|
№ п/п
|
Структурные элементы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
1
|
Организационный
момент
Мотивация к
учебной деятельности.
|
1. -
Перед тем как начать наш урок давайте настроимся на него. А поможет нам в
этом упражнение «Гимнастика мозга»
2.
Посмотрите на нашего мальчика, подумайте, какие качества нужны для успешной
работы, чтобы для всех урок стал полезным? (внимание, активность, старание,
сообразительность …)
3.
Эпиграф
Учите,
дети, русский к ряду.
Учите с
душой, с усердием, трудом.
Вас ждёт
великая награда
И та
награда в нём самом…
(М. В.
Ломоносов)
-
С какой просьбой обращается Ломоносов к детям?
-
Как вы понимаете значение слова «награда»?
-
Обратимся к Словарю Ожегова. (Награда – новые открытия, знания о
языке.)
|
Настраиваются
на урок
|
|
2
|
Актуализация и
пробное учебное действие.
|
Словарно-орфографическая
работа
- В словосочетаниях
есть словарные слова, ваша задача написать грамотно и определить падеж имен
существительных
Бежать за автобусом (Т.п.),
записать адрес (В.п.),
идти по
аллее (Д.п.)
висит антенна (И.п.)
нет аппетита (Р.п.)
мечтать
об арбузе(П.п.)
Морфологический
разбор слова
Порядок
разбора имени существительного
1. Выписать
существительное с вопросом
2. Указать:
-начальную форму
-собственное или
нарицательное
-одушевлённое
или неодушевлённое
-род
-падеж
-склонение
–число
3. Роль в
предложении
- (За
чем?) за автобусом
- Н.ф.
– автобус. Нарицательное, неодушевлённое, М.р.., Т.п., 2скл, ед.ч.
- Бежать
за автобусом
|
Отрабатывают
написание слов с непроверяемой орфограммой, навык определения падежей
Отрабатывают
навык морфологического разбора предложения
|
|
3
|
Выявление
места и причины затруднения
|
-
Посмотрите на доску. Что вы заметили?
И.
п. кто? что?
Р.
п. кому? чему?
Д.
п. кого? что?
В.
п. кого? чего?
Т.
п. кем? чем?
-
Давайте наведём порядок. Вы заметили, что какого-то падежа нет. Какого?
|
Анализируют,
решают проблемный вопрос
|
|
4
|
Целеполагание
и построение проекта выхода из затруднения.
|
Подумайте,
чему будет посвящен сегодняшний наш урок? Чему мы будем учиться?
Какие
вопросы вы хотели бы мне задать? Что хотели бы узнать о предложном падеже?
-
Составим маршрут нашего движения к новым знаниям.
Маршрут
движения.
- Название
падежа.
- Вспомогательное
слово.
- Вопросы
падежа.
- Предлоги
падежа.
- Член
предложения.
|
Формулируют
тему урока, задают вопросы
Маршрут
изучения падежа вывешивается на доску
|
|
5
|
Реализация
построенного
проекта.
|
1пункт М. В. Ломоносов дал название
шестому падежу русского языка. В древнеславянском языке этот падеж называли
воспитательным, потому что он призывал заботиться о ком-то. Затем его назвали
местным, так как предложный падеж указывал на место действия.
- Почему
Ломоносов назвал этот падеж предложным?
2 пункт - Какое вспомогательное слово помогает
отличить этот падеж от других?
|
Раскрывают
историю происхождения названия падежа
|
|
6
|
Этап первичного
закрепления с проговариванием во внешней речи.
|
Работа
по учебнику с.36
-
Откройте учебники на с.36. Найдите сведения профессора Самоварова. Прочитайте
сведения.
-
Найдите ответы на пункты 3, 4,
маршрутного листа.
- Какой
падеж имён существительных всегда употребляется без предлогов? А какой только
с предлогами?
Работа
над упражнением 65
-
Найдите в предложение существительные в предложном падеже.
-
Вспомните, как определить падеж имен существительных? Работаем по образцу
Каким членом предложения будет являться существительное в предложном падеже? Пункт 5
|
Уточняют
знания о предложном падеже
Комментировано
выполняют упражнение
|
|
7
|
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по эталону.
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
- Перед
вами девочка. Как вы думаете, о чём она мечтает?
-
Восстановим предложения и узнаем, о чём она думает.
Я
скучаю.
Что ж, я
лучше помечтаю,
Очень я
люблю мечтать,
Вот бы
мне царевной стать!
Я мечтаю
о (корона).
Буду в
ней сидеть на (трон).
Я мечтаю
о (слон),
Чтоб
кататься при (луна).
Я мечтаю
о (серёжки)
Вечерами
в (полутьма).
Я мечтаю
об (орёл).
Буду с
ним летать на (воля),
Буду я
учиться в (школа).
Ой,
мечтаю я уже
О
предложном падеже!
- В
каком падеже употреблены все вставленные имена существительные? С какими
предлогами?
|
Выполняют
самостоятельно в парах
|
|
8
|
Включение в систему
знаний и повторение.
|
Групповая
работа. Работа по карточкам.
-
Найти имена существительные, стоящие в предложном падеже. Указать падеж и подчеркнуть
предлоги.
I
вариант
Блестела
на траве, проехать по улице, выбрались из чащи, думал о сестре.
II
вариант
Рассказ
о книге, запахло сыростью, идём по дороге, плыл на лодке.
-
Проверьте работу своего товарища. Если согласны, поставьте рядом со словосочетанием
«+», если не согласны – «-».
|
|
|
9
|
Рефлексии учебной
деятельности.
|
- Какие
учебные задачи стояли на уроке?
- Можете
ответить на поставленные вопросы?
-
Оцените свои успехи на «лестнице успеха».
|
Д.з.
повторить падежи, уч. С. 37 упр.67
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.