Урок па матэматыцы 2 клас

                Аддзел адукацыі Лельчыцкага райвыканкама

                         ДУА “Бараўская сярэдняя школа”

Пісьмовае адніманне двухзначных лікаў без пераходу праз разрад

(урок матэматыкі ў 2 класе)

                             Настаўнік пачатковых класаў

                                            Буцькавец Анастасія Пятроўна

                                        аг.    Баравое,       2013г.

Тэма: Пісьмовае  адніманне двухзначных лікаў без пераходу праз разрад.

Мэта: знаёміць з алгарытмам пісьмовага аднімання двухзначных лікаў 

         без пераходу праз разхрад;

         рашаць  задачы вывучаных відаў;

         практыкаваць вучняў у знаходжанні перыметра чатырохвугольніка;

         развіваць  мысленне вучняў;

         выхоўваць назіральнасць і ўвагу. 

Абсталяванне: карткі, геаметрычныя фігуры

                                        Ход урока

І.Арганізацыйны момант

__Адкрылі сшыткі, зрабілі ацэнку сваіх работ пры дапамозе лінеечкі. Ацэньваем акуратнасць выкананых заданняў. Закрываем сшыткі, здаём.

ІІ. Выкладанне новага матэрыялу

___Паведамленне тэмы і мэты ўрока:

__Сёння на уроку мы будзем вучыцца аднімаць  два двухзначныя лікі без пераходу праз разрад. А таксама ўспомнім лікавыя разрады, геаметрычныя фігуры, як знаходзіць перыметр фігур, параўноўваць лікі і велічыні; рашаць задачы і прыклады вывучаных відаў.

А) хвілінка чыстапісання

__Адкрываем сшыткі, прапісваем лічбы: правільна, прыгожа і акуратна. Адступаем уніз 4 клетачкі, запісваем чысло і месяц; класная работа.

Б)вуснае лічэнне

* лікавы рад

__Чытаем лікі: 12,34,100,5, 93, 67,3, 19, 47, 6, 81, 9, 13.

__Называем адназначныя, двухзначныя.

__Выпісваем у парадку ўзрастання.

__Называем разрады ў двухзначных ліках.

*  рашэнне задач:

__ Мама купіла 10 сшыткаў у клетачку і 20 – у лінеечку. Колькі ўсіх сшыткаў купіла мама?

__ У Сашы было 15 наклеек. 5 ён аддаў Свеце. Колькі наклеек засталося ў Сашы?

___ Бабуля купіла 8 яблыкаў і 3 грушы. На колькі больш яблыкаў купіла бабуля?

·        параўнанне лікаў, велічынь:

10*15; 31*39; 78*87; 49*90; 1 дзес.*10адз. ;100*99; 2дзес.*21адз.;

1гадз. … 30мін.; 2дм … 21см; 1м … 5дм; 22см … 2дм; 4дм .. 3дм8см.

·        перыметр

__ Як знайсці перыметр фігур?

__ Па рашэнню (знаходжанню перыметра) вызначыць фігуру: Р=5+5+5+5+5=20(см);    Р=2+4+2+4=12 (см);   Р=2+3+5=10 (см).

__Якая першая фігура? Чаму? Другая? Трэцяя?

В)тлумачэнне новага матэрыялу

__Як мы падпісваем лікі? Як аднімаем? Дапамагаем адняць  лікі ў прыкладзе: 58-31=?

Г)замацаванне

__Рашаем прыклады №1 старонка 60 на дошцы і ў сшытках, запісваючы  іх слупком (вучням раздаю карткі з прыкладамі).

д) рашэнне задачы № 2

__Чытаем умову задачы. Аб чым тут гаворыцца? Вызначаем галоўныя словы. Вызначакм галоўныя словы.

СТАЯЛА -  18 гр. і 11 л.

ПАЕХАЛА -9гр.

ЗАСТАЛОСЯ ГРУЗАВЫХ - ?

НА КОЛЬКІ МЕНШ ЗАСТАЛОСЯ ГР, - ?

Е) фізкультхвілінка

З)складанне і рашэнне прыкладаў №4, старонка 61

__Якія фігуры вы бачыце? Што напісана ў сярэдзіне геаметрычных фігур? А за фігурамі?

__ Складваем, запісваем і рашаем прыклады: 1 рад – складвае прыклады з трохвугольніка; 2 рад – з шасцівугольніка, 3 рад – з квадрата.

---Правяраем, як рашылі прыклады. Чытаем прыклады і называем адказы.

Ж) геаметрычная задача №3 старонка 60

__Чытаем умову задачы. Пра якую фігуру тут гаворыцца? Чаму указана адна старана? Будуем квадрат.

__Каб пабудаваць наступную фігуру патрэбна знаць даўжыню стараны. Што азаначае слова “павялічыць”? Якое дзеянне? Запісваем. Колькі сантыметраў атрымалася?

__Малюем квадрат са стараной 5 сантыметраў.

__Каб парашўнаць перыметры трэба іх знайсці. Як?

__Чаму ровен перыметр першага квадрата? (12 см)

__Другога? (20см)

__Як даведацца на колькі большы перыметр другога квадрата? На колькі? 20-12=8 (см)

ІІІ. Падвядзенне вынікаў

__Што новага вы даведаліся на уроку?

__Што вам спадабалася на уроку? Што добра атрымалася?

ІV. Дамашняе заданне

__Рашаем задачу №7на старонцы 61 і параўнаеце выразы № 8

V. Рэфлексія.

__Бяром авалы з белай паперы. Выбіраем “колер” свайго настрою на ўроку. Малюем краскамі выявы твару, паказваючы свой настрой на уроку, адносіны да вывучаем тэмы