождевой воды и, шумно брызгаясь, потекли они втроём дальше. Люди, которые им встречались на пути, уже не умывались и не мыли руки, а только чистили в воде свою грязную обувь. По дороге Ручеёк, Дождь и Лужа встретили вонючее Болото с комарами, пиявками и лягушками. Хотели они уже мимо течь, но Болото увидело, как им весело втроём, и стало их упрашивать:

Примите меня в свою игру, во мне много воды, да только не могу я само плескать, брызгаться и журчать, скучно мне одному.

Приняли они Болото в свою игру и потекли дальше вчетвером. Теперь вода была такой грязной и испорченной, что люди стали стороной Ручеёк обходить и нос затыкать. Удивлялись люди, как мог чистый Родничок так быстро испортить свою воду и превратиться в грязную речку. Теперь вода в речке была нужна не людям, а комарам, лягушкам и пиявкам.

Название документа Приложение 2. Таблица.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Ручеёк был

Ручеёк стал



















П hello_html_m74ae25f5.gifриложение 2



Автор
Дата добавления 13.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров31
Номер материала ДБ-192373
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх