Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Конспекты / Урок открытия нового знания по теме "Дисперсия света".

Урок открытия нового знания по теме "Дисперсия света".

  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока

Разработана для урока физики в 11 классе по теме «Тайна тёмной комнаты. Дисперсия света».

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ФИО Шагапова Елена Викторовна, учитель физики

МОУ СОШ №92 г. Могоча

Предмет: физика

Класс: 11

Тип урока: урок открытия нового знания

Тема: «Тайна тёмной комнаты. Дисперсия света».

Цель: формирование в ходе урока представлений о дисперсии как о волновом свойстве света, содействие осознанию учащимися причин возникновения явления дисперсия.

Задачи урока:

Образовательные: сформировать у учащихся единое, целое представление о физической природе явления дисперсии света, рассмотреть условия возникновения радуги.

Развивающие: развивать правильную и чёткую аргументированную речь учащихся; уметь аккуратно выполнять эксперимент; развивать творческие способности школьников

Воспитательные: готовность воспринимать полученную информацию, воспитывать дружеские отношения в классе, умение работать в группе, быть внимательным в процессе выполнения работы.

УУД:

Личностные УУД: повышают грамотность и получают новые знания по физике при использовании дополнительной литературы, усвоение правил поведения, формирование бережного отношения к школьному оборудованию

Регулятивные: составить план и последовательность действий, ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения; определять степень успешности своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия друг друга.

Познавательные: извлекать информацию из источников, представленных в разной форме ( таблицы, графики, чертежи, схемы): владеть приемами отбора и систематизации материала.

Планируемые результаты:

предметные:

научиться делать выводы из наблюдений, полученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты, проводить эксперимент, давать определения полученным понятиям.

метапредметные результаты:

умение определять цели и задачи деятельности, использование различных источников для получения физической информации.

Основные термины и понятия: дисперсия, спектр

Межпредметные связи: информатика, математика, литература, история

Ресурсы:

основные: учебник Физика 11 класс, авторы: Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев

дополнительные:

компьютер, мультимедийный проектор ( презентация к уроку).

оборудование (лампа, батарейка, экран, линза)

Формы урока: индивидуальная, групповая

Технология:

проблемного обучения

Структура урока

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Задания для учащихся

1.Организационный момент

Проверяют готовность к уроку

Приветствие


Подготовится к уроку

2. Актуализация знаний

Свет.…Такое короткое и в тоже время ёмкое слово.

Чудный дар природы вечной,
Дар бесценный и святой,
В нём источник бесконечный
Наслажденья красотой.

Это слова из гимна свету, прозвучавшего в опере П. И. Чайковского “Иоланта”. Свет… Такое короткое, но ёмкое слово. Без света немыслима жизнь человека. Поэтому вопрос о том, что такое свет, возник сразу, как только человек начал размышлять об окружающем его мире. XVII век положил начало представлениям о природе света. Достаточно назвать некоторых учёных, которые внесли огромный вклад в развитие учения о природе света: Ньютон, Гюйгенс, Юнг, Френель, Максвелл, Лебедев, Вавилов.

Обратите внимание на слова, написанные на доске:

Пусть три столетья минуло с тех пор,
Ещё не разрешился этот спор.
Один сказал, что свет – это волна,
Подобна механической она,
Другой сказал, что свет – поток частиц.
В любой среде не знает он границ.
Свет твоего окна – он квант или волна?




















































































































1.Назовите учёных, которые придерживались квантовой природы света?

2. Кто из учёных придерживался волновой структуры света?


Слушают



















































































































Ответить на вопросы

3. Изучение нового материала

Называют и на доске открывают свойства, написанные на листах, раскрашенных в цвета радуги.





Выполняют эксперимент, формулируют тему, цель урока



















Выступают учащиеся, рассказывают о радуге, читают стихи



Работают в группах










Сегодня мы будем говорить о волновом свойстве света. Какие свойства света вы уже знаете?







У нас осталось не открытым одно свойство. Давайте попробуем обнаружить его экспериментально. Используя известные свойства света, получите изображение нити лампочки от карманного фонаря с помощью собирающей линзы.

Ребята, приглашаю вас в темную комнату, где мы постараемся раскрыть тайну цветов радуги.



контроль


Назвать свойства, выполнить эксперимент





































Приготовить информацию о радуге





1группа исторические факты открытия явления

2группа: рассказать о эксперименте

3группа: спектр, спектроскоп

4. Закрепление нового материала

Делают выводы, выполняют задания

контроль

Задание в группах

5.Контроль

Подводят итог урока

Записывают домашнее задание



6. Рефлексия

Заполняют лист

Сегодня на уроке:

я понял, я узнал, я разобрался…

Особенно мне понравилось…

Меня удивило…

Каким было общение на уроке?.

 - занимательным

 - познавательным

 - интересным

 - игровым

 - необычным

 - скучным

 - радостным

 - дружелюбным



Каким было Ваше настроение на уроке?


Начало урока

Середина урока

Конец урока

плохое




хорошее




отличное






Ход урока:

Учитель: Сегодня на уроке мы продолжим изучение волновых свойств света и выясним, какова роль света в жизни человека?

Ученик 1: Свет.…Такое короткое и в тоже время ёмкое слово.

Чудный дар природы вечной,
Дар бесценный и святой,
В нём источник бесконечный
Наслажденья красотой.

Это слова из гимна свету, прозвучавшего в опере П. И. Чайковского “Иоланта”. Свет… Такое короткое, но ёмкое слово. Без света немыслима жизнь человека. Поэтому вопрос о том, что такое свет, возник сразу, как только человек начал размышлять об окружающем его мире. XVII век положил начало представлениям о природе света. Достаточно назвать некоторых учёных, которые внесли огромный вклад в развитие учения о природе света: Ньютон, Гюйгенс, Юнг, Френель, Максвелл, Лебедев, Вавилов.

Ученик 2: Обратите внимание на слова, написанные на доске:

Пусть три столетья минуло с тех пор,
Ещё не разрешился этот спор.
Один сказал, что свет – это волна,
Подобна механической она.
Другой сказал, что свет – поток частиц.
В любой среде не знает он границ.
Свет твоего окна – он квант или волна?

Учитель:  Назовите учёных, которые придерживались квантовой природы света?

Ученики: Ньютон, Планк, Вавилов.

Учитель:  Кто из учёных придерживался волновой структуры света?

Ученики:  Гюйгенс, Френель, Юнг, Лебедев.

Учитель:  Сегодня мы будем говорить о волновом свойстве света. Какие свойства света вы уже знаете?

Ученики:  Называют и на доске открывают свойства, написанные на листах, раскрашенных в цвета радуги.

Получается диаграмма (одно свойство закрыто).

hello_html_cd7f392.jpg

Учитель:  У нас осталось не открытым одно свойство. Давайте попробуем обнаружить его экспериментально. Используя известные свойства света, получите изображение нити лампочки от карманного фонаря с помощью собирающей линзы.

Работают в группах (3 группы).

Задание: На партах лампочка на подставке, батарейка, линза и экран. Получают изображение нити лампочки и делают вывод: изображение имеет радужную окраску.

Открываем: это свойство - Дисперсия света ( записываем тему урока, формулируем цели урока).

Учитель: Ребята, приглашаю вас в темную комнату, где мы постараемся раскрыть тайну цветов радуги. (На фоне лирической мелодии «Одинокий пастух звучит сонет Владимира Григорьевича Бенедиктова»)

Повсюду прелести, везде

Живые краски,

Для всех природы длань

исполнена даров.

Зачем же, к красоте

Бесчувственно - суров,

ты ищешь тайн ее и жаждешь

их огласки.

Ученик 1: Наверное нет человека, который не любовался радугой. С радугой связывалось ощущение радости освобождения. Слово «Радуга» содержит славянский корень «радь», что означает «веселый». Не случайно на Украине ее называют веселкой. Существует поверье, что в том месте, где радуга уходит в землю, можно откопать горшок с золотом. А если хотите быть счастливым, то надо пройтись под радугой босиком. Жаль только, что это еще никому не удавалось. Но радуга дарит нам мечту и вдохновенье. Если кого-то из вас она вдохновила взяться за перо, то мы с удовольствием послушаем эти строки.

(на предыдущем уроке вам было предложено найти информацию о радуге)

Ребята, приглашаю вас в темную комнату, где мы постараемся раскрыть тайну цветов радуги. А вот, что писал Ф.И. Тютчев о радуге (читает ученик):

Как неожиданно и ярко

На влажной неба синеве

Воздушная воздвиглась арка

В своем минутном торжестве!

Один конец в леса вонзила,

Другим за облако ушла

Она полнеба обхватила

И в высоте изнемогла.

О, в этом радужном виденье

Какая нега для очей! Оно

дано нам на мгновенье,

Лови его, лови скорей!

Смотри — оно уж побледнело, Еще минута, две — и что ж? Ушло, как то уйдет всецело, Чем ты и дышишь, и живешь.

Работают в группах (3 группы).

Задание:

1 группа Историческая

( исторические факты открытия явления)

2 группа: Экспериментальная (рассказать о эксперименте)

3 группа: спектр, спектроскоп

1 группа рассказывает опыт И.Ньютона

2 группа: А как вы думаете, сколько цветов у радуги? Какие?

А вот Аристотель выделял всего три: красный, зеленый, фиолетовый. Ньютон сначала выделял пять, затем десять цветов, но в конечном счете остановился на семи. Выбор этого числа объясняется вовсе не физикой, а его магической силой (7 чудес света, 7 смертельных грехов, 7 дней недели). Разлагать свет на цвета люди научились давно, об этом явлении знали еще в I веке нашей эры. И использовали для этого стеклянные призмы.

( на экране демонстрация: разложения света при прохождении через призму) /Аристотель объяснял появление цветов тем, что, проходя через призму, свет смешивается с тьмой и окрашивается в разные цвета. Немного темноты, добавленной к свету, дает красный свет. Большое ее количество -фиолетовый. Эта теория господствовала в науке до тех пор, пока в Англии не появился ученый Исаак Ньютон. Он изумительно просто опроверг теорию Аристотеля, направив на призму красный свет, и тот, проходя через призму, не изменил окраску, новых цветов не появилось.

( на экране демонстрация: направляем на призму свет, попущенный через светофильтр)

Значит, призма не раскрашивает белый цвет, а разделяет его на содержащиеся в нем простые составные цветовые части.

И Ньютон провел многочисленные опыты с призмой. Наблюдая за ходом лучей, он установил, что наибольшее преломление испытывают лучи фиолетового цвета, а наименьшее - красного.

( обратить внимание учащихся на спектр)

Дисперсия – звучит прекрасно слово,
Прекрасно и явление само
Оно нам с детства близко и знакомо,
Мы наблюдали сотни раз его!
Гром отгремел, стих летний ливень быстрый,
И над умытой свежею землей
Мостом бесплотным радуга повисла,
Пленяя нас, своею красотой
Дисперсия здесь «руку приложила».
Обычный белый лучик световой
Она как будто в призме разложила,
Во встреченной им капле дождевой
.

3 группа: Полосу, полученную на экране, И. Ньютон назвал спектром, от латинского SPECTRUM - видение.

В спектре Ньютон выделил семь основных цветов: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» (зарисовать в тетради).

Будучи сторонником корпускулярной теории, Ньютон объяснял этот факт так: фиолетовый свет состоит из частиц меньшей массы, эти частицы, притягиваясь веществом, отклоняются сильнее, чем частицы красного света. Поэтому у каждого света свой показатель преломления.

Показатели преломления

Свет

N

Красный

1,64

Желтый

1,65

Голубой

1,67

Фиолетовый

1,69

Ньютон это явление назвал «дисперсия» от латинского D1SPERSUS -«разбросанный» и свое открытие сформулировал так: свет различного цвета

характеризуется разными показателями преломления в данном веществе. Белый цвет есть совокупность простых цветов.

Ньютон дал совершенно точное объяснение данного явления, даже не ведая об электромагнитной природе света. Это сегодня мы можем утверждать, что каждому цвету соответствует электромагнитная волна определенной частоты и длины, что границы спектра находятся в пределах 4х107- 8х107м

И, принимая это во внимание, мы можем утверждать:

Дисперсия — явление разложения света на цвета в зависимости от показателя преломления от длины волны.

Наблюдать явление дисперсии можно с помощью спектроскопа — прибора для изучения спектров. Рассмотрим его устройство.

Ученик 3:

Теорию света Ньютона резкой критике подверг выдающийся немецкий поэт Иоганн Вольфганг Гете. Может быть, не все знают, что Гете был и видным естествоиспытателем. Он писал: «Утверждение Ньютона - чудовищное предположение. Не может быть, что самый прозрачный, самый чистый цвет — белый — оказался смесью цветных лучей».

Гете считал, что исследованный Ньютоном свет - это уже не тот свет, с каким мы встречаемся в естественной обстановке, а свет, «замученный всякого рода орудиями пытки — щелями, призмами, линзами».

Гете призывал:

Друзья, избегайте темной комнаты, Где вам искажают свет и самым жалким образом склоняются перед искаженными образами.

Гете и Ньютон были разными людьми по складу мышления. Гете воспринимал мир как целое, предпочитал озарение и фантазию. Ньютон каждый шаг вперед перепроверял и подкреплял опытами и расчетами.

Ответить на вопросы:

Задание: 1 группа:

  1. А  как вы считаете, если белый свет пропускать через окрашенное стекло, каким будет в результате свет? (Стекло пропускает тот цвет, в который окрашено).

  2. Почему в комнате с тёмными обоями темно, а со светлыми светло? (Ответ. Тёмные обои поглощают свет сильнее, чем светлые).

Задание: 2 группа:

  1. На тетради написано красным карандашом «отлично» и зеленым «хорошо». Имеются два стекла красное и зеленое, через какое надо смотреть, чтобы увидеть оценку «отлично»? (Ответ: зелёное)

  2. На сцене человек в красном. Каким светом его нужно осветить, чтобы он стал невидимым? (Ответ: красным)

Задание: 3 группа:

  1. Почему белый лист бумаги нам кажется белым? (Ответ: он отражает лучи всех цветов)

  2. А почему мы видим зелёные листья деревьев, красные цветы? (Ответ: потому что зелёные листья отражают только зелёные лучи света, красные цветы – красные лучи)

А какой будет трава, если на неё посмотреть сквозь красное стекло? (Ответ: почти чёрной) 

Домашнее задание: п. 66

Рефлексия: Дополните предложения

Сегодня на уроке я понял, я узнал, я разобрался…

Особенно мне понравилось…

Меня удивило…

Каким было общение на уроке?.

 - занимательным

 - познавательным

 - интересным

 - игровым

 - необычным

 - скучным

 - радостным

 - дружелюбным

Каким было Ваше настроение на уроке?


Начало урока

Середина урока

Конец урока

плохое




хорошее




отличное






Завершить разговор о тайне цветов радуги мне бы хотелось стихами Вадима Шефнера:

Всего мне мало...

пусть в мгновенье это

Все семь цветов я вижу

без труда, Но все ж невольно жду восьмого цвета, который в детстве снился иногда.





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 09.02.2016
Раздел Физика
Подраздел Конспекты
Просмотров359
Номер материала ДВ-433763
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх