Название этапа,
задачи этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучаемых
|
УУД
|
Орг. момент,
1 мин.
|
Музыкальное приветствие, настрой учащихся на урок.
|
Музыкальное приветствие: пение мелодии приветствия с показом ручных
знаков движения мелодии по ступенькам.
|
(Р)волевая
саморегуляция.
(Л)
самоопределение, смыслообразование, развитее доброжелательности и
эмоционально – нравственной отзывчивости
|
Проверка
домашнего задания.
Повторение
пройденного материала:
актуализация
опорных знаний,
8 мин.
|
Повторим ступеньки и как они показываются ручными знаками.
|
Повторяют показ ступеней ручными знаками сольминезации.
|
(К)
умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать
и понимать речь других.
(П)
формирование представления о роли музыки в жизни человека; анализ; извлечение
необходимой информации; осознанное построение речевых высказываний;
подведение под понятие;
(Р)
организация деятельности;
(Л)
выражение своих мыслей с полнотой и точностью и учетом разных мыслей.
|
Вспомним нотную грамоту.
Сколько нот всего на свете?
|
7 нот.
|
Спойте нам все ноты эти!
|
До, ре,… и т.д.
|
Эти ноты все подряд образуют…?
|
Звукоряд.
|
Какого композитора называют композитором-сказочником?
|
Н. Римского-Корсаков.
|
Что вы ещё знаете об этом композиторе?
|
Путешественник-мореплаватель.
|
Фрагменты из каких муз. произвед. этого композитора мы с вами уже
слушали? (которое сочинил Н. Римский-Корсаков?)
|
«Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» и «Океан-море синее...»
из оперы «Садко».
|
Какое из трёх чудес вам больше всего запомнилось или понравилось? Чем
именно? Почему? Какая музыка по характеру нам помогла увидеть это чудо?
|
Обсуждение муз. впечатлений по памяти.
|
Что такое опера? Что такое балет?
|
Музыкальный спектакль, в котором все артисты, персонажи, действующие
лица поют, а в балете – танцуют.
|
Открыли свои тетради чудес и покажите мне: как вы смогли не только
услышать, но и увидеть Три чуда из оперы «Сказка о царе Салтане» и Океан-море
синее из оперы «Садко».
|
Выставка рисунков.
|
Мотивация.
Целепологание.
|
Захотели мы услышать музыку и мы её услышали, а захотели мы увидеть
музыку и мы её увидели, а захотели мы почувствовать музыку и мы её
почувствовали. А как же мы смогли увидеть и почувствовать музыку? С помощью
чего?
|
С помощью воображения. Мы представили образ, который нам показала
музыка с помощью звуков и характера музыки, с помощью музыкальных интонаций.
|
(Р)
волевая саморегуляция в ситуации затруднения;
(К)
умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать
и понимать речь других.
|
1. Скажите, а зачем нам нужна музыка?
|
1. Музыка это наш друг. Она может нас веселить и вместе с нами
грустить, может ласково убаюкать, а может наоборот поднять нам настроение.
|
2. Чему мы можем научиться у музыки?
|
2. Сочувствовать, сопереживать доброму отношению к людям, видеть
красивое, представлять, фантазировать …
|
3. А что нам поможет этому научиться?
|
3. Поможет то, как внимательно мы будем её слушать и наше желание
услышать и увидеть музыку.
|
Скажите, а слушать и слышать музыку это одно и тоже?
|
Нет. Слышать это значит – понимать музыку.
|
Что нам нужно, для того чтобы научиться понимать музыку?
|
Чтобы нам научиться понимать музыку, надо учиться прежде всего
слушать и слышать самого себя и окружающий мир звуков.
|
Как урок музыки нам может в этом помочь?
|
Такой урок, как музыка, помогает нам знакомится с миром звуков и
музыки.
|
Объявление
темы и задач урока.
Планирование
деятельности,
2 мин.
|
Тема нашего урока это «Музыка осени».
|
Слайд 1.
|
(К)
умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать
и понимать речь других.
(П)
формирование представления о роли музыки в жизни человека; анализ; извлечение
необходимой информации;
|
Как вы думаете, что мы должны будем изучать на уроке?
|
Музыку осени. Картины осени.
|
Сегодня на уроке мы попытаемся услышать музыку в произведениях
искусства художников и поэтов, и попробуем не только услышать, но и увидеть и
почувствовать её.
Будем учиться слушать и слышать музыку с помощью музыкального
произведения русского композитора С.С. Прокофьева.
А так же на уроке продолжаем развивать свой голосовой аппарат: учимся
петь и разучиваем новую песню..
|
|
Изучение нового
материала:
беседа, 4 мин.
|
Однажды к композитору художнику и поэту пришла в гости муза и
спросила: что нужно им для того чтобы нарисовать картину природы: «Осень»?
|
Проектор: Слайд 2.
|
Л)
умение выражать мысли, развитие творческого потенциала;
(Р)
умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
(П)
разучивание песни с дополнениями движений
(К)
умение работать в команде, в коллективе.
|
Как вы думаете, что ответил каждый из них?
|
Слайд 3.
|
И каждый ответил по-своему. И так подарите правильный шарик с
соответствующими словами поэту, композитору и художнику.
|
Дети дарят правильный шарик с соответствующими словами поэту,
композитору и художнику.
|
Иллюстрации в учебнике на с.20-21 найдите на картинах
известных художников:
1) Где изображён художник, а где композитор? Как вы догадались?
2) Какой показана осень на картинах художников?
Какие чувства вызывает у вас осенняя природа?
А как может звучать музыка осени в стихотворениях поэтов? Какая она
по характеру?
Стихи, картины, музыкальные пьесы – всё это произведения искусства.
|
Слайд 4, 5.
Дети рассматривают картины известных художников и в учебнике и на
доске и через показ проектора.
|
Уч. с.16-17
Прочитайте выразительно стихотворение А. Плещеева. Внимательно
рассмотрите репродукции.
Можно ли сказать, что настроение этих произведений искусства похоже?
Почему?
|
Слайд 6.
Да, потому, что цвета, краски и слова вызывают похожие печальные
чувства, похожее грустное настроение.
|
Сегодня к нам в гости пришла сама Фея осени. Но вы её сможете
увидеть, услышать и почувствовать только с помощью музыки.
Так же нам в этом помогут закрытые глаза и расслабленное, раскрытое
звукам, наше тело. Сжались в «комочек» – «Напряжение», а теперь стали как
«мягкая тряпочка» - «Расслабление» (повтор 3 раза).
|
Дети учатся расслабляться и избавляться от зажимов и подготавливаться
к принятию музыки.
|
Работа
с фонохрестоматией,
6мин.
|
Послушайте «Вариацию Феи осени» С. Прокофьева.
Какой показана осень в этом муз. произведении?
Отличается ли характер музыки Феи Осени от характера стихотворения и
картин?
|
Слайд 7.
Дети в расслабленном состоянии слушают музыку.
|
Познавательные
- Умение осознанно строить речевое высказывание в устной
форме;
Регулятивные:
-умение соотносить то, что уже известно и того, что ещё
неизвестно.
Коммуникативные:
-Умение слушать и вступать в диалог.
Личностные
- Способность взаимодействию с товарищами в группе;
- Развитие познавательных интересов, учебных мотивов
|
После слушания: Что вы увидели? Что услышали? Что
почувствовали?
|
Ответы могут быть самые непредсказуемые (это допустимо) все ответы
детей принимаются.
|
Отличается ли характер музыки Феи Осени от характера стихотворения и
картин?
Чем, по-вашему, отличается характер музыки от характера стихотворения
и картин?
|
Да, отличается, характер музыки стремительный тревожный, а характер
стихотворений печальный, спокойный, грустный, тоскливый.
|
Повторное прослушивание.
Попробуйте в своих тетрадях чудес нарисовать то, какой
показана Фея Осени в музыкальном произведении.
|
Дети рисуют Фею Осени во время повторного прослушивания музыки.
|
Распевание,
4 мин.
|
А теперь мы вместе с Феей Осени отправимся на прогулку по осеннему
лесу, (несмотря, что за окном у нас уже настоящая зима).
Распевание, упражнения на дыхание.
|
|
Л)
умение выражать мысли, развитие творческого потенциала;
(Р)
умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
(П)
разучивание песни с дополнениями движений
(К)
умение работать в команде, в коллективе.
|
Приходилось ли вам когда-нибудь гулять в лесу или в парке осенним
днём?
Итак, мы вышли на прогулку. Повторяем за мной ритмический рисунок…….
|
Дети хлопают в ладоши повторяют ритмический рисунок новой песни,
|
Пришли в лес, встали на опоре и сделали глубокий вдох через нос
свежего осеннего воздуха. Встречаем природу с распростёртыми руками (воздух
попадает в живот, плечи опущены) и заключаем её в объятия при выдохе (руками
показываем как воздух при выдохе постепенно уходит из живота).
3 коротких вдоха через нос и 1 длинный выдох через рот; 1 длинный
вдох через нос и 3 коротких выдоха через рот. Все дыхательные упр.
повторяются по 3 раза.
|
Дети выполняют упражнения на дыхание.
|
Приходилось ли вам в лесу кричать? Ощущаем диафрагму: беззвучно
прокричали звук «ААА…» и «А..УУУ…» А теперь давайте распоёмся и вспомним: как
же звучал этот осенний день. Шелестела листва – шшшш…, пролетела муха –
жжжж…., а за ней маленький комарик – ззззз…., и опять муха – жжжжж…. Тут
подул лёгкий ветерок – фф…вввв…., который завывал всё сильней и сильней –
уууууу…. И принёс нам издалека звук выстрелов охотников – кх…кх…кх….., мы и
звери в лесу немного напугались – аааааааа……, но тут кто-то запел песенку –
ля-ля-ля-ля... мы с песенкой весело вышли из леса и сели на мотоцикл –
рррррр….., рядом по дороге ехали машины разных марок – б(губами)…. Но наш
мотоцикл круче и мы обогнали все машины – ррррррр…..
И похохотали – ха-ха-ха-хааа…(работа над диафрагмой).
|
Распевание на 5 ступенях с повышением на полтона.
|
Разучивание песни,
5мин.
|
А теперь настало время познакомиться с новой осенней песенкой,
которая называется «Осень под зонтиком» сл. и музыка Т. Боковой.
Попробуйте сами придумать красивые движения к песенке, слушайте внимательно
текст, мелодию и ритм песенки.
|
Слайд 8.
Пение песни с движениями.
|
Л)
умение выражать мысли, развитие творческого потенциала;
(Р)
умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
(П)
разучивание песни с дополнениями движений
(К)
умение работать в команде, в коллективе.
.
|
- Какое настроение создаёт нам эта песенка? Начинайте свой ответ со
слов – «Оказывается осенняя музыка может быть…»….
Это подтверждает наша энергичная, весёлая песенка «Осень под
зонтиком», которую мы сейчас споём вместе с движениями.
|
Весёлое! Оказывается, осенняя музыка может быть и весёлой и задорной,
а не только грустной, унылой, жалобной, печальной и тоскливой …
|
Повторное слушание песенки вместе с движением.
Повторяем за мной движения и запоминаем ритм, текст и мелодию нашей
осенней песенки. Постарайтесь запомнить припев и уже пойте его вместе с нами.
|
Пение песни с движениями.
|
Резерв, 3 мин.
|
А сейчас мы с этим же весёлым, добрым, хорошим настроением споём
всем уже известную песенку о родном крае. Пение песни «Край, в котором ты
живёшь..» (под аккомпанемент фортепиано).
|
Дети стоя поют песню «Край, в котором ты живёшь».
|
|
Закрепление.
|
Какие произведения искусства создают поэты, художники и композиторы?
Какая Фея приходила к нам сегодня на урок? Какой у неё был характер?
Кто создал это музыкальное произведение искусства?
Какую песенку сегодня на уроке мы с вами разучивали?
С каким настроением надо исполнять эту осеннюю песенку?
А какое у вас сейчас настроение? Что интересного вы сегодня узнали на
уроке?
|
Дети отвечают на вопросы учителя.
|
(Л)умение
оценивать себя на основе критерия успешности.
(П)
умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
(К)
умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать
и понимать речь других
|
Оценивание и итог,
2 мин.
|
Оцените свою работу на уроке.
Вы согласны, что вы сегодня на уроке все были просто молодцы!!!?
Поздравили друг друга прикосновением с отличным уроком!
|
Дети погладили себя по головке.
Легонько похлопали по плечу своего соседа по парте и поздравили друг
друга с отличным уроком!
|
ознавательные:
-умение проводить анализ, оценку процесса и результатов
деятельности.
Регулятивные:
- умениепрогнозировать
изучение последующих тем.
|
Каким должно быть прикосновение?
|
Положительным и доброжелательным.
|
Пение музыкального прощания с показом ручными знаками движения
мелодии по ступеням.
|
Дети поют: «Прозвенел уже звонок – наш закончился урок!» с показом
ручными знаками семи ступеней мелодии
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.