|
Основные этапы урока
|
Деятельность Учителя
|
Деятельность Ученика
|
Планируемые результаты (на каждом этапе урока)
|
|
1.
Установление
эмоционального контакта
|
Создание
положительного эмоционального настроя:
«Я рада видеть вас:
мои глаза видят вас, мои уши слышат вас, мой разум направлен на вас, мое
сердце всегда с вами. Между нами мир, счастье, покой и согласие»
|
Приветствуют учителя.
Настраиваются на учебную
деятельность
|
Личностные:
формирование установки социально-ответственного поведения
|
|
2. Мотивация учебной
деятельности учащихся на основе актуализации знаний и прежнего
индивидуального опыта
Дидактическая задача:
обеспечение внутренней мотивации.
|
Вопрос: Попробуйте по просмотренному и прослушанному
материалу определить историческое событие, которое будет являться темой
сегодняшнего урока.
- Этому событию в истории посвящены произведения М.Ю. Лермонтова и
Л.Н. Толстого, А.С. Пушкина.
(слайд1)
«Скажи-ка, дядя,
Ведь недаром
Москва,
спаленная пожаром
Французу отдана (Продолжите дальше…)
-Что вы уже знаете
об этом событии?
(Актуализация
знаний учащихся)
|
Подготовленный ученик читает отрывок из
стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино».
Просматривают слайд презентации.
Высказывают предположения.
Называют войну с Наполеоном – Отечественная война
1812 года. (из курса новой истории)
|
Личностные:
мотивация («надо»-«хочу»-«могу») ,
формирование ответственного отношения к
учению.
Коммуникативные:
-слушать
товарища и обосновывать свое мнение
-
выражать свои мысли и идеи
|
|
3. Выявление места и причины затруднения.
Дидактическая
задача:
Осознание причин
затруднения и готовность к восприятию новых знаний.
|
-Война 1812 года получила
название «Отечественная».
- Есть еще война в
истории России до 19 века, которая имеет такое название?
Учитель зачитывает
вопросы из КИМов по истории.
-Готовы ли вы
ответить на эти вопросы?
Предлагает
учащимся заполнить первую колонку в таблице
|
Знаю
|
Хочу узнать
|
Узнал (а)
|
|
Учащиеся записывают тему урока тетради. (слайд 2)
Тема урока: «Отечественная война 1812 года». Предполагаемый
ответ:
-Ни одна из предыдущих войн не имела такого
названия.
Высказывают
мнения, о том, что их знаний не достаточно.
Заполняют
1-ю колонку таблицы
|
Личностные:
Осознавать
неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию темы,
Регулятивные:
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
|
|
4.
Построение проекта выхода из затруднения
Дидактическая
задача:
Создание проблемной ситуации в
результате которой обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока,
разработают план учебной деятельности.
|
- Какие цели вы
ставите перед собой в течение этого урока, что запланировали узнать?
-Сформулируйте цель
и план предстоящей деятельности. Для этого предлагаю вам обратиться к
памятке «Изучаем войну»
-Какими способами и
средствами мы можем достигнуть поставленной цели?
- Какими
материалами вы можете пользоваться?
- Без каких
материалов мы не имеем право изучать историческое событие?
|
Заполняют 2-ю колонку таблицы
Формулируют цель предстоящей деятельности,
определяют способ её достижения.
Ребята предлагают план
работы.(за основу берут памятку «Изучаем войну») (слайд 3)
1.Причины
Отечественной войны.
-участвующие
стороны,
-- численность
войск
- истор.
персоналии.
2.Ход военных
действий. Основные места
сражений:
-Бородинское
сражение, - другие?.
- Пожар Москвы.
- Изгнание
Наполеона из России.
3.Итоги и значение Отечественной войны 1812
г.
Учащиеся предлагают
варианты овладения информацией:
рассказ учителя,
самостоятельная работа
Учащиеся предлагают:
Материал учебника, иллюстрации,
ресурсы сети Интернет.
Исторические
документы, историческая карта,
|
Регулятивные:
умение в
составлении плана и последовательности действий, умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами,
Коммуникативные: владение монологической и диалогической речью, умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
|
|
5.
Реализация построенного
проекта.
Дидактическая
задача: открытие нового знания, поиск решения проблемы, выражение решения
проблемы через учебную деятельность.
|
Учитель предлагает материалы
для наблюдения (таблицы, схему, исторические документы) и систему вопросов.
Учитель выступает в
роли консультанта по изучению исторических документов, схем, карт.
|
Самостоятельное исследование
учащимися исторических материалов.
|
Предметные:
-знание причин войны 1812 года, основных
событий войны,
-умение читать историческую карту и
соотносить её данные с хронологией событий,
извлекать нужную информацию из исторического источника.
|
|
|
-Рассмотрите карту. Желтым цветом обозначены территории,
захваченные Наполеоном. Предположите причины войны. (слайд 4)
Характер войны,
соотношение сил.
Используя данные
таблиц, ответьте на вопросы, сделайте выводы. (слайд 5)
- 1.Каково было
соотношение сил?
|
Франция
|
Россия
|
|
600 тыс. человек
|
220 тыс. человек
|
-2.Назовите недостатки и достоинства
комплектования и состава французской и русской армий?
|
Франция
|
Россия
|
|
На половину
состояла из французов, вторую половину составляли воины покоренных народов.
Скомплектована по принудительному принципу – жажде славы и денег. Была
всеобщая воинская повинность.
|
Русская армия
комплектовалась путем рекрутской повинности.
|
|
Предполагаемый ответ:
1. Стремление Наполеона к мировому господству
2.. Личная неприязнь между русским и французским
императорами
Учащиеся
анализируют таблицы
1.Численный перевес
был на стороне Франции.
2. - В России:
большинство мужчин страны не были обучены военному делу.
- Во Франции: это
позволяло быстро пополнять войска уже обученными азам военного дела людьми.
+ армия теряла
свою боеспособность в случае серьезных неудач.
|
Регулятивные:
умение управлять
своей познавательной деятельностью.
Коммуникативные:
умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками
Познавательные:
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.
Личностные:
воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за
свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
|
|
|
- Когда началась
война? (слайд 6)
Работа по карте
(слайд 7)
- Каково было расположение
русской армии перед началом войны?
- Какие планы
преследовал Наполеон?
Учитель
зачитывает слова Наполеона:
«Если я возьму
Киев- возьму Россию за ноги; если я возьму Петербург, то я возьму Россию за
голову; если я возьму Москву, то я поражу ее в самое сердце.»
-Назовите место и
цель соединения 1 и 2 русской армии.
|
Учащиеся записывают
в тетради:12 июня 1812 года - армия Наполеона вторглась на территорию России.
Учащиеся изучают
карту, называют расположение русской армии. (1-я,2-я,3-я армии)
Делают вывод:
основной удар дать
по Москве.
Учащиеся на карте
показывают Смоленск и поясняют тактику ведения войны.
|
|
|
|
Работа с
документом. №1 (см.Приложение) - Кто стал главнокомандующим русской армии в
августе 1812года?
- Как отнеслись
войска и народ к этому назначению?
|
Учащиеся работают с
документом, делают выводы, оценивают ситуацию.
записывают выводы в
тетради.
|
|
|
|
-Посмотрите
на термины, которые нам будут необходимы при изучении Бородинского сражения:
-
кавалерия, -батарея, - редут
|
Подготовленный
ученик зачитывает определение терминов из Толкового словаря. Остальные
делают запись в тетради.
|
|
|
|
Бородинское
сражение.
-Рассмотрите схему (слайд 10) расположения и
действий русской и французской армий. Сделайте вывод.
|
Учащиеся
рассматривают схему Бородинского сражения. Определяют ход и историческое
значение битвы.
|
|
|
|
«Совет
в Филях, Пожар Москвы» (слайды 12,13,14)
-Рассмотрите иллюстрацию «Военный совет в Филях».Автор А.
Кившенко.
-Предположите, о чем могут вести разговор Кутузов М.И., Н.Н.
Раевский, М.Б. Барклай де Толли, Ф.П. Уваров- военные начальники, с учетом
исторической эпохи. Обсудите это в парах.
-Подтвердите
или опровергните свои предположения.
Документ 2. Кутузов об оставлении
Москвы. (Приложение
1)
-Какова
была главная цель военного совета в Филях? Какое решение было принято на нем?
Каковы были причины принятия этого решения?
-Вспомните, какой план преследовал Наполеон перед
началом войны?
Учитель: 2 сентября
русские покинули Москву, и Наполеон вошел в город и остановился на Поклонной
горе. (слайд 13)
Слайд 13. 2 сентября – 2 октября – пребывание Наполеона в
Москве
Учитель
предлагает документ № 3. (Приложение
1)
-Какой предстала Москва перед французскими
войсками?
- В чем была
причина недовольства Наполеона?
|
Высказывают свои
предположения.
Предполагаемые
ответы:
Как поступать
дальше? Давать сражение или оставить Москву?
Изучив документы, учащиеся
называют цель военного совета в
Филях и какое решение было принято на нем, каковы были причины принятия этого
решения (подтверждение предположений).
Запись в тетради.
Ученик
читает отрывок:
Напрасно
ждал Наполеон
Москвы
коленопреклоненной..
Запись
в тетради.
Изучают
документы,
Ученик
читает отрывок:
Нет, не пошла Москва моя
К нему с повинной головою.
Не праздник, не приемный дар,
Она готовила пожар
Нетерпеливому герою.
|
|
|
|
«Партизанское движение, народный характер войны»
-Кто такие
партизаны?
|
Опережающее
задание: выступление
учащегося с презентацией о партизанском движении в годы Отечественной войны
1812 г. с использованием материалов из разных информационных источников.
|
|
|
|
Учитель
предлагает найти информацию о Тарутинском маневре из параграфа учебника.
- Что ждало Наполеона на Смоленской дороге?
На фоне слайда № 15
я эмоционально зачитываю документ № 4 об отступлении французской армии. (Приложение
1)
|
На материале
учебника учащиеся отмечают значение отхода русской армии к Тарутино и об отступлении
французской армии.
Формулируют ответ:
дорога была
разорена, селения сожжены, жители разбежались, а наступала русская суровая
зима.
Учащиеся записывают дату окончания войны: 6 января 1813 года Александр I
подписал манифест об окончании войны.
|
|
|
|
Совместная работа учителя и учащихся по оформлению
таблицы «Итоги и значение войны». слайд 16
|
|
|
6. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи.
Дидактическая
задача:
Включение нового
знания в систему знаний;
повторение и закрепление
ранее изученного,
выявление причин
ошибок и их коррекция.
|
Учитель проверяет понимание изученного материала через фронтальную
беседу.
Учитель:
Английский
фельдмаршал Б.Монтгомери, выступая в палате лордов в 1962 г., заявил: «Первое
правило, начертанное на первой странице книги войны, гласит: «Не ходи в
Москву».
-Какие исторические события стали
основанием для заявления военачальника?
|
Работают по алгоритму, ориентированы на
получение конкретного результата, объясняют учебный материал.
Ответы
учащихся:
Отечественная
война 1812 г.
Великая
Отечественная война 1941-1945г.г.
|
|
|
7. Самостоятельная
работа с самопроверкой по тестовым заданиям.
Дидактическая задача:
Установление правильности
и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов
и неверных представлений.
|
Учитель предлагает выполнить тестовые задания,
выявляющие уровень понимания
характерных черт, признаков, тенденций развития исторических явлений.
(Разноуровневые
тесты на выбор учащихся)
|
Учащиеся отвечают на вопросы теста.
|
Регулятивные:
Владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности.
|
|
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Дидактическая
задача: мобилизация учащихся на рефлексию уровня приобретенных знаний и
результатов учебной деятельности на уроке.
|
-Учитель предлагает
заполнить 3 колонку таблицы (узнал(а))
|
Знаю
|
Хочу узнать
|
Узнал (а)
|
Д.з. п. 4, написать
письмо от имени солдата или полководца, участвующего в одном из сражений
войны 1812 года;
Комментированное выставление
оценок в соответствии с критериями оценивания знаний обучающихся по истории.
|
Заполняют 3 колонку таблицы.
Учащиеся делают вывод об индивидуальном уровне приобретенных на уроке знаний и
строят траекторию дальнейших действий.
|
Личностные:
осознание значения приобретенных знаний для
развития индивидуального опыта.
Регулятивные:
оценка —
выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества.
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.