Урок ОРКСЭ (модуль ОПК) "Отношение христианина к природе"

Тема: Отношение христианина к природе

Цель: познакомиться с христианским отношением к природе, как к Божьему творению;

Задачи:

·        образовательные: обучение умению делать выводы из предложенной в учебнике информации; обучение умению анализировать иллюстративный материал

·        развивающие: уяснить разницу между потребительским и ответственным отношением к природе; понять, почему сохранение и бережное отношение к природе являются христианским служением:

·        воспитательные: помочь учащимся осознать личную сопричастность в деле охраны природы;

Планируемые результаты: 1. закрепление умения анализировать предложенную информацию и определять основную мысль текста; 2.  формирование устойчивого понятия о бережном отношении к природе; 3. формирование твердого понимания своего соучастия в деле бережного отношения к природе.

Оборудование: ноутбук, проектор, экран, музыкальные записи П.И.Чайковского "Времена года", листы белой бумаги, цветные карандаши, тетради, учебник А.В.Кураева "Основы православной культуры", словари.

ПЛАН УРОКА

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД	Оборудование, источники и т.п.
Организационный момент	Организация деятельности учащихся	Анализ иллюстративного материала; высказывание предположений по теме урока	Регулятивные: организация своей деятельности Личностные: формирование умения быстрой смены деятельности от активного отдыха к умственному труду	Иллюстративный материал;
Актуализация знаний		Прослушивание и просмотр материалов, составление словосочетаний по теме урока, подбор лексического материала	Регулятивные: планирование деятельности Познавательные: формирование целей и задач на уроке, установка причинно-следственной связи с ранее имеющимися знаниями	Учебник, словари, иллюстративный материал, отрывки из художественных и музыкальных произведений, оборудование для проигрывания аудиофайлов и видеофайлов.
Постановка учебной цели	Постановка вопроса для обсуждения; организация деятельности учащихся	Выявление основной учебной проблемы для ее решения на уроке	Регулятивные: постановка учебной задачи на основе ранее  того, что было известно Познавательные: осознанное построение устной речи Личностные: формирование умения анализировать материал и высказывать свои суждения по данной информации	Иллюстративный материал
Решение учебной цели	Организация деятельности учащихся	Самостоятельное и комментированное чтение материала, выявление основной темы и деталей	Познавательные: формирование умения извлекать основную тему прочитанного материала Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог, продолжать рассуждение по теме урока. Личностные: формирование умения  правильного использования терминологии	Учебник, иллюстративный материал
Включение нового знания в систему знаний	Сообщение дополнительной информации, организация деятельности	Обсуждение предложенной ситуации, анализ увиденного, беседа	Познавательные: вовлечение новых знаний в структуру знаний Коммуникативные: умение работать в группе, участие в коллективном обсуждении,  распределение функций внутри групп Личностные: формирование лидерских качеств, умение анализировать свое поведение с учетом полученных знаний	Иллюстративный материал, оборудование для проигрывания аудиозаписи, листы, цветные карандаши
Рефлексия	Постановка вопросов, организация деятельности учащихся	Аналитическая работа с информацией, составление синквейна	Регулятивные: сличение способа действий и целями и задачами Коммуникативные: владение монологической речью на заданную тему Личностные: формирование умения делать выводы	Иллюстративный материал, тетрадь
Домашнее задание	Инструктирование, консультирование,	Запись задания, вопросы по домашней работе	Личностные: организация самостоятельной работы вне школы	Учебник, дневник, тетрадь

ХОД УРОКА

1.Организационный момент.

Слайд  (Русская природа).

-Что вы ждёте от этого урока? Как вы думаете, что можно ожидать на уроке при просмотре этих иллюстраций? Ваши предположения…

2. Актуализация знаний.

Слайд. (Планета Земля в космическом пространстве).

«Встал поутру, умылся, привел себя в порядок и сразу же приведи в порядок свою планету» — это совет маленького принца из повести-притчи французского писателя Антуана Экзюпери. Вот как по-детски ясно и просто обозначена суть одной из самых глобальных проблем, возникших на исходе двадцатого столетия и требующих единения людей разных национальностей и разных вероисповеданий.

- О какой проблеме идет речь? (охрана природы или бережное отношение к своей планете)

- Прошу академиков выяснить значение слов «Природа», «Охранять» (по словарю С.И.Ожегова)

Звучит музыкальный фрагмент "Апрель" из произведения П.И.Чайковского "Времена года".

Всемогущий Творец поместил человека на планете, идеально приспособленной для жизни, с кислородом в атмосфере и разнообразными богатствами недр, с красивыми ландшафтами и уникальными организмами, населяющими землю. Насколько обеднела бы наша жизнь, если бы мы увидели землю, начисто лишенную лесов, трав, цветов, без единой птицы, без единого звука. В повседневной сутолоке мы не всегда замечаем, какой прекрасный мир подарил нам Господь.

- Прошу академиков озвучить найденные материалы.

Слайд  (выписки из словарей).

Слайд  (картины русской природы в цветном и чёрно-белом вариантах).

3.Постановка учебной задачи.

-Как вы думаете, на какой вопрос нам предстоит ответить на этом уроке?

Слайд (Сотворение Мира).

Слайд (Тема урока).

4. Решение учебной задачи.

Работа по учебнику, с.84-85.

Самостоятельное чтение текста по частям с обсуждением каждой части, выявлением главной мысли.

5.Включение нового знания в систему знаний.

Слайд. (Ноев ковчег).

Учитель (подготовленный ученик) читает ВРЕЗКУ на с.85.

Работа в группах. (подготовка под музыку П.И.Чайковского, при необходимости используют белые листы и карандаши)

1.Дети моделируют в ролевой игре плавание на Ноевом ковчеге.

2.Дети моделируют в ролевой игре ситуацию, когда глава семьи купил для своего сына обезьянку.

3.Дети моделируют ситуацию, когда шумная компания после отдыха на природе оставляет после себя мусор и порубленные деревья.

Обсуждение разыгранных ситуаций.

- (Во время  рассказа  о  Семенном и во время вывода демонстрируется презентация) А вот как относился к природе Владимир Семенной – один из настоятелей, служивших на территории  Самарской области, в поселке Смышляевка. Надо сказать, что он всегда любил фотографировать. Причем работал со своими «фотомоделями» с расстояния вытянутой руки. Удивительно, но никто из тех, кто оказывался перед объективом священника, не пытался убежать от него.

Человек, который любит Бога, любим всеми Божьими созданиями. Например, святой Сергий Радонежский, 700-летие со дня рождения которого отмечается Православной церковью, накормил голодного медведя последним кусочком хлеба, который у него оставался. Святой Герасим Иорданский приручил взрослого дикого льва. Святой Нектарий Оптинский, с которым жил кот необычайных размеров, шутил: «Отец Герасим велик, у него лев, мы же малы, у нас кот».

6.Рефлексия.

Слайд.

-Какова же позиция христиан в отношении к мировому движению за сохранение природных богатств и разумное использование даров Божьих в природе?

Ответы детей.

- В чём может заключаться ваше участие в деле охраны и бережного отношения к природе?

- Подводя итог сказанному на уроке – составьте синквейн.

Заслушивание  детских работ, подведение итогов синквейна.

- Без всякого сомнения можно сказать, что христиане должны быть самыми активными друзьями природы. Ведь для христианина природа — это величественное творение Божие. Спасибо, ребята, за урок и всего вам доброго.

7.Домашнее задание.

Придумать и записать правила разумного использования природы.