Урок Отмена крепостного права в России

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 « СРЕДНЯЯ   ШКОЛА  №24 »

Конкурс методических разработок уроков

(учебных занятий по предмету)

по теме «Урок XXI века»  (урок в условиях введения ФГОС)

Методическая   разработка урока истории России XIX века

«ОТМЕНА КРЕПОСТНОГО ПРАВА»

Выполнила

учитель истории и обществознания

высшей   квалификационной категории

Анисимова Наталья Геннадьевна

г. Дзержинск

Нижегородская область

2016 г

Оглавление.

	Разделы	Страницы
1	Введение	3
2	Конспект урока	4-10
3	Список использованной литературы	11

Приложения:

Технологическая карта урока в соответствии с ФГОС.

Документы

Рабочий  лист  учащегося

1.     Введение

    Методическая разработка урока истории России XIX века «Отмена крепостного права» способствует развитию способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.

    Данный урок позволит учащимся прийти к выводу, что  процесс отмены крепостного права был длительным, а меры применённые правительством, носили компромиссный характер. На раннем этапе общественные проекты освобождения крестьян сопровождались программой либеральных преобразований в России. Учащиеся более подробно останавливаются на содержании  самой реформы, активно работают с источниками,  пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей) . Учатся преобразовывать текстовую информацию в таблицы

    Ключевая  роль связана с  овладением навыками  анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием коммуникативной культуры учащихся.

    Методы, использующиеся на  уроке позволяет формировать ценностные ориентации и убеждения обучающихся, на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека.

Тема  урока:      «Отмена крепостного права»

Цели на уроке:   

Образовательная:  узнать и оценить цели крестьянской реформы 1861 года и условия освобождения крестьян, получить  общее представление о сущности  Крестьянской реформы 19 февраля 1861 года.

Развивающая :  продолжить работу по формированию важнейших интеллектуальных умений: анализа, сравнения, обобщения, участия в полемике, работы с историческим документом.

Воспитательная: способствовать нравственному осмыслению отмены крепостничества, воспитанию целеустремленности, готовности аргументировать собственное мнение.

Задачи урока:

·        создать условия для развития внутренней мотивации учащихся к изучению сущности  Крестьянской реформы 19 февраля 1861 года.

·        создать условия для развития у учащихся умений вступать в диалог и отстаивать свою точку зрения;

·        создать условия для развития ключевых учебно-познавательных компетенций, связанных с предметной и личностной рефлексией, контролем и самооценкой проделанной работы.

Планируемые результаты:

Личностные  - понимать ценность личной свободы человека; проявлять уважение к истории России.

Метапредметные - владеть умениями самостоятельной работы; уметь работать с учебной информацией; выделять причинно-следственные связи.

Познавательные УУД:

Общеучебные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием основной учебной и дополнительной литературы.

Логические: анализ текста, выделение и осмысление информации из текстов, документов.

Коммуникативные УУД:

Коммуникативно-речевые действия,  взаимодействие, умение вести диалог, аргументировать точку зрения.

Регулятивные УУД: постановка учебной задачи (формулирование темы); принятие познавательной цели (целеполагание).

Предметные - уметь систематизировать материал по теме; давать оценку историческим событиям и процессам, деятельности исторических деятелей.

Основные понятия:     крепостное право, редакционные комиссии,  временнообязанные  крестьяне ,  отрезки, круговая порука

Форма урока:    урок изучения нового материала.

Используемые технологии:  проблемное обучение, дифференцированное обучение, технология проблемного диалога, технология развития критического мышления.

Формы организации процесса:  диалог, эвристическая беседа, дискуссия, контроль  и  закрепление, ответы на вопросы, работа с учебником, рабочим листом.

Умения и навыки:    самостоятельная работа учащихся,    обсуждение  проблемы,  формулирование вывода.

Межпредметные связи:     история, литература, экономика, философия.

Оборудование урока:  презентация, учебник, рабочий лист.                      

План урока:

1.     Причины отмены крепостного права.

2.     Предпосылки отмены крепостного права.

3.     Манифест 19 февраля 1861 года.

1.     Основное содержание манифеста.

2.     Принятие реформы

4.     Заключение, вывод .

5.     Выставление оценок за урок, организация домашнего задания.

ХОД    УРОКА:

Распалась цепь великая,

                                      Распалась и ударила

                                      Одним концом по барину,

                                       Другим по мужику.

                                                            ( Некрасов Н.А. Отрывок из поэмы

                                                               «Кому на Руси жить хорошо»)

Этапы урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Обоснование
I	2 мин.	Учитель проверяет готовность учащихся  к уроку.	Учащиеся внимательно слушают учителя.	Готовность к уроку, настрой на работу.
II	3 мин.	Вступительное слово учителя. Здравствуйте. О какой исторической личности мы говорили с вами на  прошлом уроке? В день коронации Александр II простил все недоимки подушной подати, возвратил из ссылки всех осужденных по делу о тайных обществах 1825 года и заговору М.В.Петрашевского. Историческое имя Александра II -  «Царь Освободитель». Как вы считаете, почему он получил такое имя? 19 февраля 1861 года Государственным советом было одобрено «Положение о крестьянах, выходящих из крепостной зависимости». Как вы думаете чему будет посвящен наш урок? Его тема? Учитель акцентирует внимание учащихся на  эпиграф урока. Тема урока: «Отмена крепостного права».	Учащиеся ведут беседу с учителем. Называют исторические личности Александр II, Жуковский. Возможный вариант ответа: отменил законы, Участвовал в освобождении людей, издал закон, освободивший крестьян от помещиков. Учащиеся называют цели и задачи, определив границы знания и незнания. 1. Узнать о крестьянской реформе 1861 I. 2. Дать оценку итогам реформы. Учащиеся записывают тему: «Отмена крепостного права»	Мотивация учащихся, постановка проблемы. Постановка проблемного вопроса. Активизация зрительных функций
III	10 мин.	Давайте вспомним:     что такое  «крепостное право»? Крепостное право, это рабство, позор России. Так считали все передовые люди. Согласны ли вы с этим? Предлагаю выполнить задание №1 в рабочих листах, привести примеры. Какой вывод о крепостном праве в развитии России мы можем сделать? Предшественники Александра II желали отмены крепостного права. Вспомните, кто и как? В чем сложность решаемой проблемы? Почему крепостное право не было отменено? Давайте посмотрим,  как проходила работа над реформой.  Конечно, разработка проекта реформы вызывала множество вопросов. Приложение 1.	Ответ учащихся. Учащиеся соглашаются, дают комментарии . Учащиеся выполняют задания Учащиеся формулируют вывод: крепостное право тормозило экономическое, социальное развитие России. Учащиеся отвечают: Александр I – указ о “вольных хлебопашцах”, Николай I – реформа государственных крестьян. Нежелание дворян, неспособность противостоять им. Учащиеся составляют план. Учащиеся читают тексты писем помещиков.	Закрепление понятий Мобилизация знаний, активизация мыслительного процесса Выделение причинно-следственных связей. Мозговой штурм, повторение ранее изученного. Хронология событий Активизация мыслительного процесса Работа с документом. Анализ текста.
IV	20 мин.	«Манифест 19 февраля 1861 года». Обратимся к тексту  Манифеста Приложение 2. Назовите основные положения Манифеста. Прошу вас, на каких же условиях освобождались крестьяне? Участвуем все. Вывод о крестьянстве Крестьяне – лично свободное, податное, непривилегированное сословие, свободные сельские обыватели Давайте назовём права и обязанности крестьян и помещиков, согласно Манифесту. задание №2 в рабочих листах. Как складывались земельные отношения?  Что такое выкупные платежи? Кто такие  временнообязанные крестьяне? Какую роль играла сельская община? Что такое круговая порука? Вывод Что получили крестьяне? Что получили помещики?	Учащиеся записывают в тетрадь основные положения Манифеста 1.     Личная свобода 2.     Помещики сохраняют право на землю 3.     Положения, регулирующие отношения помещиков и крестьян. Личная свобода крестьян, освобождение крестьян с землей, выкупные платежи, временнообязанное состояние крестьян до заключения выкупной сделки. Комментарии  учащихся Учащиеся выполняют задание №2 в рабочем листе. Комментарии  учащихся Учащиеся работают с учебником Делают вывод. С.380 С.381 С.381 Учащиеся формулируют вывод	Самостоятельный поиск ответа, осмысление и закрепление. Активизация мыслительного процесса Анализ, осмысление Аргументация мнения. Первичное закрепление,  осмысление.
V	8 мин.	Заключение, вывод Давайте назовём итоги реформы. Крестьяне не поверили, что это и есть “царская милость”. По их мнению, освобождение означало старый порядок вещей, но…без господ. Исполнилась ли мечта крестьян? Можем ли мы привести аргументы, подтверждающие сохранение власти помещиков над крестьянами. Выполним задание №3 в рабочих листах. Учитель  координирует деятельность учащихся, контролирует время	Учащиеся формулируют положительные и негативные итоги отмены крепостного права. Обсуждение эпиграфа урока,  проблемных вопросов, высказывание мнений о значении Крестьянской реформы 1861 года для дальнейшего развития российского общества. Незавершенный характер реформ – причина того, что аграрный вопрос станет “гвоздем” революции 1905 года в России. Учащиеся выполняют тест «Отмена крепостного права».	Самостоятельный поиск ответа, осмысление и закрепление. Установление причинно-следственной связи. Эвристическая беседа Закрепление изученного на уроке.
VI	2 мин	Домашнее задание:  §31   С.375-385,понятия Индивидуальные задания: подобрать отрывки из произведений А.С.Пушкина, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева о крепостном праве и отмене крепостного права. Написать эссе «Размышления об отмене крепостного права в России»

Список использованной литературы.

Учебник: А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов. История России XVII-XIX века. Часть 2. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Москва, «Русское слово», 2011г.

1.     Данилов А.А. и др. История России.9-11 кл. Дрофа, 1998

2.     Долбилов М. Д. Александр II и отмена крепостного права [Текст] / М. Д. Долбилов. // Вопросы истории. – 1998. – № 10. – С. 32-81.

3.     Кузнецов И.Н. “История Отечества в таблицах и схемах” Ростов-на-Дону “Феникс” - 2012 г.

4.     Серов Б.Н., Ларгно А.Р. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XIX века. М, Вако, 2005

5.     Чернова М.Н., Румянцев В.Я. Работа с документами на уроках истории. – М., «Айрис - пресс», 2008.

Интернет ресурсы:

http://old.prosv.ru/ebooks/Kozlenko_IstoriaRossii_10kl/7.html

http://www.historicus.ru/356

http://www.culturolog.ru/index.php?id=1620&Itemid=6&option=com_content&task=view