Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Конспекты / Урок "Отделка изделий. Выпиливание лобзиком, выжигание, зачистка""

Урок "Отделка изделий. Выпиливание лобзиком, выжигание, зачистка""



  • Технология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 6

имени Пономарчука Михаила Ивановича

станицы Новоивановской

муниципального образования Новопокровский район





Сценарий урока

по технологии в 5 классе


Тема: «Отделка изделий: выпиливание лобзиком,

выжигание, зачистка и лакирования».


учитель технологии

Гебеш Е. П.




2016-2017 учебный год

ст.Новоивановская


Класс: 5

Модуль: Технология обработки конструкционных материалов.

Раздел: Технологии художественно-прикладной обработки материалов.

Тема урока: Отделка изделий: выпиливание лобзиком, выжигание, зачистка и лакирования.


I. ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ УРОКА


Цели урока:


I. Предметные:

I.1. Способствовать формированию и развитию умений и навыков в отделке изделий из древесины как окончательной и декоративной обработке.

I.2. Способствовать запоминанию основной терминологии технологических процессов.

I.3. Способствовать осознанию основного технологического материала.

I.4. Способствовать формированию представления о видах, технологических операциях, приемах отделки древесины (выпиливанием лобзиком, выжиганием рисунка, зачисткой и лакированием), об инструментах и приспособлениях для отделки.


II. Личностные:

II.1. Способствовать развитию речи учащихся (обогащение и усложнение словарного запаса, ее выразительности и оттенков).

II.2. Способствовать развитию сенсорной сферы учащихся (развитие глазомера, , точности и тонкости различения цвета, света формы).

II.3. Способствовать развитию двигательной сферы (овладение моторикой мелких мышц рук, развивать двигательную сноровку, соразмерность движений).

II.4. Способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету.

II.5. Способствовать формированию и развитию самостоятельности учащихся

II.6. Способствовать осознанию необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации.


III. Метапредметные:

III.1. Способствовать формированию и развитию нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, экологических, экономических и других качеств личности.

III.2. Способствовать воспитанию правильного отношения к общечеловеческим ценностям.

III.3. Выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

III.4. Соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства.


IV. Профориентационные:

IV.1. Способствовать формированию знаний и умений объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности к человеку.

IV.2. Развивать представление о народном хозяйстве и потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации.

IV.3. Воспитывать уважение к работающему человеку.


Методическое оснащение урока:


  1. Материально-техническая база:

  1. кабинет технологии; мастерская по дереву;

  2. компьютер;

  3. мультимедийный проектор;

  4. экран;

  5. инструменты, приспособления: рашпили, напильники, крупнозернистая и мелкозернистая шлифовальная шкурка, шлифовальная колодка, кисти;

  6. материалы: образцы зачищенных заготовок, морилка, лак, детали из древесины для выполнения практических работ.


  1. Дидактическое обеспечение:

  1. учебник (или учебное пособие): Технология 5 класс для учащихся общеобразовательных учреждений, Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2013 г.

  2. методическое пособие «Технология: 5 класс для учащихся общеобразовательных организаций», Н.В. Синица, П.С. Самородский, , Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2015 г.

  3. рабочая тетрадь «Технология: 5 класс», 2-е изд. доработанное, Н.В. Синица, П.С. Самородский, Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2016 г.(экземпляр учителя)

  4. учебно-техническая документация (УТД) :

  • технологические карты (ТК):

  • инструкционные карты (ИК):

  • инструкционно-технологические карты (ИТК):

  1. образцы объектов труда (Приложение 9);

  2. материалы для контроля знаний учащихся (Приложение 5):

  • тесты:

  • кроссворд:


Методы обучения:

Тип урока: комбинированный (урок изучения и первичного закрепления новых знаний).

Вид урока: учебный и трудовой практикум.

Методы обучения: рассказ, беседа с закреплением материала; наглядно-демонстрационный; практическая работа под контролем учителя; показ практических действий.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.


Ход урока:

I. Организационный момент

Цель этапа:

  • настроить учащихся к учебной деятельности и на получение новых знаний

  • создать условия для мотивации у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс

  • приветствие

  • проверка явки учащихся

  • заполнение учителем классного журнала

  • проверка готовности учащихся к уроку (проверка внешнего вида учащихся, наличие спецодежды)

  • настрой учащихся на работу

  • доведение до учащихся плана урока (сообщение темы урока, целей ).


Личностные УУД

Осуществляемые действия:

  • эмоциональный настрой на урок и т.д.

Формируемые способы деятельности:

  • проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности и т.д.

Познавательные УУД

Осуществляемые действия:

  • активное слушание

  • выдвижение предположений о теме урока и т.д.

Формируемые способы деятельности:

  • формулирование собственных ожиданий

Коммуникативные УУД

Осуществляемые действия:

  • слушание собеседника

Формируемые способы деятельности:

  • построение понятных для собеседника высказываний

II. Проверка выпол-нения домашнего задания

Цель этапа:

  • установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания

  • устранить в ходе проверки обнаруженных пробелов в знаниях

  • выяснить степень усвоения заданного на дом материала

  • определить типичные недостатков в знаниях и их причины

  • ликвидировать обнаруженных недочётов

  • выявление факта выполнения домашнего задания у всего класса, устранение типичных ошибок

  • обнаружение причин невыполнения домашнего задания отдельными учащимися

  • формирование понимания у учащихся связи выполнения домашней работы с результатами своего обучения вообще

  • использование различных форм контроля в зависимости от вида и цели домашнего задания (Приложение 2)

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

  • повторение раннее изученного материала

  • Формируемые способы деятельности:

  • проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности

Регулятивные УУД

Осуществляемые действия:

  • контролируют правильность ответов обучающихся

Формируемые способы деятельности:

  • оценивание результата по алгоритму

  • адекватное восприятие оценки учителя

Познавательные УУД

  • Осуществляемые действия:

  • взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

  • Формируемые способы деятельности:

  • развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

Коммуникативные УУД

Осуществляемые действия:

  • взаимодействуют с учителем во время опроса

Формируемые способы деятельности:

  • продолжение развития умения использовать простые речевые средства для передачи своего мнения

  • умение полно и точно выражать свои мысли

III. Актуализация знаний

Цель этапа:

  • организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания

  • актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания

  • предъявить задания, близкие жизненному опыту детей

  • зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний

  • организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися индивидуального задания или в его обосновании

  • организация задания на повторение (Приложение 3)

  • эвристическая беседа

  • заслушивание сообщения учащихся



Личностные УУД

Осуществляемые действия:

  • активизация имевшихся ранее знаний

  • активное погружение в тему

  • высказывание различных вариантов решения данной проблемы

Формируемые способы деятельности:

  • умение слушать в соответствии с целевой установкой

  • принимать и сохранять учебную цель и задачу

  • дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

Познавательные УУД

Осуществляемые действия

  • развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

  • слушают вопросы учителя

  • отвечают на вопросы учителя

  • осуществляют актуализацию личного жизненного опыта

Формируемые способы деятельности:

  • формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов

  • формирование умения выявлять сущность, особенности объектов;

  • формирование умения на основе анализа объектов делать выводы

  • формирование умения обобщать и классифицировать по признакам

  • формирование умения находить ответы на вопросы

Коммуникативные УУД

Осуществляемые действия:

  • взаимодействие с учителем во время опроса

  • участие в коллективном обсуждении проблем и принятии решений

Формируемые способы деятельности:

  • формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности

  • формирование умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения

Практический этап

IV. Проблемное изложения нового знания

Цель этапа:

  • зафиксировать причину затруднения у учащихся

  • сформулировать и согласовать цели урока

  • организовать уточнение и согласование темы урока

  • организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового материала

  • организовать фиксацию преодоления затруднения

  • объяснение учителя с опорой на личные знания учащихся (Приложение 4)

  • заслушивание сообщений учащихся



Регулятивные УУД

Осуществляемые действия:

  • самостоятельное определение темы урока

  • осознание целей и задач обучения

  • восприятие, осмысление, запоминание учебного материала

  • осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению

Формируемые способы деятельности:

  • формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

  • формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

  • формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план)

  • формирование умения слушать и понимать других

  • формирование умения формулировать свои мысли в устной форме

  • формирование умения работать в парах, в группах

Познавательные УУД

Осуществляемые действия:

  • развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

  • развитие умения получать информацию из рисунка, текста и строить сообщения в устной форме

  • развитие умения проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям

  • развитие умения осуществлять поиск необходимой информации, используя дополнительные источники информации

  • развитие умения строить простые рассуждения

Формируемые способы деятельности:

  • формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию

V. Первичное закрепление знаний учащихся

Цель этапа:

  • зафиксировать алгоритм выполнения тестирования

  • организовать усвоение учащимися нового материала (фронтально, в парах или группах)

  • использование различных способов закрепления знаний, вопросов, требующих мыслительной активности, творческого осмысления материала (Приложение 5)

  • обращение учителя по поводу ответа ученика к классу с предложением: дополнить, уточнить, исправить, взглянуть на изучаемую проблему с иной стороны.

  • выявление умений у учащихся узнавать и соотносить факты с понятиями, правилами и идеями

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

  • осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению

  • применение на практике и последующее повторение нового материала

Формируемые способы деятельности:

  • формирование умения выказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции

  • формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

  • формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией

Коммуникативные УУД

Осуществляемые действия:

  • формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками

Формируемые способы деятельности:

  • формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

VI. Физкультминутка

(Приложение 6)


VII. Практическая работа, содержащая элементы:

"разметки", "выпиливания", "выжигания",

"лакировки" с самопроверкой, взаимопроверкой по эталону и проверкой учителем

Цель этапа:

  • тренировать способность к самоконтролю, взаимоконтролю и самооценке

  • проверить умения работать учащихся по алгоритму

  • организовать самостоятельную работу учащихся

  • организовать самопроверку самостоятельной работы

  • организовать просмотр результатов выполнения самостоятельной работы организовать выявление и исправление допущенных ошибок

  • организовать ситуацию успеха по результатам выполнения самостоятельной работы


7.1. Вводный инструктаж учителя:

  • сообщение учащимся названия практической работы;

  • разъяснение учащимся задач практической работы;

  • ознакомление учащихся с объектом труда - образцом;

  • ознакомление учащихся со средствами обучения, с помощью которых будет выполняться задание (оборудование, инструменты, приспособления);

  • ознакомление учащихся с учебно-технической документацией (инструктаж по ТК, ИК, ИТК) (Приложение 1)

  • предупреждение учащихся о возможных затруднениях при выполнении работы);

  • инструктаж по технике безопасности.

7.2. Самостоятельная работа учащихся по УТД.

7.3. Текущий инструктаж учителя (проводится по ходу выполнения учащимися самостоятельной работы):

7.3.1. Формирование новых умений:

  • проверка организованности начала работы учащихся;

  • проверка организации рабочих мест учащихся (верстак, наличие инструментов, приспособлений, правильность их размещения, наличие ТК);

  • соблюдение правил техники безопасности, санитарии и гигиены труда при выполнении задания;

7.3.2. Усвоение новых знаний:

  • проверка правильности использования учащимися учебно-технической документации;

  • инструктирование по выполнению задания в соответствии с технологической документацией.

7.3.3. Целевые обходы:

  • инструктирование учащихся по выполнению отдельных операций и задания в целом;

  • концентрация внимания учащихся на наиболее эффективных приемах выполнения операций;

  • оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся;

  • контроль за бережным отношением учащихся к средствам обучения;

  • проверка рациональности использования учебного времени учащимися.

7.4. Заключительный инструктаж учителя:

  1. анализ выполнения самостоятельной работы, проводится вместе с учащимися;

  2. разбор типичных ошибок учащихся;

  3. вскрытие причин допущенных учащимися ошибок;

  • повторное объяснение способов устранения ошибок.

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

  • проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности

  • выдвижение гипотез, основанных на жизненном опыте учащихся

  • восприятие, осмысление, запоминание учебного материала

Формируемые способы деятельности:

  • применение на практике полученных знаний и последующее повторение

Регулятивные УУД

Осуществляемые действия:

  • самоконтроль выполнения задания

  • взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

Формируемые способы деятельности:

  • планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т. ч. во внутреннем плане

Познавательные УУД

Осуществляемые действия:

  • развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

  • усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получения информации

Формируемые способы деятельности:

  • умение структурировать знания

  • выбор наиболее эффективных способов решения задач

  • установление причинно-следственных связей

  • построение логической цепи рассуждений

  • выдвижение гипотез; их обоснование


Рефлексивно-оценочный этап

VIII. Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания

Цель этапа:

  • включить новый способ действий в систему знаний учащихся

  • тренировать способность применять новый алгоритм действий в стандартной и не стандартной ситуации

  • инструктаж учителя по выполнению домашнего задания

  • задание учащимся на подготовку к следующему уроку (Приложение 7)

  • сообщение о теме следующего урока


Познавательные УУД

Осуществляемые действия:

  • отработка алгоритма по изученной теме.

  • творческая переработка изученной информации

  • поиск, искать в традиционных источниках (в алфавитном, в предметном каталоге, в каталоге вторичных источников, в словарях, в энциклопедиях)

  • поиск в компьютерных источниках (в сети Интернет, в электронных книгах, в электронных каталогах, архивах, с помощью поисковых программ, в базах данных)

  • поиск в других источниках (в социуме, в радиовещании, телевещании, в аудио-, видеоисточниках)

  • переработка (на основе анализа, на основе синтеза)

Формируемые способы деятельности:

  • развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

  • поиск и выделение информации

  • применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств

IX. Уборка рабочих мест



X. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель этапа:

  • организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке

  • организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели в начале урока

  • организовать проведение самооценки учениками работы на уроке

  • по результатам анализа работы на уроке зафиксировать направления будущей деятельности

  • рефлексия учителя и учащихся о достижении целей урока (Приложение 8)

  • объективная и комментированная оценка результатов коллективного и индивидуального труда учащихся на уроке

  • выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся

Коммуникативные УУД

Осуществляемые действия:

  • оценка и самооценка учебной деятельности

  • обобщение и систематизация знаний

  • учащиеся выражают свои эмоции по поводу урока

Формируемые способы деятельности:

  • формирование умений полно и точно выражать свои мысли



Литература


  1. Н.В. Синица, П.С. Самородский, В.Д. Симоненко, О.В. Яковенко, учебник «Технология: 5 класс для учащихся общеобразовательных учреждений», Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2013 г.

  2. Н.В. Синица, П.С. Самородский, методическое пособие «Технология: 5 класс для учащихся общеобразовательных организаций», Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2015 г.

  3. Н.В. Синица, П.С. Самородский, рабочая тетрадь «Технология: 5 класс», 2-е изд. доработанное, Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2016 г.

  4. Занятия по трудовому обучению, 5 класс: Обработка древесины, металла, электротехнические работы, ремонтные работы в быту: Пособие для учителя труда /Г.Б.Волошин, А.Воронов, А.М. Гедвило и др.; Под ред. Д.А.Тхоржевского. – 2-е издание, перераб. и доп.- М.: Просвещение, 1989г.

  5. Коваленко В.И. Куленёнок В.В. Объекты труда: 5 кл.: Обработка древесины и металла. Электротехнические работы. Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1991г.

  6. Рихвк Э.В. Обработка древесины в школьных мастерских: Книга для учителей техн. труда и руководителей кружков.- М.: Просвещение , 1984г.

  7. Т.А. Матвеева Мозаика и резьба по дереву – М., 2006.

  8. Виноградов А.Н., Савченко В.А. Художественная обработка дерева - Ростов н/Д: «Феникс» 2008.













Приложение 1

Технологическая карта на отделку изделия (кухонной доски): выжиганием, зачисткой и лакированием












Приложение 2

Проверка учащимися выполнения домашнего задания

Предлагаю учащимся тестовые задания.

  • Каково направление пропила при поперечном пилении?

Ответ:

а) перпендикулярно волокнам;

б) параллельно волокнам;

в) направлено под углом к волокнам.

Эталон ответа: а.

  • В конце сверления нажим на упор надо:

Ответ:

а) усилить;

б) ослабить;

в) не менять.

Эталон ответа: б.


  • Насколько должно выступать лезвие рубанка?

а) на 1-3 мм;

б) не должно выступать;

в) на 0,1 – 0,3 мм.

Эталон ответа: в.


Задание: составить соотношение между названием струга и их назначением.


п/п

Название струга

Область применения

1

Рубанок

а) для снятия особенно тонкой стружки.

2

Шерхебель

б) для окончательного, чистового строгания поверхностей.

3

Шлифтик

в) для обрабатывания профильных и криволинейных поверхностей.

4

Зензубель, горбач,

фальцгобель

г) для придания поверхности повышенной шероховатости.

5

Цинубель

д) для грубого строгания поверхностей.


Эталон ответа: 1-б; 2-д; 3-а; 4-в; 5-г.


Задание: укажите правильную последовательность разметки для получения детали нужного размера.

1. Разметить заготовку по толщине.

2. Внимательно изучите чертёж детали и мысленно наметьте план разметки.

3. Выберите базы, от которых от которых откладывайте размеры.

4. Разметить заготовку по ширине.

5. Очистите заготовку от пыли и опилок.

6. Разметить заготовку по длине.

7. Проверьте размеры заготовки и сравните их с размерами изготовляемой детали.

Эталон ответа: 2; 5; 7; 3; 4; 1; 6.


Задание: надпишите (на рисунке) название основных частей столярного верстака.


hello_html_3815ed97.jpg


Эталон ответа: 1 – подверстачье; 2 – крышка; 3 – отверстия для клиньев; 4 – лоток; 5 – передний зажим; 6 – задний зажим; 7 – выдвижные и поворотные пальцы.


Задание: какие элементы входят в строение ствола древесины.

Эталон ответа:

1. Сердцевина.

2. Сердцевидные лучи.

3. Ядро.

4. Заболонь.

5. Годичные кольца.

6. Камбий.

7. Лубяной слой.

8. Пробковый слой.


Словарная работа:

Задание: Найдите ошибки в словах и исправьте их.

Подвирстачье (подверстачье), зажым (зажим), разрес (разрез), ресмус(рейсмус), лопзек (лобзик), энструкташ (инструктаж), калаварод (коловорот), ширхебель (шерхебель), ражпель (рашпиль), атвёртка (отвёртка), шуруб (шуруп).


Если учащиеся быстро справились с заданием, можно провести мини – опрос:

- чем можно зачищать изделия;

- что такое рашпиль и для чего он нужен;

- зачем нужна шлифовальная шкурка;

- как шлифовать вогнутые поверхности.





Приложение 3

Актуализация знаний учащихся


Провожу, опираясь на знания учащихся в форме фронтального опроса:

- что такое сборка;

- как можно соединить детали изделия;

- как могут располагаться детали в изделиях;

- как называется основной графический документ, с помощью которого проводится сборка и контроль изделия.


Приложение 4

Изложение нового материала

Выжигание - один из видов декоративной отделки поверхности древесины.

Наилучшими материалами для выжигания являются древесина или фанера. Лучше всего использовать древесину мягких пород (липы, тополя и ольхи).

Перед выжиганием необходимо отшлифовать поверхность.

Как и с помощью чего производится шлифовка поверхности? (Предположительные ответы учащихся.)

Вначале переводят на заготовку рисунок через копировальную бумагу.

Для выжигания выпускаются специальные альбомы с рисунками; можно для этой цели использовать также рисунки из альбомов для выпиливания, из детских альбомов для раскрашивания, иллюстрации из книг и журналов.

Очень важно уметь правильно перевести рисунок на древесину. Для этого выбранный рисунок переводят на кальку или папиросную бумагу, а затем копию с помощью копировальной бумаги - на поверхность древесины, предварительно тщательно прошлифованную шкуркой.

При выжигании орнаментов и одинаковых контурных рисунков можно применять шаблоны и трафареты, выпиленные из фанеры или вырезанные из плотной бумаги. Их кладут на хорошо прошлифованную поверхность древесины и обводят карандашом.

Первые пробные рисунки надо выжигать только точками. Нанося точки более или менее густо, изменяя их размеры и глубину, можно получить переходы от света к тени, объёмность изображаемых предметов. Изделие при выжигании следует установить под некоторым углом над плоскостью стола и на расстоянии 30-35 см от глаз. Важно, чтобы обрабатываемая поверхность изделия была хорошо освещена.

Во время работы в результате обугливания древесины воздух в помещении загрязняется, поэтому помещение время от времени следует проветривать. При выжигании сравнительно быстро утомляется зрение, поэтому через каждые 15-20 минут надо делать небольшие перерывы для отдыха.

Выжигание производится с помощью выжигателя.

hello_html_62065a59.jpghello_html_3defd6e7.png

Рис. 1. Электровыжигатель Рис. 2. Составные части электровыжигателя

Рабочей частью выжигателя является заостренная плоскость, разогреваемая электрическим током.

Необходимая степень накала устанавливается регулятором.

2. Инструктирование о правилах безопасности при выжигании.

Учитель. Давайте остановимся на основных правилах при выжигании:

Выжигать можно только по сухой древесине.

"Для получения тонкой линии выжигатель следует передвигать быстро.

"Для получения толстой линии выжигатель следует передвигать медленно.

"Начинать выжигание нужно с контурных линий.

"Через 10-15 минут работы выжигатель отключают на 2-3 минуты, помещение проветривают.

При работе с выжигателем необходимо соблюдать следующие меры безопасности:

"включать выжигатель только с разрешения учителя;

"периодически при выжигании проветривать помещение;

"не оставлять прибор включенным в сеть без присмотра;

"оберегать руки и одежду от прикосновения пера;

"во время перерыва обязательно выключать трансформатор из сети, а инструмент не класть на подставку, пока проволочка не остынет.

3. Отработка технологического приема выжигания.

Учитель демонстрирует приемы работы с электровыжигателем. Затем предлагает учащимся потренироваться в овладении приемами выжигания.

4. Иллюстрированный рассказ "Выпиливание лобзиком из фанеры".

Учитель. Вначале рассмотрим устройство лобзика.

hello_html_4885a951.jpghello_html_m40fbe25b.png


Рис. 3. Лобзик и его составные части

Пропильную резьбу на фанере обычно выпиливают лобзиком, который состоит из рамки(1) с ручкой(2), верхнего и нижнего зажимных винтов(3, 4). Между зажимными винтами натягивается и крепится узкая и тонкая стальная пилка с наклоном зубьев в сторону ручки.


Учитель демонстрирует, как правильно установить пилку.

Обратите внимание на наклон зубьев пилки.

Устанавливать пилку можно с помощью эксцентрикового зажима или вручную.

hello_html_m96027f1.gifhello_html_3942cf8d.png

Рис. 4. Прием установки пилки вручную Рис. 5. Прием установки пилки с помощью эксцентрикового зажима


Учитель показывает приемы установки пилки, затем предлагает повторить эти приемы учащимся.

При выпиливании заготовку лучше крепить струбциной к верстаку.

hello_html_2fb64e28.jpg



Обратите внимание на некоторые особенности при выпиливании (учитель комментирует показ):

"При выпиливании внутренних контуров сделаем отверстие шилом и установим пилку.

"Перемещают лобзик вверх-вниз с легким нажимом.

"Наружный контур опиливают в последнюю очередь.

"Зачищают вырезанные участки заготовки с помощью наждачной шкурки или надфиля.

hello_html_326369b9.png

Рис. 6. Выпиловочный столик




5. Ознакомление с технологическим приемом лакирования изделий.

Лакирование - это один из способов отделки готовых изделий. Образующаяся пленка при лакировании предохраняет поверхность от влаги и гниения, подчеркивает цвет и текстуру дерева.

Лаки - это однородные прозрачные жидкости без механических примесей; для некоторых лаков (драммарного, пихтового, бальзамно - масляного) допускается слабая опалесценция. После высыхания лаки образуют однородные прозрачные пленки с высоким сцеплением и эластичностью.

Для лакирования древесины можно использовать самые различные лаки - спиртовые, алкидные, нитроцеллюлозные, полиэфирные, полиуретановые.

Желательно, чтобы учитель показал образцы лаков, упаковок, в которых они поступают в розничную продажу.

Нитроцеллюлозные лаки выпускаются глянцевые (НЦ-223 и НЦ-584) и матовые (НЦ-243) в аэрозольных баллонах и в банках (НЦ-218). Лак НЦ-218 наносят тампоном или пипеткой в несколько слоев, каждый слой сушат в течение 1 часа; расход 120 г/м2. Применяется с разбавителями.

Спиртовые лаки несколько уступают нитроцеллюлозным по внешнему виду, кроме того, их очень трудно полировать.

Масляные лаки, хотя и не требуют полирования, но внешний вид образуемых ими покрытий значительно хуже.

Из масляных лаков рекомендуются лаки ПФ-283 (4с) и ГФ-166 (6с). Их наносят в 1-2 слоя кистью или пипеткой; расход 70 г/м2. Каждый слой необходимо сушить в течении 36 часов. Разбавителем служит скипидар.

Из спиртовых лаков лучше всего применять идитольный и шеллачный. Их наносят в 3-4 слоя тампоном, пипеткой или кистью, и каждый слой сушат 30 минут; расход на один слой 25-30 г/м2.

Если масляные и спиртовые лаки наносить пипеткой, тогда нужно тщательно разравнивать тампоном поверхность. В этом случае также необходимо наносить лак несколькими слоями (не менее 2-3) и давать очередному слою лака подсохнуть перед нанесением следующего.

Если вам понадобилось самим отлакировать, отполировать или просто окрасить деревянную полочку или стол, то следует поступить следующим образом. Прежде всего необходимо добиться, чтобы поверхность древесины была совершенно ровной и гладкой. Для сглаживания поверхности древесину строгают и шлифуют мелкозернистыми шкурками № 28 или № 40, а затем натирают грубой шерстяной тканью. Чтобы удалить так называемый "ворс" древесины, поверхность при шлифовке несколько раз смачивают теплой водой.

Окрашивают древесину спиртовыми морилками, которые наносят в два слоя тампоном, растирая изделие сначала вдоль волокон древесины, а затем поперек. Окрашенную древесину сушат и шлифуют мелкой шкуркой.

Если древесина крупнопористая, лаковая пленка может "просесть". Чтобы избежать этого, пользуются порозаполняющими составами. В продажу они не поступают - их надо приготовить самим из лака ПФ-283 (4с) (6 %), уайт-спирита (8 %) и наполнителя -порошкообразного барита или гипса (86 %). Лак смешивают с Уайт-спиритом, затем вводят наполнитель, просеянный через мелкое сито (1600 отверстий на 1 см2), и перемешивают смесь до получения однородной пасты. Если паста слишком густая, ее можно разбавить смесью лака ПФ-283 и уайт-спирита, взятых в соотношении 3:4.

Порозаполнитель наносят на поверхность древесины кистью и втирают его сухой ветошью в поры. Излишки порозаполнителя тщательно удаляют сухой ветошью, чтобы его слой не маскировал естественную текстуру дерева. Порозаполнитель обязательно должен сохнуть в течение двух суток.

Важнейшая операция - грунтование древесины. Специальные грунтовочные составы для древесины в продажу не поступают. Для грунтования рекомендуется использовать олифу (только натуральную). Ее надо тщательно втирать в дерево, повторяя эту операцию два или три раза. После этого к следующей операции можно приступать не ранее, чем через двое суток. Если при втирании олифы или порозаполнителя на древесине поднимается "ворс", поверхность следует еще раз отшлифовать мелкой шкуркой.

После грунтования приступают к лакированию.

Лакирование производят с помощью кисти или тампона.

hello_html_m120942f0.jpgРис. 7. Лакирование изделия


После нанесения лака изделия высушивают горячим или холодным способом.

При лакировании необходимо соблюдать следующие правила безопасности:

"проветривать помещение;

"не лакировать вблизи нагревательных приборов;

"не нюхать лак во избежание отравления;

"избегать попадания лака на открытые участки тела;

"после работы тщательно вымыть руки с мылом;

"держать лаки (хранить) вдали от открытого огня.


Приложение 5

Закрепление знаний учащихся

  1. Закрепление нового материала провожу в форме беседы с учащимися и тестирования.

  2. Использую следующие вопросы беседы:

  3. В каких случаях для зачистки применяют рашпиль, а в каких — напильник?

  4. Как правильно следует держать напильник при работе? Каким образом нужно держать деталь при её шлифовке на

шлифовальной шкурке, чтобы не повредить (не оцарапать) пальцы руки?

  1. В каком случае поверхность детали получится более гладкой: при обработке её напильником вдоль волокон древесины или при обработке крупнозернистой шлифовальной шкуркой поперёк волокон?

  2. Как называется инструмент для выпиливания из фанеры, из каких основных частей он состоит?

  3. Почему выпиливание рисунка начинают с внутренних контуров?

  4. Как должны быть наклонены зубья пилки?

  5. Почему при выпиливании двигают и поворачивают заготовку, а не лобзик?












Кроссворд.



По вертикали:

1. Отходы после пиления древесины.

2. Окончательная отделка изделий из древесины.

3. Приспособление для разметки.

4. Приспособление для крепления заготовок на верстаке.

5. Вид художественной обработки древесины.

6. Рабочая часть лобзика для выпиливания.

По горизонтали:

Ключевое слово кроссворда выделено другим цветом













ТЕСТ: «Отделка изделий: выпиливание лобзиком, выжигание, зачистка и лакирования».

  1. инструмент для выпиливания из фанеры?


  1. Рабочая часть электровыжигателя?


  1. Главная режущая часть лобзика?


  1. Материал для защиты поверхностей деревянных изделий от влаги?


  1. Маленький напильник для зачистки отверстий?



КЛЮЧ К ТЕСТУ

Правильный ответ

1

лобзик

2

перо

3

пилка

4

лак

5

надфиль



Приложение 6

Физкультминутка

Упражнения для глаз

У вас глаза устали очень –

Им глядеть уже нет мочи.

Дайте отдохнуть глазам,

Пока стишок читаю вам.


Глазки вправо, глазки влево,

Поглядите на соседа,

Обведите взгляд кругом,

Поморгайте-ка потом.


Поморгав, глаза закройте, -

Не качайтесь – ровно стойте

Посмотрите на меня

И закройте вновь глаза!


Кто там спит сегодня стоя?

Вова? Петя? Ваня? Коля?

Чей там взгляд такой усталый?

Начинаем-ка, сначала!


У вас глаза устали очень –

Им глядеть уже нет мочи.

Дайте отдохнуть глазам –

Пока стишок читаю вам.


Глазами вправо, глазами влево,

Поглядите на соседа,

Обведите взгляд кругом,

Поморгайте потом.


Поморгав, глаза закройте.

Не качайтесь – ровно стойте.

Посмотрите на меня

И закройте вновь глаза!


Вы зажмурьте крепче их,

Пока я не закончу стих…

Вот последняя строка –

Открывайте все глаза!


Упражнения на релаксацию мышц

Ну-ка встали все, ребята,

Ну-ка топнули ногой,

Ну-ка топнули другой,

Покачали головой.

Наклонились – разогнулись,

Руки вверх – и потянулись.

Руки в стороны, вперед,

Дальше делаем под счет.

Раз присели, два присели,

Чьи там кости заскрипели?

Поворот направо – три,

Четыре – влево повтори,

Пять – попрыгали на месте

Ноги врозь и ноги вместе.

Шесть – всем нужно замереть,

Не качаться, не сопеть.

Семь – вздохнули глубоко,

Восемь – выдохнули всё.

Подошла к концу разминка,

Сели – выпрямили спинки.

Пока не зазвенит звонок,

Будем продолжать урок.


Приложение 7

Инструктаж по выполнению домашнего задания

1 уровень.

1. Ответить на вопросы § 12 учебника.

2 уровень.

1. Ответить на вопросы § 12 учебника.

2.Выучить терминологию из словаря.

3 уровень.

1. Ответить на вопросы § 12 учебника.

2.Выучить терминологию из словаря

3. Начертите принципиальную схему выжигателя.

4 уровень.

1. Ответить на вопросы § 12 учебника.

2.Выучить терминологию из словаря

3. Начертите принципиальную схему выжигателя.

4. Разработайте и начертите приспособление для закрепления шлифовальной шкурки.




Приложение 8

Рефлексия учебной деятельности на уроке


hello_html_2d431469.jpg

Оставь свой жетон на одном из островов!









Приложение 9

Образцы объектов труда

hello_html_4853f5d1.pnghello_html_3698b48.pnghello_html_m5fdf894a.png

Рис. 8, 9, 10. Образцы выпиливания лобзиком


hello_html_4080748b.pnghello_html_m4f2f7d82.pnghello_html_m4eb9a1d4.jpg

Рис. 11, 12, 13. Образцы выжигания по дереву


Автор
Дата добавления 21.11.2016
Раздел Технология
Подраздел Конспекты
Просмотров161
Номер материала ДБ-375199
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх